當(dāng)代文化背景下的線上教學(xué)對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的利弊分析研究

安秀瑩 周瑋

[ 關(guān)鍵詞] 線上教學(xué)；優(yōu)勢；弊端；英語學(xué)習(xí)

一、研究背景

中華人民共和國成立以來，中國的發(fā)展逐步得到提升。基于當(dāng)時的教育和科技的文化大環(huán)境，20 世紀90 年代末，互聯(lián)網(wǎng)逐漸興起，教育行業(yè)也開始被新興科技滲透，與此同時，在線教育行業(yè)開始萌芽。然而由于互聯(lián)網(wǎng)寬帶速率低、民眾普及率低，在線教育在當(dāng)時的發(fā)展十分緩慢。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與進步，新興科技不斷地與教育相融合，隨之而來的是出現(xiàn)了許多在線教育教學(xué)模式。而且在一段時間內(nèi)，在線教育一直處于良好的發(fā)展態(tài)勢。到了2020 年，一場突如其來的疫情，打破了許多人的平靜的生活，也影響了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。但是為了讓學(xué)生們不耽誤學(xué)習(xí)，教育部發(fā)出規(guī)定，要求全國各地大專院校、中小學(xué)、幼兒園“停課不停學(xué)”，同時各類培訓(xùn)機構(gòu)的線下課程和集體活動全部統(tǒng)一取消。這兩項規(guī)定的推出，讓全國學(xué)生開始了一場網(wǎng)上學(xué)習(xí)之旅，也使得在線教育在全國范圍內(nèi)加速普及和滲透。對于線上教學(xué)，人們的說法不一，也褒貶不一。而作為一名正在使用線上教學(xué)模式教授大學(xué)英語的教師，對此有許多自己的思考。

在后疫情時代，或許還會有其他的突發(fā)狀況的出現(xiàn)，因此線上教學(xué)成了未來教育教學(xué)的一個不可或缺的選項。基于當(dāng)代的教育文化背景，既然線上教學(xué)有利有弊，那么找到線上教學(xué)的優(yōu)點，將其發(fā)揚光大；發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的弊端，減少或者避免其出現(xiàn)也成了本課題研究的重點。最后，希望通過這次研究，可以給大家?guī)硪恍τ谌绾卫镁€上教學(xué)的思考，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，從而更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、線上教學(xué)的利弊分析研究

為了可以真實地了解學(xué)生們對線上教學(xué)的態(tài)度及建議等，筆者對自己所在學(xué)校的大一新生進行了問卷調(diào)查。現(xiàn)將結(jié)果及分析呈現(xiàn)如下：

（調(diào)查問卷數(shù)量共計158 份，均為黑龍江財經(jīng)學(xué)院大一學(xué)生，問卷形式為微信投票，問卷內(nèi)容均為學(xué)生對英語線上學(xué)習(xí)的看法）

（1）對于“能否適應(yīng)在疫情期間學(xué)校實施的線上教學(xué)”，有46.2% 的學(xué)生選擇了非常適應(yīng)；39.24%選擇了比較適應(yīng)；13.29% 選擇了一般；1.27% 選擇了完全不適應(yīng)。此項結(jié)果表明對于線上教學(xué)這種授課模式，大部分學(xué)生都是可以認可和接受的，只有極少數(shù)的學(xué)生不能接受。這體現(xiàn)了學(xué)生們對線上教學(xué)模式的態(tài)度是肯定的，并且能夠很好地適應(yīng)線上教學(xué)。

（2）對于“在線上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化”一題，有57.59% 的學(xué)生表明沒有變化，一直很積極；10.13% 的學(xué)生表明沒有變化，一直都不太積極；15.19% 的學(xué)生表明有變化，比以前更加積極了；17.09% 的學(xué)生表示有變化，比以前更加懶散了。根據(jù)此項數(shù)據(jù)可以推測出，線上教學(xué)對于半數(shù)以上的學(xué)生沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的變化，而且還因為線上教學(xué)的模式使得15% 的學(xué)生上課變得更加積極了，這部分學(xué)生可能是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中，由于人多、怕錯等原因，所以課堂參與度較低，但是因為線上教學(xué)不用面對面，所以變得更大膽了一些。也由此看出，線上教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）“與以往在學(xué)校上課相比，在線學(xué)習(xí)期間對您而言最大的挑戰(zhàn)是什么”一題，占比最高的前兩名分別是：擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績退步，感覺焦慮和自控能力不佳；不能很好做到自律，注意力不集中。這說明學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度都是很端正的，只是因為教學(xué)模式的突然轉(zhuǎn)變對自己的影響是未知的，從而造成了一定的焦慮，所以教師只要可以給到學(xué)生足夠的信心及運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，就可以使學(xué)生這種焦慮和不安逐漸減少。

（4）對于“線上教學(xué)的顯著優(yōu)勢”一題，有：有很多其他學(xué)校、其他老師的資源可以分享和公用；老師展示方式的多樣化，不僅限于板書和PPT，作業(yè)完成方式也很新穎；課后復(fù)習(xí)的方式多、效率高，可以通過下載課件、觀看課程回放等方式復(fù)習(xí)；上課的時間、地點靈活方便四項。各選項所占比重均在60% ～ 70%。通過這項數(shù)據(jù)可以看出，線上教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)機會，也使學(xué)生可以有更多自主學(xué)習(xí)和自我反思的機會。

（5）對于“線上教學(xué)模式的選擇”，有38.61%的學(xué)生希望老師可以通過平臺的微課或者課件資源包加上老師直播串講的模式進行線上學(xué)習(xí)；6.96% 的學(xué)生希望老師可以通過平臺的微課或者課件資源包自主學(xué)習(xí)加上老師在微信群里答疑的方式進行線上學(xué)習(xí)；20.89% 的學(xué)生想要通過觀看本班老師自己錄制的課程或者制作的資源包結(jié)合老師直播串講的方式來完成線上學(xué)習(xí)；24.05% 的學(xué)生想要觀看本班老師全程直播教學(xué)；9.94% 的學(xué)生想要利用微課或者在平臺上聽網(wǎng)課的方式全程自主學(xué)習(xí)。綜上，不難看出，學(xué)生們對于課程內(nèi)容是否可以留存是很關(guān)心的。學(xué)生平時上課內(nèi)容較多，如果將教師所授內(nèi)容一一記下就會影響聽課的效果，所以線上教學(xué)的資源分享，直播回放等功能正好解決了學(xué)生這方面的擔(dān)憂，可以讓學(xué)生毫無壓力地完成課上學(xué)習(xí)，也由此看出線上教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢。

（6）在對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上改進什么功能”的方面，學(xué)生最關(guān)心的就是直播回放的問題。正如上面所說，有了直播回放功能，學(xué)生就不用擔(dān)心一遍聽不懂的內(nèi)容如何下課進行反思總結(jié)了，此項占比62.03%。

有半數(shù)學(xué)生希望可以與老師有更多的互動，因為線上教學(xué)使師生之間的距離變遠了，所以避免上課變成一言堂，學(xué)生需要更多的互動，此項占比53.16%。有24.05% 的學(xué)生希望老師可以實施統(tǒng)計考勤，便于老師監(jiān)督管理，這些學(xué)生都是平時上課特別積極認真的學(xué)生。21.52% 的學(xué)生希望可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺布置課堂測試，作業(yè)渠道更多樣快捷，可以方便學(xué)生完成作業(yè)，同時也可以讓授課教師更方便地批閱作業(yè)。29.11% 的學(xué)生希望后臺可以自動統(tǒng)計其學(xué)習(xí)反饋的各項數(shù)據(jù)，如習(xí)題正確率、考勤率等，這樣更方便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行及時評價與反思。通過改進平臺就可以最大化發(fā)揮線上優(yōu)勢。

（7）在線上學(xué)習(xí)期間，相較之前的在校學(xué)習(xí)，62.03% 的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)效果很好，能夠很好地完成作業(yè)與測驗，回校后也能跟上老師的講課進度；31.56% 的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，完成作業(yè)與測驗質(zhì)量一般，回校后聽課感覺有些吃力；剩余6.33% 的學(xué)生認為學(xué)習(xí)效果不好，完成作業(yè)與測驗有困難，需要老師在回校后查缺補漏，重新講解。整體上，學(xué)生對于線上線下學(xué)習(xí)的效果是持平或者更好的，對于極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)的消極情況可能是由于其對于老師上課的聽講、課后的資源分享和直播回放利用不當(dāng)導(dǎo)致的。因此，對大多數(shù)同學(xué)而言，線上教學(xué)可以取得了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（8）對于“老師們在疫情期間開展的線上教學(xué)總體滿意度”上，除了僅有一人感覺不太滿意外，其余所有同學(xué)都是滿意，這也說明老師們對于學(xué)生的線上教學(xué)所使用的方式方法是可取的。

（9）對于“是否期待線上教學(xué)延續(xù)下去，與線下課程相結(jié)合，以面授為主，線上教學(xué)為輔，成為未來常態(tài)”一題，50.63% 的學(xué)生給出了積極的態(tài)度，他們對此十分期待，認為這種混合式的教學(xué)會成為今后的必然趨勢；41.14% 的學(xué)生持有保守態(tài)度，他們認為這個要根據(jù)環(huán)境的變化及社會的發(fā)展，所以不太好說，但是對此認為存有一定的可能性；8.23% 的學(xué)生認為線上教學(xué)模式不太可取，可能是因為自己學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定、自制能力不高等諸多因素所導(dǎo)致的。

（10）上網(wǎng)課時，高達75.95% 的學(xué)生都認為觀看本班老師的直播授課視頻對其學(xué)習(xí)最有幫助，因為這種上課的氛圍感是最強的，學(xué)習(xí)狀態(tài)也是最佳的；另有34.81% 和33.54% 的學(xué)生認為在課堂上回答問題和參與小組學(xué)習(xí)，與同學(xué)一起討論并解決問題是對其學(xué)習(xí)極有幫助的，這樣可以使自己完全地投入到學(xué)習(xí)中，也符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。還有53.16% 的學(xué)生會通過觀看錄播視頻來提升自己的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生有著很強烈的信念感，對于學(xué)習(xí)很認真，不會敷衍了事，雖然接受能力不能做到最好，但是卻可以通過自己的方式來不斷地提升自己；最后的50.63% 的同學(xué)會通過課后完成作業(yè)或者做練習(xí)和測驗的方式來幫助自己提升成績。通過這項數(shù)據(jù)，可以幫助教師清楚地知道學(xué)生們對于一些學(xué)習(xí)方法的選擇指向，也可以為教師們以后的教學(xué)提供一些思考的內(nèi)容。

（11）對于上網(wǎng)課，學(xué)生最多的建議就是不要講太多太難的東西；位居第二的就是希望老師可以給予學(xué)生更多的親近感，講課的語言要有激情和風(fēng)趣；其次是不要自顧自地講課，要多和大家進行互動；占比排在倒數(shù)第二的就是多督促學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況等；還有29 名學(xué)生選擇了多有一些和同學(xué)互動完成的作業(yè)內(nèi)容。教師再根據(jù)學(xué)生建議積極改進教學(xué)方法，就能提高線上教學(xué)的效果。

（12）在疫情之前，僅有34.81% 的學(xué)生從未接觸過網(wǎng)課，剩余學(xué)生有的是因為平時課上有一些聽不懂的知識點，所以會根據(jù)情況偶爾觀看線上課，以便于查缺補漏，此項占比35.44%；有的是在平常經(jīng)常觀看線上課程，以便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，此項占比27.22%；還有2.53% 的學(xué)生是因為父母曾經(jīng)給他們報過線上培訓(xùn)班，所以一直有聽網(wǎng)課的習(xí)慣。根據(jù)此項數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的學(xué)生都對網(wǎng)課并不陌生，這也在某種程度上給線上教學(xué)提供了便利。

（13）對于在網(wǎng)課期間的表現(xiàn)，同學(xué)們都根據(jù)自身情況為自己進行了打分。對于在網(wǎng)課期間，可以做到準時準點上網(wǎng)課，不缺勤、不遲到早退的行為，學(xué)生的分數(shù)的平均值為88.23，這說明除了特殊情況外，學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)態(tài)度都是端正的，而且并不排斥線上課程；在線上教學(xué)期間，學(xué)生可以一直專心聽講的學(xué)生的均值在76.19，對于線上教學(xué)來說，能夠到達這個分值，說明只要用對了教學(xué)方法、手段等，就可以避免線上教學(xué)自身的一些弊端；對于上網(wǎng)課是否可以積極地以語言、文字、視頻的方式與老師互動、回答問題方面，分數(shù)均值為76.09，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)情況相比，可能還要更高一些；對于在網(wǎng)課期間是否可以做到按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，按時按量完成老師布置的作業(yè)方面，學(xué)生的平均分值在85.63。根據(jù)筆者對學(xué)生們的了解，可以看出這個調(diào)查問卷是具有真實性。這一項內(nèi)容證實了線上教學(xué)整體上并沒有對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。

根據(jù)以上內(nèi)容，對于“總體而言，線上教學(xué)是弊大于利還是利大于弊”的回答，絕大部分學(xué)生認為利大于弊，只有15.19% 的學(xué)生認為弊端更多一些，由此可見，線上英語教學(xué)的總體情況是向好的。

三、總結(jié)

時代在不斷進步，社會在不斷發(fā)展。不同的文化教育的背景下，教學(xué)對于師生的要求和給予師生的教育資源也是不同的。教育模式要與時俱進，不斷更新，融合新的技術(shù)。作為一名教師，首先自己要端正態(tài)度，要給自己樹立終身學(xué)習(xí)的目標，不能一直待在自己的舒適圈原地不動，要不斷充實自己，用新的理論武裝自己的頭腦。這次疫情的突然到來，給學(xué)生、老師、家長和學(xué)校都帶來了各種挑戰(zhàn)，但是因為老師們的努力鉆研、學(xué)生們的積極態(tài)度、學(xué)校和家長的全力配合，最終達到了對于線上教學(xué)的最優(yōu)化利用。盡管之前一直以傳統(tǒng)的課堂授課為主，而且之前對于線上教學(xué)領(lǐng)域并不是那么熟知，盡管線上教學(xué)有其自己的一些短板之處，但是幸運的是，這些都在師生的共同努力下一一克服了。

期待春暖花開，那時的我們不會再不得已而選擇線上學(xué)習(xí)，而是因為可以利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于一名英語教師來說，利用好線上資源，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到更大的幫助。例如，分享一些國外文化的視頻、音樂等可利用的資源。

以上內(nèi)容均為筆者的真實經(jīng)歷和感想，結(jié)合調(diào)查問卷的內(nèi)容，最終筆者認為基于當(dāng)代的文化背景，線上教學(xué)對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)是利大于弊的。同時希望此次問卷調(diào)查的結(jié)果分析可以給以后的研究者提供一些思路。