高中生政治認同培育的策略

吉獻忠

【摘要】培育高中生政治認同，教師需要變革教學思維，啟迪學生政治認同意識;創新教學手段，激發學習政治認同知識積極性;借力信息技術，豐富學生政治認同學習資源;開展合作探究，提升學生政治認同認知能力;組織實踐活動，促使政治認同素養培育落地。

【關鍵詞】高中政治學科;政治認同;培育途徑

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，青少年的政治認同是其創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則;發展政治認同素養，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。由此可見，在高中思想政治學科四大核心素養中，政治認同是思想政治教育的根本，為核心之核心。因此，筆者結合課堂教學實際，嘗試探究高中生政治認同素養培育的可能性途徑有著積極的理論意義和實踐價值。

一、變革教學思維，啟迪學生政治認同意識

對于高中思想政治課教師而言，讓更多的中學生具備一定的政治認同意識，就必須讓學生能夠在學習思想政治知識的過程中對于我國的一些基本政治經濟文化制度、方針路線政策有充分的了解。為此，在學科教學中，需要教師改變自身的學科教學思維，將啟迪學生的政治認同意識落到實處，融入到政治課堂教學實踐的各個環節中。

例如，在“堅持和加強黨的全面領導”一課的教學中，在課堂教學開始，教師便可利用材料導入的方式，帶領學生共同閱讀和了解“黨的十九大順利閉幕”的信息材料，并在此基礎上，讓學生嘗試著思考“結合你的生活實際，談談中國共產黨在我國政治生活當中的作用有哪些”，借此來誘發學生繼續學習和深入探究的興致，初步樹立起一定的政治認同意識。隨后，教師可向學生呈現一則與“堅持和加強黨的全面領導”相關的時政信息材料，并向學生提出“材料當中體現了中國共產黨什么樣的領導方式”“對于我國廣大人民群眾而言，在新時期該如何始終堅持跟黨走、堅持黨的領導呢”等質疑，讓學生試著結合教材內容以及自己對本篇內容的理解來進行回答，從而在回答的過程中對于為什么要堅持和加強黨的領導有更深刻地了解，逐漸養成一定的政治認同思維。為了切實實現對學生政治認同意識的啟迪，教師還可就本節課的知識內容，為學生開發和設計“新時代如何堅持黨的組織領導”的主題交流討論活動。在交流討論活動中，由學生以小組合作的方式去討論和理解“向黨中央看齊”“為什么要看齊，以及向黨中央看齊的要求是什么”等問題，一方面，這種交流和討論，利于培養學生高階思維;另一方面，這些有效的引領性問題，符合政治學科課程要求，反映教學內容重難點，體現課程內容理論邏輯，延伸著教材內容的情感態度價值觀和學科素養。進而幫助學生得出“堅持中國共產黨的領導，是當前社會發展的必然選擇”的結論，啟迪著學生的政治認同意識。

二、創新教學手段，激發學生學習政治認同知識積極性

對于不少高中學生來說，思想政治學科知識的學習和記憶過程是枯燥無味且索然無趣的，尤其是一些基本政治理論方面的知識，學習記憶起來具有一定的難度。因此，不少學生對于政治知識的學習存在著一定的抵觸和畏懼心理，很難以良好的態度投身于學習之中，導致在思想上缺乏政治認同感。為了改變這一狀況，需要教師在學科教學期間改變以往以“教師講、學生聽”為主的單一授課方式，選擇更能激發學生興趣的手段來推動教學工作的開展。

例如在“人民民主專政的社會主義國家”一課的教學中，在課堂教學初期，教師可向學生呈現和展示世界上不同地區的不同國家的情境材料，并讓學生嘗試著說一說這些國家都屬于什么類型的國家，從而讓學生在分類的過程中對于本節課的知識內容產生學習和探究的欲望。隨后，教師從國家的含義、國家的產生、國家的階級根本屬性、國家的社會管理屬性等方面一一向學生進行講述，并結合我國的狀況，利用具體的實例來向學生進行講解和說明，從而讓學生在學習和了解國家含義及性質的基礎上，深化對人民民主專政的認知，提升對我國人民民主專政的認同感。為了真正激發學生學習和探究本節知識的積極性，教師就本節課的知識內容可設計一個“為什么要堅持人民民主專政”的探究活動。探究活動中，在教師的指導、帶領和激勵下，學生把從互聯網、報紙、電視、新聞廣播等途徑搜集整理出的能凸顯我國人民民主專政優越性的實例材料在課堂上分享展示，在主動分享展示中意識到堅持人民民主專政是我國走社會主義道路的必然選擇。

三、借力信息技術，豐富學生政治認同學習資源

在政治學科教學中，教師需要靈活利用信息技術手段讓學生接觸和知曉更多的政治認同學習資源;教師可將網絡時政資源融合教材知識，拍攝短視頻，編寫腳本，制作課件。這樣使得講義、課件、課程視頻以及各種擴展資源如專家講座、競賽資料、在線課件、視聽、案例等集成豐富學生的學習資源，助力教學工作的開展。

例如在“歷史和人民的選擇”一課的教學之中，在課堂教學之初，教師便利用議題的方式向學生提出了“中國共產黨為什么能夠成為執政黨”的議題，通過視頻方式展現鴉片戰爭后中國社會的真實狀況，這些資源有助于學生梳理近代中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷程，了解近代中國社會所存在的多重社會矛盾，從而幫助學生在梳理中國近現代史的過程中得出“中國共產黨領導、中國共產黨執政既是歷史的必然，也是人民的選擇”的結論。讓更多的學生在腦海當中更加認同中國共產黨的領導。隨后，教師借用微課的方式向學生呈現網絡資源—《習近平總書記在有關經濟工作會議的講話》，讓學生試著依照微課所呈現的“我國是一個多民族的國家，在中央的堅強正確領導下，創造了穩定、和諧的社會環境”等內容，闡述和說明中國特色社會主義事業要堅持黨的領導的意義，讓學生在具體闡述的過程中對于堅持共產黨的領導有一個更為深刻的認識。更重要的是，為了真正實現豐富學生政治認同學習資源，讓更多的學生在學習本節課知識的過程中了解到中國共產黨為了讓人民站起來、富起來、強起來所做的努力，讓學生展開一次具體的“我眼中的中國共產黨”或“我身邊的共產黨員”的故事分享活動。提前讓每一位學生利用互聯網搜集中國共產黨為了讓人民站起來、富起來、強起來或與共產黨員的先鋒模范作用有關的故事，并將其在課堂上進行分享，從而在開闊學生視野的基礎上，讓更多的學生能夠對“中國共產黨為什么能夠成為執政黨、為什么是歷史和人民的選擇”有更為深刻的認識，切實提升學生對中國共產黨領導的認同感。

四、開展合作探究，提升學生政治認同認知能力

學生之間的合作學習對于學生學好思想政治這門課程的幫助十分巨大，它有效改變部分學生學習政治知識時可能存在的緊張心理，同時也能充分發揮主體性，讓學生在高質量完成教師所布置的教學任務的同時，切實提升學生政治課堂學習能力。鑒于此，在政治課堂教學中，需要教師從提升學生對政治認同認知能力入手，倡導多利用合作探究的方式來進行學科知識的學習。學生在活動中培養了合作精神，共同成長進步。

例如在“治國理政的基本方式”一課的教學中，在課堂教學初期，教師便利用課堂設疑的方式向學生提出了“法律是維護一個國家長久治安、社會穩定的有利武器，那么，請同學們試著思考一下，我們為什么要堅持依法治國呢？”的問題，讓學生試著結合前面所學的知識內容來進行判斷和回答，借此來幫助學生初步了解法律的本質和作用。隨后，教師可從我國的法律發展的歷史入手，引導學生利用小組合作探究的方式去學習和了解中國法律的發展歷史，并嘗試利用時間軸的方式將其直觀呈現，借此來提升學生合作學習能力。比如，在春秋戰國時期，我國便開始制定和頒布法律;到了西漢時期，儒家思想成為當時社會政治生活的主導思想，在儒家思想的影響下開始強調禮法結合;而到了唐朝時期，則已經逐漸形成了較為完備的封建法典。最后，為了切實提高高中學生對于新中國法治建設成就的認同感，教師還就本節課的內容，在課堂上為學生開發和設計了一次具體的“快問快答”活動。在此次快問快答活動當中，由教師向學生呈現新中國法治建設方面的系列問題，學生則結合自己課堂合作探究學習情況，以小組為單位快速地回答這些問題，從而在合作探究和快問快答過程中對于我國的法治建設有一個全新認識，切實提升了學生對新中國法治建設成就的認同感。

五、組織社會實踐活動，促使政治認同素養培育落地

依照教材內容以及學生思想政治知識內化的需要，結合學校及當地德育資源實際，教師積極開發和設計一些具體的社會實踐活動，如組織參觀民族博物館和革命紀念館、民俗研學旅行等學習活動。這種令人耳目一新的學習體驗，通過讓學生走進社會、接觸社會、了解社會，不僅能夠開闊視野，培養探索精神，更重要的是能夠讓學生把課本中的政治認同理論知識內化成自身的認同素養。因此，在教學中，需要教師關注和重視社會實踐活動的組織，促使政治認同素養教育落地。

具體的過程要求是：首先，教師認真分析教材內容，確定實踐活動主題，設計需要學生在活動中解決的系列問題;其次，提出活動要求，組織指導學生開展實踐活動;最后，總結分享活動收獲。

例如在進行“基層群眾自治制度”一課的教學時，把學生分成兩組，開展社會實踐活動，第一小組走進鄉村進行主題為“走進村委會，了解農村基層群眾自治制度”的調查訪問活動。思考和解答下列問題：1.村黨支部委員會、村民委員會和村務監督委員這三個機構是層級相同的村級組織嗎？2.村務監督委員與另外兩個機構是什么關系？3.村民委員會成員可以同時在這三個機構任職嗎？4.村黨支部委員和村民委員會管的事情是一樣的嗎？二者是什么關系？5.村委會是如何產生的？6.說說農村村民自治的內容有哪些？

通過訪問村黨支部書記和村委會主任及其他村委干部，通過實地了解《村規民約》的內容，引導學生認知基層群眾自治的內涵及組織形式，為下一步學習做好鋪墊，同時也引導學生認識到基層群眾自治的重要意義，從而樹立和強化政治認同。

第二小組深入城鎮進行主題為“走進社區，參與基層民主實踐”的活動，背景是：幫助社區居委會扎實做好疫情防控工作。組織社區居民以發放宣傳材料、張貼海報、發放告知書、懸掛橫幅等形式廣泛宣傳，并督促居民不串門、不聚餐、佩戴口罩、不要到人群密集的地方。思考和解答下列問題：1.為什么說“居委會的一切權力靠群眾，事情由群眾說了算”？2.居民可以通過哪些途徑與方式依法參與基層民主實踐？3.你是如何協助居委會在疫情期間實施“民主管理”的？4.你認為發展基層民主的作用和意義是什么？

通過親身參與社會實踐活動，能使學生深刻體悟到基層群眾自治是我國人民群眾直接行使民主權利的生動實踐，認識到基層群眾自治制度是保障人民當家做主、促進基層群眾政治參與的好制度，有其獨特優勢，從而讓學生樹立制度自信，自覺認同并積極參與基層群眾自治。

總之，在高中思想政治教學中，要強化學生政治認同素養培育可能性的有效途徑研究，讓更多的學生逐漸喜歡思想政治課程，使學生愿學、能學、樂學，從而讓學生在參與教學實踐活動的過程中鍛煉和生成自身正確的政治認同素養。

【參考文獻】

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃課題“高中生政治認同素養培育的策略研究”研究成果之一，課題編號：QJY20181036）