海南中職影視課程教學存在的問題與對策

李穎琳

【摘要】隨著海南近幾年影視動畫專業的迅速發展，相應產生了許多教學上的問題。海南中職影視教學應以教師教育教學工作經驗為基礎，提出當前海南中職影視教學中應該采取的解決對策，全方位助推海南影視教學的發展。

【關鍵詞】海南中職;影視課程教學;問題與對策

近幾年，我國影視動畫專業發展迅速，許多高校和中專學校紛紛開設了相應的教學課程，海南大多數中職學校也不例外，且每年都會舉辦一次針對全省學生的影視技能大賽。由此看出，國家已非常重視技能型人才的培養，但相應也產生了許多教學問題。下面筆者根據自身在職業教育第一線十多年的教學經驗，談談海南中職影視教學中存在的問題及解決的對策。

一、海南中職影視教學存在的問題

1.影視課程定位模糊，學生就業方向不定。筆者從2005年開始接觸影視制作的相關課程，當時的課程教學只是把這些軟件教會學生使用便可，但隨著科技日益發達，網絡逐漸普及，影視制作教學也發生了變化，不僅要求教師教會學生影視制作的相關課程，而且還要培養他們熟練剪輯、特效制作的能力。這些教學都沒有統一的教學大綱，大多數都是教師從教材或網絡上獲取教學資源傳授給學生，和市場完全脫節。大部分學校沒有經過市場調查，也沒有組織教師進行過專業培訓，就稀里糊涂給學生開設課程進行教學，造成優秀的學生就業方向不明確，成績稍差或一般的學生一畢業就失業，形勢很不樂觀。

2.教學效率低下。在每年的全國技能大賽中，海南的成績遠不如其他省份，影視制作項目最好的成績也不過是2015年拿到了一個三等獎，其他項目的比賽也都不盡如人意。出現這些情況，原因是多方面的，從筆者的角度看，該專業的教學也存在著一定的問題。

（1）海南的中職學生素質普遍低下，學習意識不高，沒有明確具體的職業生涯規劃。愛玩、好動是當前中職生的特點，加上他們大多數都來自農村家庭，離開閉塞的農村來到喧嘩的城市學習生活，自然會對周圍事物產生新鮮感，學習的注意力易分散。

（2）海南的中職教師普遍存在著高負荷工作的狀況。據筆者所知，絕大多數專業教師每周課時達到了20節，甚至24節;加上每周的晚修輔導，還要當班主任，每天在校的時間就有12小時以上，早出晚歸已成習慣。試問，這樣的教師能夠專心備好一門課和上好一門課嗎？學校給予教師的自由時間太少，教師根本沒有多余時間進行教學上的研究和探討，怎么能把孩子們教好，培養社會所需的合格人才呢？這樣一來，學生學不到有用的技術，自然就不想再學，教師的教學更加難以進行，教學質量得不到提高，這不是一種惡性循環嗎？

3.影視制作軟件的選取不當，實訓設備陳舊。早期的影視教學軟件大多都是英文版本，中職學生的英語是弱項，所以要讓他們學習英文軟件是難上加難。但是很多中職學校為了完成教學任務，又不得不選取這樣的教學軟件，這就給教學帶來了困難。隨著近幾年漢化版軟件的出現，雖然解決了以往教學上的問題，但隨之也出現了軟件選取不當的現象，像Avid Media Composer（簡稱AMC）這款軟件，它雖然是影視制作的軟件，但筆者認為它的時間線編輯界面不靈活，很難操控，預覽操作也不方便，所以很多沒耐心的學生易出現厭學情緒。還有些學校使用的實訓設備陳舊，導致影視軟件無法安裝使用，也給教學帶來了一定的難度。

4.受社會的影響。許多中職生都有這樣的心理：考不上高中來讀中專是件很丟人的事，讀不了大學以后工作就沒希望了，人生就沒出路了。受社會影響，這種思想已經形成共識，所以大多中專生缺少抱負、沒有理想，久而久之就越來越頹廢。

5.影視行業發展緩慢。海南的影視后期制作行業發展遠不如其他省份。早在2010年，合肥的影視制作已經擁有“童星社”注冊商標和自主知識產權，現在已經覆蓋互聯網、電視欄目、演藝大舞臺、教學培訓基地五大終端，兼具影視、教學、傳媒三大內容形態。

而海南沒有形成大規模的影視后期制作基地，成立的各種影視傳媒公司也只是小規模企業，滿足不了影視制作專業的學生實習和就業的需求，導致每年大批的實習畢業生無法找到專業對口的工作，從而也側面影響了該專業的招生數量。

二、解決海南中職影視教學問題的對策

針對以上影視教學存在的問題，筆者認為解決的對策有以下幾方面：

1.進行市場調研，教學與行業應緊密相連。為了培養社會認可的專業人才，打造家長放心、學生滿意的品牌學校，提升中職教育的教學質量，教師在教學前應進行市場調研，了解當今社會行業，讓教學與行業緊密相連，使專業跟著行業走、課程跟著崗位走，讓學生有“進校如進廠、上課如上崗”的體驗。

2.看清形勢，轉變觀念，培養與時俱進的技能型人才。筆者認為在職業教育中，教師始終是教育教學工作的核心力量，在新形勢下，教師必須看清形勢，轉變觀念，培養與時俱進的技能型人才，這是解決中職影視專業教學效率低下問題的關鍵。

（1）中職教師要有嚴謹的教學態度，因為教師的教學態度直接影響到學生的學習積極性、生活以及今后的為人，這已經成為制約教學效果的一個重要因素，所以教師需要具備寬容、真誠、理解、不盛氣凌人、與學生坦誠相待的品行。如果每位職業教育者都能把握好這些個人品行，教學質量也定會上一個新臺階。

（2）中職教師要有過硬的專業水平，這是對中職專業教師的一個基本要求。信息發達的社會，需要的是技能型人才，靠的是職業教育的專業教師。中職教師有過硬的專業水平是至關重要的，它關系到能否為社會培養并輸送技能型人才。

（3）中職教師要選擇合適的教學模式，將傳統的教學方式轉變為學生樂于接受的方式。筆者根據十多年的一線教學經驗和當前流行的教學方式，認為可以把“翻轉課堂”運用到中職影視教學課堂中，以提高課堂教學質量。

那么如何才能較好地將翻轉課堂應用到實際中呢？筆者總結有以下幾點：

①教師提前制作微課，學生課前學習微課，這是進行翻轉課堂的第一步，這需要學生課下自己完成。教師可以提前把要講的知識點做成微課視頻，讓學生上晚自習的時候觀看并獨立完成任務。這樣既可解決他們晚修無事可做的問題，又可以加強操作訓練。

②教師課堂解決學生疑難問題，學生進一步探討學習，這是翻轉課堂實施的第二步，在課堂上完成。學生通過前置學習后，已經對教師上課的知識點有所了解，并完成相應練習，教師在課堂上只需解決存在的共性問題，輔導成績稍差的學生，而成績好的學生則可以分組討論教師安排的學習內容，進一步強化訓練。

③師生共同評價并總結，在這一環節中，教師和學生共同對完成的作品進行評價，每個小組可以暢所欲言。這時教師應該把握好尺度，及時對學生所提意見進行補充和總結。

可見，將“翻轉課堂”教學模式應用于中職學校的專業課教學中是可行的，值得我們進一步研究實踐和推廣應用。

（4）中職教師要努力打造魅力課堂，使課堂活起來，讓學生動起來，吸引學生注意力，活躍課堂氛圍。那么該如何實現呢？筆者認為有以下幾點方案：

①注重教學情感，信任、賞識學生，以愛心和真心為中職課堂護航，從情感教育入手，以情促知，開啟心智，用愛心引導學生發現并展示自我個性化特征，增強他們克服困難的勇氣，重塑信心。增強師生之間的信任感、親切感，從而樂于接受教師所授的知識。

②在影視動畫專業中，兩年的課程設計可以圍繞一個小故事展開，從故事構思、人物構思、人物設計到最后的成品展示，讓學生獨立完成一個有質量的作品，與市場需求接軌。

③教師可以創設故事情境或游戲情境來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。用網頁或FLASH動畫制作內容時，導入部分就可以用WPS演示網頁或FLASH動畫向學生展示當下流行游戲的攻略，吸引學生注意力，使其由“要我學”轉變為“我要學”。

④建議讓學生分組展示作業，師生互評。增加學生的參與感和榮譽感。

⑤魅力課堂需要有魅力的教師，有魅力的教師要有淵博的知識、風趣幽默的教學方法、寬容的態度和一顆愛學生的心。所以教師的自我提高和對教學態度的轉變也是必不可少的。

（5）中職教師課后要有教學反思。對于實操性很強的科目，要善于總結，從教學內容到方法是否都達到預期效果，學生掌握的程度是否達到要求等，都需要我們認真思考，從而找出更適合自己的教學模式，以達到最佳的教學目的。

3.提倡校企合作，注重教師的培訓與實踐。大多中職教師的實踐經驗都比較缺乏，為提高中職專業教師的技能水平，各教育主管部門或中職學校應提倡“送出去，引進來”的校企合作模式。一方面把教師送去企業，了解企業的生產設備、工藝流程，學習技能，積累教學需要的實踐操作技術和企業的生產實踐經驗，宣傳企業文化精神，把良好的企業作風帶進課堂，促進教學。另一方面還可以把企業中的能工巧匠引進學校，請進課堂，向學生傳授實操知識。

筆者所在的學校為了進一步深入校企合作，開展了校企一體化合作辦學，如開辦“冠名班”“訂單培養”“師徒制”“頂崗實習”“扶貧助學”等。這樣一方面能使企業的生產車間成為學校的實習基地，另一方面讓實習生成為企業人力資源的后備軍，真正實現了教學共管，打造學校特色辦學名片，使今年的招生數量創下歷史新高。

通過校企合作模式，可以讓學生到企業中實踐，模擬上崗，體會企業的生產流程和制作方法。通過校企合作，企業員工還可以重新進入校園，學習其他方面的文化知識，進一步提高自身修養。這樣校企雙方便可達到資源共享、優勢互補、平等互利、共同發展的目的。

4.提倡中高職辦學，注重課程專業銜接。為了拓寬中職生的升學渠道，搭建中職生的終身學習“立交橋”，筆者所在學校已經開設“3+2”中高職分段銜接辦學專業。但是，隨著近兩年中職學校招生火爆，越來越多的學生還想繼續升學深造，原本開設的中高職分段專業已經供不應求，影視動畫專業也不例外。因此需要積極探索中高職影視動畫專業的有效銜接，圓更多中職生的大學夢想。

為做好中高職的專業設置銜接，筆者認為應當在教育行政部門的召集和學校的參與下，依靠行業和企業，科學規范地制訂中高職專業標準，結合地方特色和經濟發展對人才需求的規模和層次進行合理布局，優化專業結構，突破以往專業過分細化的局面，按行業類別、工作崗位要求重新確定專業名稱，減少專業種類，拓寬專業范圍，加快高職院校的專業建設，使中高職業教育在專業上能銜接起來。

5.注重校際交流，促進教師間的經驗分享。中職教育重視的是技能，教師如果沒有過硬的技術水平就無法培養出合格的技能人才，所以筆者認為，教管部門應當給各學校提供經驗交流的機會，或搭建一個教學經驗分享的平臺，讓省內各中職學校的教師都能根據自身專業的教學互相學習交流、分享經驗。

對于全國（或省級）技能大賽優秀指導教師、國家（或省級）學科帶頭人、骨干教師，每年都應該讓他們進行全省性的專業教學指導，讓更多的教師能夠收獲知識，豐富自身的教學經驗。或者在經驗交流平臺上發布歷年的各項比賽試題和素材，將優秀的獲獎作品也發布出來，供各學校的教師學習參考。

6.以技能大賽為契機，助推影視教學的發展。“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，這是我國教育制度的一大創新，也成為職業教育教師每年備戰的一項重大比賽，教育主管部門也希望通過技能大賽檢驗學生技能水平和各所學校的師資力量、課程建設水平。因此，筆者提倡應以技能大賽為契機，以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建，全面推進影視教學的發展。

目前，我省對技能大賽非常重視，每年的10月都會舉行一次全省性的中職學生技能大賽，以此選拔優秀人才參加全國性的技能大賽，為此每個指導教師都勤勤懇懇，積極備戰每年的比賽。近幾年我省的影視項目比賽規程變化不大，但是對操作軟件的要求卻在變化，由最初的英文軟件過渡到中文軟件，由操作不太靈活的Avid Media Composer（AMC）軟件界面升級到目前使用的AE軟件。比賽軟件的變化，是對參賽學生和教師的最大挑戰，也對影視教學的發展起了奠基作用，把影視教學推上了新臺階，更好地詮釋了“以賽促教”的意義。

技能大賽不僅能考驗選手的綜合素質，而且在操作流程、規范性及技能技巧等方面都對教師有很高的要求，可以有效促進教師專業實踐應用能力的提升。

【參考文獻：】

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