與幼兒一同初探兒童文學

郭雪丹

導讀：本文旨在幫助幼兒探究兒童文學的深層魅力，對繪本《小房子》進行教學設計，先簡析了本次繪本活動的教育緣由，再解讀了作品對自然與生命的探索，接著詳盡闡述了活動實施過程，進而設計恰切的延伸活動鞏固幼兒的知識印象和情緒記憶，最后對教學步驟和教學理念做出總結。

繪本是幼兒早期接觸的一種文學形式，順應了幼兒的認識和情緒發展需要，是一種適宜的幼兒閱讀材料。一本繪本的閱讀要從封面開始，以封底結束。在幼兒園進行集體教學時，僅依靠閱讀繪本是遠遠不夠的，必須學會怎樣進行繪本教學。所以，在兒童文學課上繪本教學是必不可少的。

一、活動緣起——源于對兒童文學的初探

繪本是學齡前幼兒經常閱讀、大量閱讀的書籍，也是一種獨特的兒童文學類型，以圖文結合的形式將特定主題傳遞給幼兒。在兒童文學課上，要注意運用繪本的特點和基本表達方法，采取多種形式的教學方法。筆者以《小房子》為案例，從活動緣起、繪本解讀、活動實施、活動延伸、教學總結等方面進行設計，讓幼兒在了解和掌握繪本基礎內容的同時，也能將所學知識運用到實踐中。在這種教學模式下，教學與課外、講授與創編、教師講述與幼兒自學緊密結合，把兒童文學理論與兒童文學實踐、幼兒園教學實踐有機聯系在一起，確保了教學的有效性。

兒童文學是一門以幼兒為主體的基礎課。本課程以培養幼兒的閱讀、鑒賞和創作為目標，闡述兒童文學的基本原理和類型，介紹國內外知名兒童文學作家的創作。運用與學習兒童文學作品的能力，是教師從事幼兒語文教育工作的重要依據。本課程的教學內容為兒童文學基礎理論、不同類型的兒童文學及其特征、文學作品的欣賞與評論，是一門理論與實踐、知識與技能相結合的學科。在教學過程中，應充分利用兒童文學的功能，讓幼兒進行一定的閱讀積累，形成豐富的感性知識。其中，繪本章節的教學重點在于使幼兒理解繪本意義，了解繪本的欣賞方式，并嘗試制作繪本。根據實際情況，筆者編制了幼兒園繪本教材的教學計劃，并進行了仿真。

二、解讀繪本——源于對自然與生命的思考

（一）了解繪本背景

幼兒教師是實施繪本教學的人，擔當引導和講解的角色。一本好的繪本，如果連幼兒教師自己都不能從美學角度理解，如何引導和傳遞正確的訊息？從讀者反饋的角度出發，必須從閱讀中正確認知繪本，從而引導幼兒和繪本之間進行良性對話。

所以，當我們在兒童文學課上談論一本繪本時，首先要讓幼兒知道相關知識。在《小房子》的教學中，筆者本著“以人為本”的原則，在上課之前向幼兒分配相應的教學任務。通過相關引導，幼兒得知《小房子》出版60余年，1943年榮獲凱迪克金獎，入選日本幼兒作家學會《世界繪本100選》，入選美國教育學會“100本童書”“100本教師推薦讀物”，了解《小房子》出自美國最杰出的插畫師弗吉利亞·李·伯頓之手。

盡管尚未翻開這本圖冊，但是幼兒已經明白，這是一個與都市發展、現代文明息息相關的故事。每個人都懷著對《小房子》的期望，跟著教師們走進兒童文學的課堂。

（二） 閱讀繪本內容

一本繪本由封面、環襯、扉頁、正文、封底組成，筆者經過調研發現，無論是幼兒家長、幼兒園教師還是學齡前幼兒，在收到繪本后都會先翻閱書中的內容。此時如果讓幼兒完全按照自己的喜好閱讀，這樣的閱讀方法明顯不合情理，因為繪本的各個組成部分包含了相應內容和信息，閱讀繪本也不僅是簡單重復文本，大多數繪本都包含一些不能忽視的細節。

1.封面

幼兒首先會被一本書的封面吸引，因為細節處往往涵蓋整個故事的核心內容。《小房子》的封面上有一個圓環，中間是一座小山、一棟小房子，周圍種著蘋果樹，圓環上開滿了雛菊。看完標題和封面，所有人都會覺得這是一個關于房屋的故事，或許還與一棵蘋果樹、一只小雞仔有關，但這只是小房子的一部分，更深層的內容有待幼兒繼續閱讀。

2.環襯

環襯也叫“蝴蝶頁”，是指夾在內層和內層之間的那層。一般人在看插圖時，往往會忽略環襯頁，但在具備一定的專業知識后，相信不會忽略《小房子》中的環襯，因為環襯不僅能反映故事內容，也能表現前后的連貫性。那座小房子矗立在山坡上，前方不時有車輛經過，標志著時間的更替，前后的環狀連成一體，首先是騎馬的人，接著是馬車、手推車、自行車、汽車、電車……從沒有電線桿，沒有紅綠燈的電線桿，再到紅綠燈的畫面，畫面逐漸呈現差異性。

3.扉頁

封面上有一行字，標題是《小房子》，筆者是美國維吉尼亞·李·伯頓，由王甜甜翻譯，中國人民出版社出版。扉頁又一次強調了這篇文章中的主角是一座小房子。

4.正文

正文里有文字，也有圖片。初學階段，幼兒可先閱讀繪本，初步形成自己的認識。在講解時可適量添加文字，但不要機械地朗讀，要融入自己的理解，結合繪本內容進行擴充，使用幼兒能理解的語言傳遞信息。讀完后幼兒也會注意到以前忽視的細節。在這本繪本里，圖片和文字互相呼應，互相補充。

不同的繪本文字的排列順序也不盡相同，包括文字在畫面下方、文字在左邊、文字在右邊幾種形式。《小房子》在傳統的文字布局中暗含新穎的見解，如果用更長篇幅占據整頁，可以看出排列方式是有規律的；右邊是一條蜿蜒的小道，左邊的文字也是蜿蜒曲折的。

在色彩上，《小房子》中的色彩對比也非常強烈。筆者用鮮艷的綠色、黃色和藍色描繪了農村的景色，同時利用厚重的棕色、灰色和黑色描繪出這座城市的景觀。通過閱讀，讀者可以直接體會作家對農村、都市表達的各種情感。

5.封底

封面上依然是一座五顏六色的小房子，小房子里長著雛菊和蘋果樹。在這個閱讀階段，不僅要了解繪本內容，還要從各個方面為幼兒詮釋繪本主題。

三、活動實施——一次基于幼兒立場的設計

（一）活動基本情況

活動對象：幼兒。

活動準備：紙質繪本、顏料、畫紙、記號筆、泡沫板。

活動類型：繪畫及手工制作活動。

活動目標：大膽嘗試運用色彩表現對“小房子”的感受與想象；欣賞繪本，通過不同季節的小房子領略生命與自然之美。

設計意圖：以“五個領域的內容在幼兒園教學活動中互相滲透”為宗旨，精心設計了這一環節，從不同角度促進了幼兒的情感、態度、能力、知識等發展。一些團體將《小房子》的語言范圍擴展到美術方面，讓幼兒通過繪畫、手工制作等形式展示心中的小房子。有些團體在閱讀繪本前，先讓教師看一段話，讓幼兒把這幅畫面畫出來，或將其用手工制作的形式制作出來。透過歷經四季的小房子，讓幼兒感受生活和大自然的美好。

重點：運用色彩大膽創作。

難點：領略生命與自然之美。

（二）活動過程

1.繪本導入

每個人心中都有一座小房子，一棟幸福的小房子，一棟舒適的小房子，一棟避風的小房子，那就是家。繪本《小房子》講述了一個房子的日常、一個房子的變化、一個房子的遺忘，最終回歸我們最初的“小房子”。

關鍵提問：大家心中理想的小房子是什么樣的呢？

小結：小房子可以是各式各樣的，但要讓自己感到安心與平和。

2.繼續閱讀

用自己的語言和動作引導幼兒感受大自然的美好，了解城市建設，讓他們在不知不覺中激發對環境、對生命的熱愛。在講故事時，語言要生動，運用幼兒口吻。

3.繪畫及手工制作

通過準備的材料創作畫作或手工作品，展現自己心中的小房子，嘗試領略自然與生命之美、色彩之美及安心樂業的心境。

四、延伸活動

（一）詩歌創作活動

在繪本學習結束后，向幼兒提問：“你們覺得這個故事怎么樣呢？”“經過了這次繪本學習活動后，你更喜歡城市生活，還是農村生活？”“關于小房子經歷的變遷，你有什么感受？你喜歡哪個季節的小房子？”結合這些感受與幼兒一同完成詩歌創作，引導幼兒創作關于小房子的詩歌，并與幼兒一同賞析。

（二）動畫欣賞活動

《小房子》包含了時空觀念，筆者透過日出日落，讓幼兒體會一天的變遷。從新月到殘月反映了一個月的變動，透過小房子春夏秋冬的變化表現一年的時間概念。將抽象的時間觀念具象化，與幼兒認知特征相一致。用多媒體設備以動畫形式展現時空的變遷，引導幼兒賞析并在觀看過程中積極與教師交流感受，談論自己對這些“深奧”變化的理解，讓幼兒結合教師的引導嘗試發散思維，表達自己的收獲。

五、教學總結

（一）通過閱讀實踐深刻體會構繪本面及繪本閱讀步驟

在進行繪本教學時，首先要讓幼兒了解相關繪本知識，在課堂上引導幼兒了解繪本的基本構成：封面、環襯、扉頁、正文和封底。利用具體的繪本，結合實踐進行教學。兒童文學課程的重點不在于閱讀繪本，而在于讓幼兒理解繪本的表現方法，從而更好地理解繪本傳達的思想。盡管繪本屬于靜態藝術體裁，缺乏諸如動畫的動態交互性，但通過畫面的改變能實現場景的連貫性，幼兒可以從中感受時間和空間的流動。在閱讀實踐中，引導幼兒深入理解《小房子》中“點”結構的構圖方法，領略繪畫藝術“以靜襯動”的敘事理念，即隨著環境的推移，實現內容的延續。讓幼兒將該知識運用到實踐中，學會用美術作品講故事，在實踐中加深認識。

（二）通過《小房子》繪本嘗試學習感受四季變換、時代變遷及對自然和生命的思考

從春天到冬天，從過去到現在，這間小房子靜靜地注視著季節的更替和時間的變化。這是一個很美的故事，一座會呼吸、有情感的小房子讓幼兒感受大自然的美好，了解城市的建造，傳遞對環境和生命的熱愛。小房子里的人每天都在山頂上眺望景色，除了日月星斗、四季更替，還能看見鄉間的景色。隨著道路的修葺、商店的開張、高樓的出現和地鐵的連接，城市也在一點一滴地發生著變化。于是，那些小雛菊和蘋果樹消失了，城市里的煙霧和忙碌的人群也消失了。幸運的是，這座小房子主人的后代找到了它，它又回到鄉村，安靜地享受大自然的美景。《小房子》在1943年榮獲“凱迪克”金獎，至今已超過70年。如今，人們最常說的仍是對當代文明的憂慮與批評。迅速擴張的城市就像一只橫沖直撞的巨獸，頃刻間吞噬了小房子，吞噬了山丘和山丘上的菊花和蘋果樹。直到最后，雖然小房子被拯救了，又回到一座長滿小雛菊和蘋果樹的小山丘上，但仍然有一種不確定的感覺。誰能保證，它將永不被現代文明吞沒？這是一個充滿悲傷和美好的故事。讓幼兒了解大自然的美好，了解城市建設，熱愛環境，熱愛生命。幼兒對這些抽象事物可能感受不深刻，也難以體會其中的人生哲理，但閱讀這一類的繪本讀物可以幫助幼兒對大自然的變遷有一個初步認識，明白萬事萬物都在不斷變化，培養對生命和環境的熱愛。如果能達到這樣的教學效果，這次繪本學習便是起到了充分的啟蒙作用，對幼兒未來的發展及價值觀的構建都頗有助益。

（三）通過繪本活動初步培養文學素養

繪本能激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒成長，使幼兒掌握生活技能，練習注意力、培養美學觀、豐富語言能力。幾乎所有繪本蘊涵豐富的知識，幼兒能通過閱讀繪本獲得知識。大量繪本以不同的方式，從各個方面塑造了幼兒良好的個性，如不說謊、懂分享、勤工作、守時。繪本對幼兒來說十分新鮮，多樣的故事能滿足幼兒的好奇心并激起他們的探索欲，更重要的是為他們的文學素養奠定一定的基礎，起到啟蒙作用。文學素養并非一蹴而就，兒童文學課程是重要的培養手段。文學修養的好壞直接關系到幼兒今后的教育工作，一個好的文學教師會引導幼兒進入文學世界，激發他們的學習熱情，引導幼兒在讀書過程中體會美和欣賞美。文化水平較低的教師在傳授知識時，往往會將注意力集中在知識傳授上，從而影響教學效果。我們應倡導幼兒自覺閱讀兒童文學，提高自身的美學價值，讓文學深入生活，為今后的學習奠定堅實基礎。