結合繪本教學再添小學音樂課堂魅力

蘇元粉

導讀：新課程標準中強調“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。課堂教學中需考慮教授曲目的文化性、思想性、藝術性、民族性及時代性，尤其要注重音樂曲目的可唱性和欣賞曲目的可聽性，且做到朗朗上口，讓學生愛聽、愛唱。繪本主要以圖為主，形象生動、色彩艷麗的圖畫往往能快速吸引學生的關注興趣。應借助繪本圖畫進行音樂旋律信息的傳遞，在圖畫與音樂旋律的搭配下，往往能快速建立更符合音樂意境的情境，從而激發學生的好奇心，使學生輕松地讀懂音樂作品，并感受音樂曲目的內涵，這有利于學生綜合素質及審美能力的培養。

一、繪本與音樂課堂教學

繪本屬于外來語，源自日本，是日語中“圖畫書”的發音，主要指以繪畫為主，帶有少量文字的書籍。繪本主題明確突出，大部分繪本都容易被幼兒理解和閱讀。小學生天生懂得如何識圖，而繪本主體恰恰是圖畫。繪本圖畫并不是插圖，也不會與文字相脫離，本身就是能完整表達故事情節的載體。學生不識字的情況下也能讀懂故事情節及內容大意，所以繪本有著很強的傳達性。此外，繪本不管是主題名稱還是文字內容都精煉且淺顯易懂，圖畫設計形象、活潑、生動，不同主題的繪本會設計符合不同年齡段學生閱讀能力的內容。從文學形態角度來說，繪本屬于美術和文字的完美搭配，雖然在文圖構成上和一般的美術作品有所不同，但往往充分利用圖畫表達情節、場景與人物的變化，多幅圖畫的連貫性與流暢性能使畫面更完整和諧。繪本結構簡單，情節有趣，形象立體鮮明，想象力豐富，內容、表現形式、表達方法都盡可能契合學生身心發展特點。繪本的趣味性、直觀性、生動性還能啟發學生通過逆向思維編故事，在讀懂故事內容之后獲得感悟。

繪本教學則是圍繞課堂教學目標及教材內容設計繪本內容，將要講授的知識和需要學生掌握的技巧設計成簡單易懂的圖畫，讓學生產生學習興趣，同時快速讀懂和掌握知識。小學音樂課堂中應用的音樂繪本是在原有的圖文基礎上搭配音樂元素，讓學生在聽覺、視覺、情感、思維的環繞下，在立體的多維情境中快速感受音樂曲目與音樂文化的內涵及魅力。

二、音樂課堂中繪本教學的幾點應用

小學生的年齡特點決定了他們對任何事物都抱有強烈的好奇心，但難以做到注意力的集中。隨著教育體制改革的不斷深化，提出了培養學生綜合素質和學科核心素養的要求。然而，很多小學音樂教師在開展課堂教學時，往往受到傳統教育思想的影響，采用的教學方法相對枯燥，常呈現情感淡漠、思維僵化、文化缺失等多種問題，這就需要創造一種全新的音樂教學模式，以現代音樂課堂增添教學魅力，使學生產生主動參與音樂學習的興趣。

繪本是專門針對學生設計的一種書籍，色彩艷麗、形象生動，往往以大量圖片代替文字展示故事情節，只搭配少量語言銜接情節，對識字不多的學生而言是最合適的閱讀素材。繪本音樂教學能營造符合學生認知能力的繪本情境，搭配合適的音樂快速打開學生的藝術感官，吸引學生的注意力，激發學生學習音樂的主動性，還能彌補音樂文化缺失的弊端，為小學音樂課堂增添魅力。

（一）借助繪本圖畫引導學生想象，讀懂音樂知識

繪本圖畫往往有著艷麗的色彩和流暢的線條。可愛的卡通形象和多變的造型能細膩地表現文字語言難以描述的場景和內涵，從而為缺少生活閱歷的小學生提供更豐富的閱讀素材。小學音樂課堂相關知識的講授往往以文字為主，小學生理解能力有限，無法快速把握重點。繪本主要以圖畫為主體，支撐整個作品的敘事、情感表達、意境傳遞功能。在繪本的圖畫表達下，能讓學生借助大量豐富生動的形象，將較抽象的音樂知識轉化為具體直觀的畫面，在腦中迅速形成具有寓意的情境。再輔以音樂的聽覺體驗，讓學生聯系音樂與圖畫，將情感體驗和音樂感知轉化為更形象的客觀情境，通過圖畫細節的揣摩體會角色情感的變化，為理解音樂知識作鋪墊。

例如，人教版小學音樂教材二年級下冊第三單元的音樂課《動物聯歡會》的教學中，可以利用導入法結合音樂中不同動物的叫聲，逐漸將學生引入音樂背景，讓學生想象有哪些動物參加動物聯歡會，再結合《動物狂歡節》繪本為學生展示整個音樂的背景故事，將音樂以故事的形式展現出來。在教師和繪本的結合敘述下，學生能了解整個故事的內容。連貫的情節暗合音樂節奏，在講述故事時也可將節奏、旋律的音樂知識滲透給學生，讓學生通過聯想逐漸產生畫面感，逐步提升想象力。課堂猜想與引導能快速激發學生的興趣，《動物狂歡節》的延伸也能讓學生在課程結束后“余音繞梁”，還可以為學生推薦一些類似的繪本和相應的音樂作品，讓學生實現音樂知識的拓展和繪本故事的延伸，達到讀懂音樂知識的目的。

繪本圖畫生動逼真、色彩鮮明，故事情節連貫，角色形象簡潔，傳達的信息更豐富。在學生想象力的幫助下，每一幅圖畫都成為一個多彩的故事。作品隱含的知識又能為學生帶來啟示，繪本無疑是提高課堂教學有效性的“利器”。

（二）借助繪本語言創設直觀情境，掌握歌唱技巧

傳統的小學音樂課堂教學受舊教學觀念影響，僅圍繞音樂技能訓練和音樂知識講述來開展，這種固化的教學模式無法培養學生的想象力和創造力，不能讓學生感悟音樂文化。雖然動聽的音樂旋律可以短暫地吸引學生部分學習興趣，但在無法理解音樂知識和情感的情況下，學生會很快失去積極性，逐漸感到音樂學習無趣，情感淡漠、思維滯澀的情況時有發生。傳統小學音樂課堂中，常是教師播放曲目并示范領唱，學生反復練習。很多音樂教師忽視了學生的理解能力，課堂上對歌唱技巧的講授較直白，習慣將相關技巧直接灌輸給學生。處在成長發育初期的學生無法迅速理解和正確認知，只是跟隨教師一遍遍地學習、記憶、練習歌唱，對曲目內涵、演唱技巧、情感力度沒有具象認識。借助繪本語言能為學生快速創設更直觀的情境，使音樂知識、演唱方法更形象地展現在學生面前，為學生帶來具象化的情感體驗，讓學生對音樂技巧的把握更精準。

例如，在人教版小學音樂教材中，在開展一年級上冊第一單元唱歌課程《大雨和小雨》時，可以運用《下雨了》這一繪本啟發學生的想象力，帶領學生領略生動活潑的繪本語言：“下雨了，你聯想到了什么？雨衣？雨鞋？濕漉漉的雨傘？還是……下雨了，雨點滴滴嗒嗒的聲音呢？滴滴嗒嗒，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒，呀，雨下大了，小雨變大雨啦！”通過繪本中人物對下雨聲音形象的描述，從“滴滴答答”“嘀嗒嘀嗒”“嘩啦啦”到“淅瀝瀝”，可以想象小雨到大雨、大雨到小雨場景的轉換。結合繪本讓學生產生聯想，引導學生不斷產生認知沖突，從而更直觀且快速地理解小雨和大雨的區別及具體含義，對即將學習的曲目《大雨和小雨》產生強烈期待。

通過對繪本中不同語言的提煉與理解，逐漸讓學生產生聯想并出現畫面感，學生就能快速理解歌曲的意思，在學習歌曲的基礎上完成演唱練習，同時也能通過繪本語言描述，把握歌唱技巧中的“輕”與“重”、“快”與“慢”，進而提高對歌唱技巧的準確理解。

（三）借助繪本故事促進感悟理解，提升音樂素養

繪本豐富的內涵往往通過圖文結合的方式來表達，音樂的節奏、旋律、力度和情緒也可以借助緊張連續的情節和多彩的圖片來詮釋，使學生快速理解。當前越來越多專門為音樂和舞蹈創作的繪本，能將演唱方法、樂器演奏技巧、舞蹈風格等音樂要素巧妙融入精彩的畫面中，通過淺白靈動的文字闡釋，為學生普及音樂基礎知識、樂器學習技巧。在繪本圖文結合的形式下，學生能逐漸產生自己的感悟，結合音樂知識和技能技巧提升音樂素養。因此，要利用繪本為學生傳達音樂曲目的深刻內涵，讓學生在故事的閱讀、旋律的熏陶、知識的融合中快速掌握音樂本質，在不知不覺中讀懂音樂藝術，在潛移默化中學會如何理解和運用音樂要素，從而達到培養音樂素養和豐富音樂知識的目的。

例如，在開展人教版小學音樂教材四年級下冊第四單元的音樂知識課《漸強、漸弱》過程中，運用繪本《難過的弗洛格》結合特殊的音效效果，幫助學生學習音樂技能，使學生快速理解漸弱、漸強等音樂知識，從而為提升音樂素養奠定基礎。閱讀到弗洛格走路、有人跑過等情節時，引導學生：“走路應該用哪種節奏進行模仿？跑步呢？”學生很容易就能理解走路、跑步暗合的音樂節拍。此時進行深入指導，讓學生嘗試解釋“為什么通過聲音可以判斷出熊在走還是跑”，學生猜到腳步聲由弱到強對應節奏由快到慢，通過腳步聲可以了解熊的遠近，領悟漸強這一音樂知識。走和跑的節奏一慢一快，學生也容易猜到具體的節拍。由此，通過具體的畫面和文字，學生能很好地掌握音樂中較抽象的節拍、節奏及漸強、漸弱知識。

很多專門為小學生設計的音樂啟蒙繪本搭配了相應的音樂曲目，可以通過音樂的伴奏和繪本的閱讀，讓學生快速了解作品呈現的音樂知識。

（四）借助繪本情節體會豐富情感，培養審美能力

繪本載體是圖畫，主體是故事，故事的發展及結局是學生最喜歡和期待的部分。通過品味細節，學生可以獲得情感體驗。繪本不僅是在講述精彩的故事，供學生學習知識，同時也在幫助學生建立精神世界，培養多元素質。成年人關注的往往是自身的工作生活，小學生的好奇心更強烈，情感爆發也更熱烈，思維不會局限在某一個問題點上。繪本在培養學生思維和審美能力上有著天然優勢，借助學生對繪本情節的喜愛，可以利用更多方法創造更多元的藝術形象，為學生講述內在的情感，這更有助于學生通過與故事角色進行“心靈對話”培養其對音樂的理解，從而提升審美能力。

例如，在人教版小學音樂教材三年級下冊課本中第一單元欣賞課《森林與小鳥》的教學中，結合繪本《兩只小鳥的故事》情節，讓學生逐漸體會大自然的美好和《森林與小鳥》曲目表達的情感。《兩只小鳥的故事》講述的是兩只小鳥跟隨百靈鳥學習唱歌的故事，小鳥“黃黃”十分認真地學習唱歌，而小鳥“花花”卻總是偷懶，對練習唱歌“不屑一顧”，但在“黃黃”的幫助下，“花花”也認識到自己的缺點。最后它們在百靈鳥的教導下終于成為了音樂家，三只鳥兒在美麗的大森林中歡快地歌唱。在《森林與小鳥》的音樂渲染下，結合繪本的故事情節，學生能很快體會音樂表達的情感。這比以往教師生硬解說更具說服力，而且學生通過自我感悟體驗作品的魅力，更能提升審美能力。

三、結語

結上所述，繪本教學在小學音樂課堂中的融入與應用如同為學生打開一扇通往音樂藝術殿堂的大門，能成為提升學生音樂素養的催化劑，幫助學生在潛移默化中讀懂音樂藝術中蘊含的內涵與情感，對學生綜合素質與音樂素養的提升具有重要作用。通過繪本教學，能讓原本需要極高藝術修養才能理解的高雅音樂更形象生動地走進學生的心靈世界，使學生在享受繪本的同時懂得如何欣賞音樂、學習音樂、享受音樂，讓學生在有所感悟之余體會音樂藝術的魅力，實現音樂素養的升華，從而提升小學音樂課堂的廣度和深度。