幼兒生活圈下繪本閱讀教學的有效策略

吳婷婷

導讀：為了有效解決幼兒教學效果低下等問題，本文對幼兒生活圈下繪本閱讀教學的有效策略進行深度探究，分析了幼兒繪本閱讀的重要性及目前幼兒繪本教學現狀，提出一系列措施加以改善，以期為相關工作提供參考。

通過在幼兒生活圈中增加繪本閱讀教學，能在很大程度上輔助幼兒閱讀能力的開放式發展，促進幼兒口語表達能力的提高，因此應培養幼兒對繪本材料的閱讀興趣。此外，在新時代背景下，不管是幼兒父母還是幼兒教師都十分關注和重視幼兒閱讀能力的培養，要想進一步提升幼兒閱讀能力就必須提供幼兒感興趣的繪本。

一、幼兒繪本閱讀的重要性

繪本能幫助幼兒建立內心深處的世界。隨著社會經濟水平的不斷提高，人們生活質量得到了改善，對幼兒教育也越來越重視。幼兒年齡較小，缺乏足夠的耐心和想象力，無法有效參與教學活動。“繪本閱讀”正是在傳統閱讀理念基礎上拓展出來的閱讀形式之一，可以使幼兒在輕松愉快的情境下閱讀繪本，強化綜合素養。

隨著幼兒教育事業的不斷發展，人們逐漸意識到幼兒語言教育對其今后學習生活起到的重要作用。在幼兒生活圈下，為了使幼兒繪本教學閱讀活動更高效，應增強幼兒的閱讀興趣。繪本作為一種專門的教學手段，主要通過內容豐富、趣味性強、生動具體的故事吸引幼兒的閱讀目光。繪本閱讀是以故事為基礎的教學模式，通過閱讀活動能激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，從而提高課堂閱讀效果。

但從目前來看，大部分地區的幼兒繪本閱讀教學存在一些問題，不僅影響幼兒的閱讀效率，也阻礙繪本閱讀教學的順利開展，因此，要積極引導幼兒進行繪本閱讀，并借助繪本這個載體，將抽象的文字轉化為形象生動的符號，以此激發幼兒的閱讀熱情，培養其認知能力，進而提高幼兒的閱讀效率。興趣是最好的老師，只有當幼兒對知識產生濃厚探究欲時，才能更好地投入閱讀。與此同時，作為幼兒的引導者與指導者，教師要充分發揮育人職能，切實驅動幼兒的好奇心，并幫助幼兒解決閱讀中產生的各種問題，為幼兒今后的成長打下良好基礎。

二、幼兒繪本閱讀教學問題分析

（一）幼兒對繪本閱讀興趣不高

幼兒興趣維持能力薄弱，應采取相應措施延續幼兒的閱讀興趣。興趣能促使人用積極主動的心態學習探究更多新鮮事物，因此在教學中需要把注意力集中在幼兒對繪本閱讀的興趣培養上，轉變帶有傳統特點的教學方式，運用科學手段幫助與引導幼兒積極參繪本閱讀。

傳統教學往往只重視幼兒的活動觀念、活動方式及活動內容等方面的教育，忽略了對幼兒閱讀繪本積極性的培養，讓幼兒的閱讀興趣低迷?，F階段社會發展對幼兒教育提出更高要求，要提高幼兒素質，促進幼兒全面健康發展，需要幼兒園加強對幼兒繪本閱讀教學工作的重視程度。與此同時，教師更多關注理論知識的闡述，忽略了幼兒活動的實踐意義，使教學活動無法做到理論聯系實際。

（二）繪本內容選擇不當

在進行繪本選擇時，既要充分結合幼兒生理和心理特征，又要考慮幼兒的認知需要。繪本有類型多樣，內容豐富，但每個年齡段的幼兒對內容的要求都不一樣，幼兒的性格特征、喜好偏向、家庭經歷都不盡相同，因此要根據實際情況選擇合適的繪本。例如，《石頭湯》具有一定的哲理和文學性，需要文學修養和文化積累，不適合小班幼兒閱讀；《水墨漢字繪本》是基礎識字繪本，不適合對科普內容抵觸的幼兒；《我的情緒小怪獸》想象力生動，大膽創新，用明艷復雜的色彩描繪情緒，不適合對顏色和情緒感知遲鈍的幼兒；《大衛，不可以》講述調皮的大衛和媽媽的親子之情，不適合懂事成熟的幼兒。

（三）忽視幼兒的主導地位

在幼兒的生活圈下，主要活動地點就是家庭和幼兒園。在學校中教師占據了活動的主導地位，在家中幼兒跟隨父母的指導進行被動學習，思維發展能力受到嚴重制約。務必切實扭轉以往老舊的教學理念，凸顯幼兒的主體地位。例如，在幼兒園的特定區域設立繪本閱讀角，為幼兒準備《會說話的認知小百科》《萬物比比看》《點點點》《愛哭公主》《我變成一只噴火龍了》《是誰嗯嗯在我的頭上》《媽媽的紅沙發》《母雞蘿絲去散步》等類型豐富的繪本，供幼兒自主選擇，并成立繪本閱讀小組，讓幼兒自主闡述繪本內容、主題、觀點等，將課堂主體交還給幼兒。通過家校溝通，讓家長督導幼兒閱讀繪本時不再給幼兒布置固定的作業，而放手讓幼兒實踐探索。

三、幼兒生活圈下繪本閱讀教學策略

（一）重視繪本類型的選擇

幼兒在進行繪本閱讀時，最先關注的是色彩繽紛的圖畫。因此，應優先選用故事性強的繪本，配以古靈精怪的插圖，利用幼兒天生的好奇心和探索精神促使其發現作品蘊含的趣味。其次，要結合幼兒的實際情況進行選擇，讓幼兒感受現實生活的美好，將繪本與自身生活聯系起來，從而提高閱讀意愿。此外，要注意培養幼兒自主學習的意識和能力，讓幼兒積極發現繪本隱含的各種知識，通過閱讀提升自身的理解能力。

在繪本教學中要注重培養幼兒的優良品質，讓幼兒有足夠的自信心，同時通過富有愛心和耐心的方式激發幼兒的想象力，促進他們的閱讀能力和邏輯思維能力。通過對比繪本和其他幼兒文學，我們發現兩者存在較大區別。繪本將鮮艷的插圖和有特色的故事匯集在一起，更有利于幼兒展開聯想。繪本閱讀是一種至關重要的教育方式，對提升幼兒園教學質量有很好的促進作用。因此，應結合幼兒自身發展的實際情況選擇合適的教學方法，也要充分利用繪本的圖像化特點激發幼兒對繪畫的興趣。例如，在《小豬變形記》繪本教學中，讓幼兒根據繪本呈現的事物，憑借豐富的想象開展故事的編撰工作，與教師或同學積極交流，過程中要給予充分肯定，引導幼兒提高思維水平。

（二）創設輕松愉悅的繪本閱讀環境

幼兒園是幼兒生活圈的重要組成部分之一，幼兒園的活動環境對幼兒學習效率的高低有重要影響。要想組織好行之有效的繪本閱讀教學，必須先給幼兒創設輕松愉悅的閱讀情境，情境教學方式為繪本閱讀教學帶來了便捷。

情境教學作為一種新型教學方式，一方面能激發幼兒對繪本內容的興趣，另一方面能幫助幼兒更好地理解文本內容，使幼兒產生身臨其境的感受，和作者有情感共鳴。同時，通過這種方式還能增強幼兒的語言表達能力，提升幼兒的理解能力，培養幼兒積極樂觀的性格。

在信息化時代，還要善于運用信息技術創設良好的閱讀情境，將文字內容轉化為動畫，激發幼兒對文本的興趣，調動他們的感官參與閱讀過程，從而提升幼兒的閱讀效率，營造愜意的閱讀氛圍。借助信息技術豐富繪本內容，幫助幼兒明確閱讀目標。制訂科學有效的閱讀計劃，開展豐富多彩的閱讀活動，從而達到幼兒教育的目的。在教學過程中應善于進行環境創設，幫助幼兒樹立正確的審美觀念。例如，在樓梯、樓道及教室墻壁上繪制各種顏色的圖案，或將白墻粉刷成五顏六色的涂鴉墻。教室也能成為幼兒學習活動的場所，利用閑置位置或其他獨立空間將繪本放置其中，讓幼兒在幼兒園里就能感受繪本帶來的潛移默化的影響。

此外，文化創設是提升幼兒園內繪本教學水平的重要途徑，可以通過閱讀的形式深入展開，針對不同季節確立不同文化主題。例如，利用冬天這一閱讀主題，在圖書角為幼兒準備與冬日相關的繪本如《14只老鼠過冬天》，以此激發幼兒對冬天的熱愛之情。用這種方法給幼兒營造適宜的閱讀環境，讓幼兒的閱讀量、創作能力、感悟力等獲得大幅提升。

（三）突破交流壁壘

所謂閱讀活動，就是有目的、有計劃地向幼兒傳授閱讀知識的活動。在幼兒閱讀中最常見的就是繪本閱讀形式。在幼兒階段，閱讀是非常重要的方面，主要因為對幼兒語言能力的后天培養不容忽視。這要求教師轉變以往的教學方式，將繪本閱讀融入幼兒園教學活動之中，激發幼兒學習繪本的積極性。閱讀能力要和聽說讀寫相輔相成地結合起來，以“讀”為主線引導幼兒建立正確的繪本閱讀模式，幫助幼兒更好地領悟繪本知識。同時通過繪本教學，有效激發幼兒“說”的潛力和意識，進而使幼兒和教師之間、幼兒和家長之間進行有效溝通，通過讀說結合有效提升幼兒的綜合能力。

在教學過程中，要根據幼兒的年齡特點，采用“問題閱讀法”指導幼兒獨立思考繪本主題。例如，在進行《病毒星球》繪本閱讀時，素材由現實例子改編而成。在幼兒閱讀之后，詢問幼兒“什么是病毒？”“病毒會給我們帶來什么樣的傷害？”等內容。以提問帶動幼兒的閱讀活力，讓他們對繪本包含的知識留下深刻印象，養成良好的閱讀習慣。此外，還可以結合具體的教學內容設置懸念，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極參與繪本學習。

（四）家校攜手促進幼兒閱讀的能力

閱讀是一個循序漸進的過程，提高閱讀興趣是發展閱讀能力不可忽視的一個因素。美國有位哲學家說：“父母是幼兒的啟蒙教師和伴隨終生的教師?！痹谟變荷钊χ校倚９灿慕虒W模式對培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣都有很大幫助，如果兩方合作得到很好的落實，往往會起到事倍功半的效果。在家中，父母便可以采用親子共讀的教學模式，先由幼兒自主選擇繪本，之后帶領幼兒瀏覽繪本。這種模式不僅能為幼兒提供舒適的學習環境，也能促進幼兒的健康成長。通過親昵的互動促成和諧的親子關系，為幼兒的校園生活作鋪墊。

近年來越來越多父母開始注重幼兒的思維培養，但在實際的家校共育過程中仍然存在一些問題，很多家長沒有真正認識到早期閱讀對幼兒的巨大促進作用，只注重幼兒的基礎教育、校園教育、實踐教育等，這種理念是十分錯誤的。因此，需要幼兒園與父母攜手，在幼兒生活圈中幫助他們提高認識，進而有效培養幼兒的閱讀能力。

四、結語

繪本閱讀旨在使幼兒處于愉悅的情境之中，幼兒在輕松的情緒下閱讀效率能得到有效提升。這種以幼兒為主導的教育方式對幼兒素質涵養的提升具有重要助益。因此，幼兒園應重視繪本閱讀的開展。繪本閱讀可以幫助幼兒從小養成良好的閱讀習慣，同時也有利于豐富幼兒的精神世界。但幼兒的認知文化水平不高，很難了解一些抽象的文字信息，所以教師應根據幼兒的實際情況介紹繪本閱讀的不同方法，以多元教學模式促進幼兒閱讀水平的提升，增強閱讀教學的高效性。