如何運用繪本教學創新幼兒教學活動

姚金娥

導讀：當前的教學活動應做到以幼兒為主體。繪本教學是一種與幼兒的身心發展規律相符的教學方式，可刺激幼兒的感官，使其主動積極地參與教學活動，幫助幼兒快速理解掌握知識，形成相應的學習習慣、學習能力。幼兒教師要將繪本教學的優勢充分發揮出來，達到創新教學活動的目的。本文從過程、方法、原則三個方面入手，闡述了運用繪本教學創新教學活動的方法。

隨著時代的發展，繪本教學在教學活動中的應用成為一種常態，因為其具有圖文結合的特點，可降低教學難度，激發幼兒的學習興趣，對幼兒的各項能力進行有效培養。但想要借助繪本教學創新教學活動要采用一定的方法，所以筆者就此進行研究，旨在為幼兒教師帶來一定的啟發，從而最大限度地發揮繪本教學的效用，推動幼兒的成長與發展。

一、運用繪本教學創新教學活動的過程概述

（一）科學選題

繪本具有圖文結合的特點，為了滿足不同幼兒的要求，應選擇不同主題的繪本。只有基于實際情況科學選題，才能達到拓寬幼兒視野、豐富幼兒知識面的目的，并保證幼兒在學習中有所收獲。所以，要在開展教學活動前對幼兒的實際情況及教學內容進行分析，選擇科學可行的主題，并基于此篩選繪本。例如，在進行生命教育時可選擇《種子在哪里》這一繪本，因為繪本中涉及了種子的播種、發芽、生長過程，可給予幼兒實踐探究的機會，既可激活幼兒的參與興趣，也能讓幼兒在觀察過程中樹立正確的意識觀念，形成相應能力，并在原有基礎上得到提升。

（二）科學設計

教學設計與課堂教學的效率與質量有著密切聯系，只有基于實際情況設計教學活動，選擇適合的教學方法，才能將幼兒的積極性及主動性調動起來，取得良好的教育效果。在進行繪本教學設計時，要考慮如下內容：幼兒的身心發展情況、繪本的特點、班級環境、班級情況。同時，應重視教學規律及教學目標，選取匹配的教學方式。例如，在課堂導入環節選擇多樣化的方法，如趣味性導入、觀察導入、微課導入等。在教學活動中，也可充分利用多媒體設備，在刺激幼兒感官的同時，調動幼兒的互動意愿。在完成相關知識的教授后，通過歸納總結幫助幼兒掌握知識。

（三）科學施教

每個幼兒都是獨立的個體，具有自己的想法，且喜歡不同的繪本，倘若采用相同的教學設計及教學方法，很有可能出現教學效果與理想存在較大差異的問題。所以，要對幼兒的實際情況進行了解，做到科學施教。首先，要對幼兒的身心發展規律進行調研，基于繪本情況巧妙設計教學活動，使其主動積極參與教學的同時，形成相應的思維能力、學習能力。例如，采用繪本《種子的發芽》教學時，為加深幼兒對繪本知識的理解，讓幼兒感知生命的活力，要設計實踐活動，引導幼兒種植植物并記錄發芽過程。受用水量、溫度調節的影響，不同的幼兒會獲得不同的結果，依據幼兒的切身處境采用正確指導。又如，選用繪本《南瓜滾滾來》，這一繪本涉及南瓜從一粒種子到開花結果的過程。但受一些因素影響，幼兒的理解容易片面，無法將信息有機結合，此時采用科學可行的手段對繪本畫面進行二次創作，以便幼兒理解繪本傳達的信息。

（四）科學總結

科學總結可幫助幼兒加深對知識的印象，提升幼兒的思維能力，從而完成教學任務，提高教學效率。在繪本教學活動中，要注重總結活動。例如，選用繪本《誰的牙》呈現各種牙齒的形狀及特點。每個人的牙齒都是不一樣的，幼兒在過程中可能出現重點偏差、認知片面等問題，無法基于繪本內容形成保護牙齒的能力。所以，要進行科學總結，幫助幼兒形成保護牙齒的意識并掌握相關方法。又如，利用繪本《北京中軸線上的城市》給予幼兒指導，使其對城市的建筑特色進行了解，通過重組排列繪本的方式學習中軸對稱的相關知識，確保幼兒真正掌握作品內涵，形成獨特的學習體驗和感悟。

（五）科學積累

繪本閱讀可幫助幼兒積累相關知識，樹立正確意識。應給予幼兒適當引導，使其在潛移默化中積累大量知識。但要考慮幼兒的實際情況，對不同階段幼兒的年齡特征、興趣愛好、潛在需求進行分析，采用科學有效的方式引導。例如，為小班幼兒選擇繪本時，盡可能選擇動物類、植物類繪本，因為幼兒對動植物很感興趣，選擇這類文本可充分調動幼兒的求知欲，為繪本教學的順利開展提供保障。針對中班幼兒，適當選擇生命科學類和物質科學類繪本。針對大班幼兒，可選擇物種科普類、地球與空間科學類繪本，保障幼兒的知識能力，讓幼兒得到綜合性成長。

二、運用繪本教學創新教學活動的方法

（一）通過示范指導法開展繪本教學

示范指導法作為教學方法的一種，可將幼兒的模仿意識、能力和主體地位充分發揮出來，使其在探究思考的過程中構建科學完善的知識體系，形成良好的學習體驗。因此在繪本教學活動中，要將示范指導法的應用重視起來。

例如，在進行《螞蟻和西瓜》繪本教學時，要明確幼兒處于身心發展的重要階段，受一些因素的影響，可能無法將看起來關系不大的事物聯系在一起，而《螞蟻和西瓜》這一繪本恰好涉及了螞蟻及西瓜兩個事物。在學習過程中，很有可能出現幼兒無法將這兩個事物相關聯的問題，對繪本教學造成直接影響。為了避免這種情況發生并提高教學效率及質量，要充分利用示范指導法調動幼兒的想象力和思考能力，使其產生身臨其境的感覺，并與螞蟻們一起想辦法。在幼兒提出方法后，可將幼兒分為若干個小組，使其扮演螞蟻進行實踐。在這樣的教學活動中，幼兒可從不同的角度看待繪本內容，感知繪本閱讀的樂趣，從而形成多角度看待問題、解決問題的意識和能力。由此可見，示范指導法可有效給予幼兒指導，使其站在不同視角看待問題、分析問題、解決問題，形成相應的學習能力。

（二）通過互動借鑒法開展繪本教學

每個幼兒的想法都是不一樣的，所以當布置一些任務或提出一些問題時，幼兒會從不同角度入手進行分析。互動借鑒法的有效應用可使幼兒在與他人互動的過程中進行借鑒性學習，從而真正理解知識、掌握知識，并使幼兒發現自己思維的不足，學習他人的優點，做到取長補短。

例如，在教學《誰的牙》時，便可充分運用互動借鑒法。因為教師和幼兒之間存在一定的代溝，如果站在教師的角度予以指導，幼兒可能不能理解故事本質內涵，直接影響繪本教學效率。引導幼兒互相借鑒學習可有效解決這一問題。幼兒年齡相仿，更容易聽懂對方的表達意圖。要適當走近幼兒，以免幼兒無法順利表達想法。又如，在教學《我和橡膠做游戲》時，如果站在教師的角度上設計游戲活動，幼兒的興趣可能無法受到啟發。可給予幼兒一定的時間與空間，使其基于實際情況設計社交活動，互動交流，互相啟發，形成創新意識。

（三）通過評價促進法開展繪本教學

評價促進法簡單來說就是根據幼兒在教學活動中的表現予以鼓勵，使幼兒在原有基礎上得到提升。但采用這樣的方法進行教學時要注意：雖然可起到一定的激勵作用，但根本目的是增強幼兒的綜合能力，如果一味表揚，很有可能使幼兒出現盲目自信的現象。所以，要做到優劣分明。此外，在幼兒出錯時，要盡可能避免簡單否定或批評，應巧妙地指出幼兒的錯誤。

例如，在進行《青蛙成長記》教學時，便可給予幼兒一定的時間，使其闡述自己的看法。受學習經驗及生活經驗的影響，幼兒在回答過程中可能出現錯誤，這是很正常的現象，也是幼兒參與教學活動的表現。所以，可先鼓勵幼兒參與閱讀的行為，然后以提問的方式詢問他人是否有其他意見，從而指出幼兒的不足，并采用適合的方式進行糾正。如此一來，便可達到借鑒學習的目的，巧妙地給予幼兒評價，使其明確自己的優勢及不足。由此可見，在繪本教學活動中，將評價促進法充分利用起來，可使幼兒獲得獨特的感悟。

（四）通過競賽激勵法開展繪本教學

競賽激勵法將幼兒較強的競爭意識作為理論依據。將這一方法應用于繪本教學中，可在一定程度上營造良好的課堂氛圍，使幼兒充分沉浸在教學中，并在探究思考的同時理解知識。將幼兒分為若干個小組，確保每個幼兒都能獲得實質提升。

（五）通過展示交流法開展繪本教學

展示交流法也是一種繪本教學方法，可帶給幼兒獨特的學習感受，從而推動幼兒的成長。上述提到的幾種方式，從某種層面上來看，也是屬于展示交流法的。之所以將其單拎出來介紹，是因為其可擴大范圍，且擴大范圍后的繪本教學可起到更好的教育效果。

（六）通過綜合運用法開展繪本教學

隨著時代的發展，多樣化的教學方法應運而生，且不同的繪本教學方法可發揮不同的效用，為教學活動帶來新的可能。先進的教學理念可為教學活動的開展提供保障，要結合實際情況靈活選取方法，通過綜合運用法提高繪本教學效率，一般以多種方法按順序排列組合的方式開展。

三、開展幼兒繪本教學要遵循的原則

（一）符合綱要要求

符合綱要要求是繪本教學開展的基本原則。因為有關部門通過長時間實踐制訂的目標，不僅考慮到了幼兒的身心發展規律和年齡特點，還考慮到了幼兒的成長。例如，《幼兒園教育指導綱要》涉及了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的內容，契合幼兒的成長特征。幼兒教師不能閉門造車，要主動學習綱要內涵，讓幼兒在玩樂過程中學習探索，學會解決問題、分析問題，形成較強的學習能力。

（二）利于幼兒成長原則

開展繪本教學的根本目的是推動幼兒的成長與發展，所以，在進行教學活動設計時，要將利于幼兒成長當作根本原則。例如，在繪本教學中，不僅要注重知識的實踐，還要幫助幼兒形成一定的學習能力，使其對相關知識的學習產生一定的興趣，在動手操作的過程中掌握知識、形成能力，為全面發展奠定良好基礎。

（三）適合幼兒年齡特點

隨著幼兒年齡的增長，會產生不同的需求。只有選擇切實有效的方法，才能將幼兒的主動性調動起來，提高教學效率。要遵循幼兒的年齡特點，對幼兒的身心發展情況、興趣進行了解，根據幼兒的生活經驗設計教學活動，確保選擇的教學內容與幼兒生活有關，因材施教，寓教于樂，讓幼兒快樂發展。

四、結語

綜上所述，繪本教學的開展對幼兒的成長與發展有著積極作用。在教學活動中，要考慮幼兒的身心發展規律及教學內容，選擇科學可行的方法進行相關知識的教授，使幼兒在原有基礎上獲得進步。上述提及幾種簡單有效的繪本教學方法，可基于實際情況進行選擇，確保繪本教學發揮真正效用。此外，還要明確教學方法從來都不是固定的，要不斷探究思考，直至找到最佳的教學方法。