小班幼兒美術的創作

姜立揚

導讀：幼兒園面向小班幼兒開設各類美術創新教學活動，不僅符合這一年齡段幼兒的興趣喜好，還可以借助這種形式全面開發幼兒智力、想象力與表現力，使小班幼兒的動手動腦能力及對集體活動的參與感獲得同步提升。為此，本文以幼兒園美工區活動“自然物暢想”為例，針對小班幼兒教師如何借助各種自然材料開展美術創作教學進行了相關探究，希望各項建設能給同行帶來有價值的參考與借鑒。

幼兒園小班在美工區開展美術創作教學活動，不僅是讓幼兒盡快適應園區環境和群體氛圍的主要載體，還是培養小班幼兒手腦協調性、藝術感知力與創造能力的絕佳契機。對此，小班幼兒教師應從幼兒熟悉的生活環境入手，指導幼兒運用各種自然材料進行美術創新，使幼兒發現大自然的美好與神奇，從而更熱愛生活、熱愛自然、熱愛學習，為今后的成長與成才打下堅實基礎。

一、小班幼兒美術的創作——以美工區活動“自然物暢想”為例

（一）活動一：利用自然物品進行創作

小班幼兒教師可以讓家長利用周末外出郊游或接送幼兒來園、離園的機會帶領幼兒收集樹葉、花草等自然材料，將其夾在書中，通過簡單晾曬制作成植物標本。與此同時，幼兒園還可以采購綠色無紡布、小石子、鵝卵石、超輕黏土等美術手工材料，將其投放在美工區域內，以便教師尋找恰當時機帶領小班幼兒進行美術創作。比如，近期有5名小班幼兒即將過生日，便以制作生日蛋糕為主題，引導幼兒利用樹葉和美工區現有的手工材料進行美術作品創作。在美術創作之前引導幼兒：“大家可以將這些樹葉想象成奶油，用它和老師發給你們的手工村料制作生日蛋糕，送給班里即將過生日的幼兒。”幼兒異口同聲地答應。利用多媒體屏幕給幼兒展示已經做好的樹葉蛋糕作品。通過這種方式培養的幼兒審美認知，啟發幼兒的思維，讓幼兒直觀具象地觀察樹葉蛋糕的形態，避免自行創作時無從下手。此后將時間交給幼兒，鼓勵幼兒展開想象自由發揮，完成作品。在創作過程中，要時刻關注幼兒的一舉一動，避免幼兒接觸不安全物品，并適時為幼兒提供教學指導，例如葉脈拓印、制作葉脈畫等。此外，還要善于發現幼兒的奇思妙想并第一時間表揚，鼓勵幼兒大膽想象、敢于實踐，使幼兒在贊賞中獲得較強的自信心與喜悅感，生成較高的美術創作熱情。當幼兒完成作品之后，要將所有樹葉蛋糕全部粘貼在美工區展示墻上作為生日禮物，帶領全體幼兒為過生日的幼兒送上祝福。通過這樣一次“自然物暢想”美術創作活動，既拓展了小班幼兒的想象力、美術創造力與動手實踐能力，還借此機會培養了幼兒的集體觀念，使幼兒更好地融入集體，增進了幼兒之間的友誼，讓他們體會大自然的美好與神奇及幼兒園集體生活的樂趣。

（二）活動二：借助繪本開展美術創作

幼兒繪本的繪畫風格、文字語言非常符合幼兒的認知水平和興趣愛好，而且絕大多數繪本都蘊含做人做事的道理或行為準則。因此，不妨借助豐富多彩的故事繪本導入“自然物暢想”美術創作活動，讓幼兒一邊聆聽故事，一邊運用各種自然材料進行美術創作，同時獲得多種美好的學習體驗。比如，當講解完《春姑娘蘇醒了》這則繪本故事后，在幼兒的腦海中會對春天產生很多美好的想象，或想起關于春天的回憶。此時引導幼兒：“春天到了，有沒有跟爸爸媽媽春游踏青呢？今天，老師特意準備了漂亮的花草，還有樹林里檢到的小樹枝，我們用這些材料制作小花園。”幼兒迫不及待地應允。在完成預熱環節之后，將事先準備的花草、無紡布、小石子、鵝卵石等美術創作材料發放到幼兒手中，一步步指導幼兒創作。讓幼兒先把小草插到超輕黏土里，掌握相關技巧后依次將樹枝、花、葉子悉數插上。過程中有的幼兒在插葉子時由于葉柄太小，剛插進去就倒掉，反復調整多次都未成功。此時拿一塊小石子壓在葉柄和枝條下面，葉子便沒有再倒下，幼兒產生喜悅的情緒。有的幼兒發揮奇思妙想，利用小石子擺出一條小路，頗有自然意境。自我創作激發了幼兒的成就感，讓幼兒主動將美術作品與生活經歷相聯系。這一類美術創作活動非常適合在小班幼兒群體中開展，可供使用的自然材料種類眾多。應時常變幻各種“自然物暢想”主題，為幼兒帶來更多新鮮感與期待感。比如，使用各種蕓豆、花生、蠶豆等顆粒較大的豆類配合輕質黏土制作手工餅干，還可以制作鑲嵌各種豆類的棒棒糖或糖葫蘆，充分滿足幼兒的興趣和創作欲。只有當幼兒真正體會運用自然材料創作的樂趣，才會發自內心熱愛美術創作，主動探索各種材料的美術價值，并且學會觀察生活，發現自然的美好。當幼兒發現可以創作的自然物品，例如石子、沙子、貝殼等，腦海中想象能否將其制作成美術作品并動手嘗試后，“自然物暢想”美術創作活動的教育目標就得以順利實現。

（三）活動三：制作會冬眠的小動物

當秋天來臨時，帶領全體幼兒開展觀察“小動物冬眠”主題活動。活動內容和實施步驟為：用多媒體屏幕為幼兒展示幾幅小刺猬的圖片，或播放一段小刺猬的動態視頻，讓幼兒仔細觀察外形特征;向幼兒講解小刺猬每逢冬天都會冬眠的生活習性，激發幼兒的好奇心和求知欲;將事先準備好的土豆、紅薯和安全竹簽發給幼兒，指導幼兒利用這些材料制作小刺猬。通過此項活動，不僅可以鍛煉幼兒的美術創作能力、觀察能力和模仿能力，還能讓幼兒了解有些動物具有冬眠的生活習慣，使其掌握更多知識，獲得更開闊的眼界。在觀看介紹刺猬的視頻時，幼兒從言語肢體上表現出興奮與好奇。隨后，幼兒觀察小刺猬身上長滿了刺但圓滾滾的，經常縮成一團，不禁好奇刺猬是否會扎到自己、會不會疼、能否用身上的刺扎滿小果子等問題。通過這一環節，幼兒的思維受到極大啟發，對接下來的手工制作充滿期待。將土豆、紅薯、竹簽、用于手工制作的眼睛和鼻子模型發給幼兒，進入創作環節。通過觀察圖片和視頻，幼兒對小刺猬的外形有了充分了解，很快就將竹簽插滿整個土豆，再貼上眼睛和鼻子完成制作。此時鼓勵幼兒：“你們做的小刺猬真好看。為了讓小刺猬在漫長的冬眠期不挨餓，一起制作小果子吧！”幼兒紛紛使用超輕黏土揉捏圓形小果子，有的幼兒還將小果子插到小刺猬身上，制作出的小刺猬惟妙惟肖、可愛漂亮。幼兒都對自己制作的美術作品愛不釋手。為了營造冬眠情境，事先在美工區制作一棵小樹并鋪滿樹葉，讓幼兒把小刺猬放在樹下等待冬眠，再結合這個場景給幼兒講解小刺猬就是在鋪滿枯樹葉的樹洞里冬眠的。通過美術創作與情境教學相結合的方式，讓幼兒獲得多種學習體驗，知曉季節變化給生動界帶來哪些影響，了解更多樣化的生物習慣，同時獲得美術創作能力和動手實踐能力的全面提升。

二、利用自然材料開展小班幼兒美術教學的關鍵點

（一）合理選取自然材料

由于小班幼兒大多處于3—4歲之間，所以生活經驗、認知水平和安全意識都極其有限。因此，在利用自然材料開展美術創作教學的過程中，必須充分結合幼兒的實際情況，在眾多自然材料中進行合理選擇，既要保證材料的豐富性，又要確保材料與幼兒日常生活息息相關，材料鮮艷、有趣、易獲取、可操作。避免選擇小班幼兒不認識、不熟悉、不安全的自然材料，確保較強的實用性、趣味性與安全性，使幼兒體會創作的獨特樂趣。讓幼兒家長在日常生活中注重收集自然資源，比如五谷雜糧，鵝卵石、果皮、樹葉等，并對其進行簡單加工處理，使其成為適合美術創作的自然材料并將其投放到美工區域內，以便在美術創作教學中使用。幼兒園也要有針對性地采購手工材料，確保無毒無害。通過與家長共同努力，為小班幼兒提供更多美術創作機會，促進幼兒心智水平與動手動腦能力的全面提升。

（二）為幼兒提供更多自由探索的機會

在小班美術創作活動中，要以幼兒成長為中心，結合幼兒的興趣喜好和能力現狀，針對活動主題、活動內容、美術創作形式等方面精心設計。力爭通過美術創作環節，激發幼兒的探索欲與求知欲，讓幼兒積極參與創作，做到多思多想，促進心智水平與動手實踐能力的雙向實踐。但有些小班幼兒教師由于存在教學理念的偏差，只關注幼兒的美術技能培養與訓練，在美工區活動中很少給幼兒提供自主思考、自主探索、自主創作的機會，更習慣手把手指導，甚至很多操作步驟由教師直接代替幼兒完成。這在很大程度上剝奪了幼兒自由探索的機會，反而不利于幼兒身心成長。因此，要做好自身教育職能定位，只需做好周全的美術創作活動計劃，發揮引導作用與安全保障作用即可，避免過多參與幼兒的創作環節，鼓勵幼兒自由發揮想象，大膽創新，敢于實踐。只有這樣，才能讓幼兒體會美術創作的樂趣，感知大自然的神奇與美好。

（三）在師生之間建立良性互動機制

對于剛步入小班的幼兒來說，難免會在性格、習慣、思維方式等方面呈現諸多差異。在這種情況下，需要小班幼兒教師持有責任意識、愛崗敬業精神和職業道德素養，耐心細致地觀察幼兒，充分了解幼兒的性格特點、興趣喜好和成長規律。在此基礎上，針對不同類型的幼兒采用不同方式進行對話交流，從而在師生之間形成良性溝通機制，爭取以最快的速度讓幼兒適應幼兒園生活，輕松愉快地與教師溝通，進而喜歡集體生活，實現快樂成長。例如，時常針對性格內向膽小、容易害羞的幼兒提出表揚，運用“做得真漂亮”“太有創新了”“真棒，老師比你點贊”等贊美的語言鼓勵幼兒。通過這種方式，一方面拉近師生之間的情感距離，另一方面幫助這類幼兒建立較強的自信心，使其變得更開朗、外向、善于自我表達，不再害怕困難與失敗。針對比較淘氣的幼兒，要利用美術創作的機會，發現此類幼兒身上的閃光點或進步點并適時贊賞。當一名平時非常淘氣的幼兒完成一件美術作品時，不僅要對作品進行集體展示，還要在色彩搭配、獨特創意、認真程度等方面進行著重肯定。通過這種方式，使幼兒獲得成就感與喜悅感，讓他們更積極努力地參與美術創作，形成自我約束意識，促進個人行為準則的提升。

三、結語

在核心素養教育背景下，小班幼兒教師要充分利用美工區活動，時常以“自主物暢想”為主題開展各類美術創作活動，讓幼兒收集花草樹木標本、五谷雜糧、小石子等自然材料，配以膠棒、卡紙、水彩筆等美術創作工具，制作各種帶有大自然氣息的美術作品。通過這種方式，培養幼兒對自然、對生活、對美術的喜愛之情，并收獲身心愉悅與能力提升，實現身心健康成長，充分發揮當代幼兒教育優勢價值。