觀察興趣，探究生活

張潔

導讀：充分了解幼兒是開展幼兒教育的前提。在幼兒教育活動中，觀察記錄是一項必不可少的專業能力。繪本符合幼兒成長發展的規律，能有效地促進幼兒綜合技能的發展，所以教師可以基于繪本教學開展觀察記錄，從多樣的繪本教學活動中了解幼兒、理解幼兒，最終為下一步的幼兒教育提供科學的依據。本文闡明了觀察記錄的內涵及在繪本教學中開展觀察記錄的價值，論述了基于繪本的觀察記錄推進策略和相關思考，以供參考。

3—6歲是幼兒身心發展的關鍵期，他們的學習以直接經驗為主，往往在日常生活和游戲中實現，所以幼兒教育過程要真實地圍繞他們的身心特點有效開展。《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《指南》）中也指出，教師要尊重幼兒的學習特點和成長規律，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，針對性地創設環境和條件，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展。由此，掌握幼兒的特點和規律是有效實施幼兒教育的前提。在日常教學中，幼兒行為的觀察記錄是研究、評價幼兒發展的一種有效途徑，要合理地運用觀察記錄發現幼兒的成長變化，從而有效地推動幼兒的健康發展。

一、觀察記錄的內涵

觀察記錄是幼兒教師需要掌握的專業能力，也是教師了解幼兒學習過程的一種程序。教師借助觀察記錄，可以充分了解幼兒的行為、表情、語言等能力水平，并對幼兒的各項行為進行解釋、分析，最終發現問題和契機，為接下來的教學提供切實的參考依據。由此，觀察記錄是開展幼兒教育不可或缺的一項必要活動，能幫助教師迅速捕捉幼兒的興趣點，發現他們的獨特能力，及時了解幼兒的想法和認知，掌握他們對生活和游戲的經驗。在充分了解幼兒的基礎上，進行后續的教育活動將更準確、有效。綜上所述，對幼兒的觀察記錄是幼兒教師的必備技能，是幼兒發展過程中必須實行的一項基本活動。

二、繪本教學對幼兒觀察記錄的價值

學齡前幼兒的語言能力發展迅速，他們對圖畫更敏感，而繪本是將圖畫與文字相結合并為幼兒展現多樣故事的載體，所以在幼兒教育中逐漸成為幼兒最喜愛的語言學習工具。繪本教學是教師依據圖文并茂的繪本教具，在引導幼兒閱讀、探索的過程中，不斷促進幼兒語言、認知、情感和想象力的發展，已經成為幼兒一日生活和游戲中不可缺少的部分。幼兒往往能在繪本閱讀或探索活動中展現出最真實的一面，依托繪本教學開展幼兒觀察記錄具有重要價值。

（一）促進觀察記錄的全面性

繪本教學不僅引導幼兒學習語言，還能引發他們的思考，促進思維和情感的發展，能為觀察記錄提供綜合性平臺。

（二）促進觀察記錄的真實性

在基于繪本的活動中，幼兒往往能真實體驗和探究，從而激發真實情感，表現最自然的特性，繼而開展觀察記錄就能獲取更準確的信息。

（三）促進觀察記錄的生成性

繪本教學是一項具有靈活性的學習活動，涉及幼兒的思維、語言、情感、行為等多個方面，可以基于幼兒的發展水平靈活開展。基于此，觀察記錄時就能及時抓住幼兒特點，生成有效的課程和目標。

三、基于繪本的幼兒觀察記錄推進方法

觀察記錄是教師了解幼兒、認識幼兒的過程，繪本教學的豐富性為觀察記錄提供了更多可能性。教師要積極地發現繪本教學的特點，充分利用過程中各種活動契機，及時有效地進行觀察記錄，以促進幼兒的健康成長，保障教育工作的順利進行。

（一）依據幼兒特點建檔，保證檔案完整性

觀察記錄的最終目標指向科學合理的幼兒教育策略，即要有明確的目標及清晰的內容，這樣才能讓觀察記錄的結果被合理應用在幼兒教育中。明確觀察記錄檔案是最重要的前提，要在觀察記錄前依據具體的教學活動，結合幼兒的發展特點，設置清晰合理的檔案，根據具體的需求確定觀察內容、觀察方法，隨即在觀察過程中快速有效地記錄分析，由此保證觀察記錄的有效進行，使幼兒檔案更完整。

繪本教學包含豐富的繪畫元素，幼兒在閱讀時能有效形成直觀思維，感受圖畫中的美好理念，還能通過表演、繪畫、創編等各種各樣的繪本活動發展其他綜合技能，所以在繪本教學中開展觀察記錄，要提前依據幼兒特點和課程特點，明確具體的觀察記錄內容等，以便更清晰完整地進行記錄。比如，繪本《風中的樹葉》用明快的色彩勾勒浪漫的秋天，讓秋天也變得溫暖。隨著樹葉色彩的變化，幼兒能感受色彩、線條之美，繼而產生獨特的創作靈感和想象力，再結合文字的熏陶，有效地推動情感、思想、行為產生變化。依據這樣的繪本，在引導幼兒閱讀的基礎上開展創意手工活動。此前，教師依據活動目標和幼兒特點，設計清晰的觀察記錄檔案，呈現具體內容，如觀察的目標和對象、對象的行為表現和外在表情、對活動或繪本元素的反應及相應行為的具體解釋等。要盡量全面地考慮教學過程中需要觀察的范圍和目標，確保觀察記錄檔案的整體性。

（二）提升教師專業素質，確保觀察全面性

教師是觀察記錄的主要執行者，開展有效的觀察記錄需要教師具備敏銳的行為、信息捕捉能力，還要擁有快速的反應能力及透徹分析解釋的能力，并且在分析過程中要體現較強的專業教育水平，這樣所形成的觀察記錄結果才是可參考的。所以有效的觀察記錄體現的是教師堅實的專業技能，教師教育專業水平的高低決定了觀察記錄有效與否。在日常教學中，教師應積極地提升自身的專業素質，依托幼兒園的有效資源，深入學習觀察記錄技能，才能讓觀察記錄的過程更全面完善，并形成有效成果。

觀察記錄是一種長期且復雜的活動，在幼兒成長過程中，每種教學活動中的觀察記錄方法不一，對教師的專業素養也有不同要求。尤其如繪本教學這種涉及多領域、多維度的活動，觀察記錄就十分強調綜合性與全面性。要結合繪本教學的要求，針對薄弱點積極地開展學習，不斷提升專業能力。比如，在日常教學間隙學習繪本相關知識和理論，掌握繪本教學的技巧，閱讀有關幼兒心理學、行為學的相關書籍。還可以開展主題式研討活動，相互分享教學經驗和困惑，邀請專業的幼兒教育專家來園授課、指導，或制訂模擬課堂，從實踐角度積累觀察記錄的經驗等。通過多樣的培訓手段，教師自身的觀察記錄能力就會有效提升，結合繪本教學的多樣性，也能更靈活地應用觀察記錄法，從幼兒發展的角度全面把握幼兒成長特點及學習過程中存在的問題，從而保證觀察記錄全面覆蓋幼兒整體。

（三）依據觀察如實記錄，確保記錄客觀性

幼兒遵循天性生活和游戲，在無干擾、無束縛的環境下，幼兒才能表現真實的自我，展現真切的行為和思想。了解幼兒的核心在于了解幼兒的本真，看到他們真正的自我和行為，這樣才能確切理解幼兒，從幼兒的角度出發開展教學。由此，觀察記錄必須是如實的、客觀的，必須無偏向、無主觀意志左右。在繪本教學中，幼兒往往能被豐富的畫面和趣味的故事吸引，流露出真實的情感和行為，所以要仔細捕捉幼兒的行為變化，如實記錄他們的特點，以保證記錄的客觀性。

例如，《月亮是奶酪做的嗎？》繪本從兩只小老鼠的視角講述了它們對月亮的看法，故事跌宕起伏，趣味橫生，不僅體現了對科學的向往，也表現了用實踐解決問題的態度。幼兒在閱讀時往往被兩只小老鼠的語言、行為吸引，從而自主地交流討論，分享故事的趣味之處。在引導幼兒用繪本講故事的活動中，仔細地觀察幼兒的行為和表情，并如實記錄。比如，有個幼兒講到兩只小老鼠準備制作火箭探訪月亮時，她也跟著尋找材料，準備學習它們制作火箭。教師從旁認真觀察，就能發現幼兒在仔細觀察火箭的形態，不斷地比對手中的材料與繪本中的差異，然后開始動手制作。在整個過程中，教師幾乎無需介入，只需遵循幼兒的自然特性，用最清晰、最明確的話語描述幼兒的行為。只有教師真正做到如實記錄，不進行帶有任何感情色彩的修飾或隨意性評價，觀察記錄才能體現客觀價值。

（四）結合記錄及時分析，保障結果有效性

觀察記錄是對原始信息登記的過程，其中并不包含任何加工成分。而這樣客觀真實的記錄是為幼兒教育決策服務的。必須依據相應的觀察活動和記錄內容，有效地分析幼兒的特點，賦予客觀記錄一定的現實意義，才能真正為下一步的教育提供依據。所以在客觀記錄的同時，還必須依據記錄及時對幼兒的行為、表情等進行解釋和分析，主要包括幼兒的特點和能力發展水平和環境、游戲過程的設置合理性及其他介入方的影響等，由此才能保障觀察記錄結果的有效性。

在繪本教學中，幼兒有一定的自主空間，此時教師從旁觀察記錄，并及時抓住機會解釋分析幼兒的行為，避免后續分析產生差異或曲解。例如，《石頭湯》繪本講述了三個和尚與當地村民斗智斗勇的故事，故事歡快而有深意。開展繪本表演時，多個幼兒分組共同登臺演出，在此過程中教師觀察某個幼兒的行為、語言并記錄：他把藍色的帽子戴頭上;他站在角落，低著頭，一動不動;輪到他說話時他看著其他人，不說話……依據這些客觀記錄，不難發現這個幼兒在與他人交際的過程中是被動的，由此不能直接給出絕對性評價，而要依據他平時的其他表現，綜合分析幼兒的性格特點，還可以依據他的行為表現分析他的情緒、情感變化。通過這樣及時的解釋分析，及時捕捉幼兒此時此刻的情緒、思想，從而針對性地開展引導和交流。

（五）綜合幼兒變化過程，實現課程實用性

觀察記錄是幼兒成長過程中行為和思想的體現，是最客觀真實的成長縮影，每一次的觀察記錄雖然獨立，但相互之間有著重要關聯，能體現幼兒成長的細微變化。教師不僅能從觀察記錄中直觀地看到幼兒行為、語言的成長，還能從中感受幼兒成長的規律和特點，為幼兒后續的教育提供主要依據。需要綜合地看待每一次的觀察記錄，在每一次的行為解釋和分析的基礎上，綜合性地看待幼兒長期活動產生的行為、語言、能力的變化，總結幼兒的個性化特點和發展目標，繼而生成有效的課程內容。

繪本閱讀是幼兒一日生活中經常開展的活動，基于繪本教學的每日觀察記錄，及時地發現幼兒的變化，總結幼兒的學習特點，并針對性地設置新的實用性課程。比如，《三只小豬的真實故事》繪本從大灰狼的角度講述了與三只小豬間故事的“真相”，另辟蹊徑，讓人耳目一新。在閱讀時，幼兒能明顯感覺到這個故事與傳統三只小豬的故事有著很大不同，往往表現得非常詫異和不可置信，甚至有的幼兒會直接用言語指出這個故事是錯誤的，并表達出正確版本應當是怎樣的。將這些具體行為記錄后，結合前期幼兒繪本學習中的相關表現，就能發現幼兒逐步擁有了批判性思維，能大膽提出問題、分析問題。這本繪本正傳達出不能片面看待事物或輕易下結論的理念，所以據此為學生逐步設置培養綜合視野的課程，讓他們更好地提升相應能力，成長到更高的水平。

四、結語

色彩絢麗、趣味橫生的繪本是激發幼兒想象力和創造力的元素，也是促使幼兒表現真我的元素。幼兒在閱讀優秀繪本時，往往呈現最輕松、最自然的狀態，所言、所思、所行都映射出真實的內心，這就為教師觀察記錄提供了重要前提。由此，在幼兒成長發展過程中，應善于有效地利用繪本教學，合理實施對幼兒的觀察記錄，及時捕捉幼兒的興趣和特點，關注他們的發展和變化，這樣才能真正在了解幼兒的基礎上開展教學活動，契合幼兒的成長規律和身心特點。這是符合《指南》要求的，也是符合幼兒天性的，教師應積極予以落實。