新課改背景下幼兒學前教育的策略和方法

何曉紅

導讀：新課改背景下，幼兒教育的重要性逐漸顯現出來。新時期環境下，為進一步提升幼兒學前教育的效果，幼兒園需加強對幼兒學前教育的重視程度。對此，本文將立足新時期教育背景，結合幼兒學前教育的重要性，從多個角度討論幼兒學前教育的策略，以改善現階段幼兒學生教育中存在的問題，提升幼兒學前教育的質量。

幼兒學前教育作為新時期教育事業的重中之重，教育質量的高低對幼兒的學習發展有著重要影響。同時，隨著新教育理念的不斷提出，幼兒學前教育迎來了革新發展的關鍵時期，這對教師提出了新的挑戰。應首先明確新時期幼兒學前教育的重要性，進而以更科學的方法開展幼兒學前教育活動，全面改善教育質量，促使幼兒獲得良好教育，實現健康全面的發展。

一、幼兒學前教育的重要性

在時代進步發展的環境下，學前教育活動的價值不言而喻，不僅是對幼兒各項潛能的開發培養，也是幼兒良好發展的前提基礎。新時期幼兒學前教育主要有以下幾個方面的作用。

（一）為幼兒發展奠定良好基礎

學前教育側重對幼兒身心健康、綜合潛能等方面的培養，使幼兒逐漸具備基本的自理能力，從而更好地適應社會環境，走進新的學業階段中。通過學前教育活動的開展，能幫助幼兒在多樣化的活動中更好地提升身體協調能力。通過引導幼兒“走”“跑”“跳”等動作發展幼兒的平衡能力。通過開展拼圖類教育活動，進一步提升幼兒的手眼協調能力等。

（二）為幼兒的語言表達及認知思維的良好發展提供有力支持

幼兒學前教育活動的多元化開展能為幼兒提供多種情境，使幼兒獲得豐富的學習體驗，積累更多的生活經驗。在此過程中，幼兒需要通過自主分析對不同情況進行認知。同時，幼兒還會在教育活動中與其他幼兒相互交流，從而完善語言能力。

（三）有利于幼兒社會能力的良好發展

在自主游戲活動期間常伴隨特殊情況，如活動矛盾等。究其原因，大多由于幼兒未統一意見或未能遵守活動規則等。無論哪種因素，對幼兒的社會力都具有一定的影響。通過教育活動能引領幼兒將這些問題逐一解決，不僅有利于幼兒提高人際交往能力、協作能力，還能幫助幼兒學會融入集體，從而為幼兒的社會發展奠定堅實基礎。

二、新課改背景下幼兒學前教育的策略和方法

（一）積極開展幼兒“三化”教育

“三化”教育主要指個性化、環境化、民主化三個方面。

1.個性化方面

以幼兒的個性化需求為導向開展教學活動，讓幼兒的個性在活動中充分展示，這就要求教師在秉持因材施教原則積極與幼兒溝通，確保全面了解幼兒的各個方面，以便更好地為活動方案提供參考依據。比如，針對性格內向的幼兒設計團體教育活動，給予幼兒更多表達自己、展示自己的機會;針對性格外向的幼兒，適當采取“規范性教育”，引導幼兒學會遵守幼兒園規范。

2.環境化方面

側重對幼兒園環境質量的提升，借助環境教育培養幼兒良好的行為習慣。具體而言，依據幼兒年齡大小適當美化室內墻壁環境，充分發揮環境因素的教育功能，使幼兒在不同環境中逐漸學會規范自身行為。同時，需要做好學習氛圍的營造工作，借此提升幼兒的學習意識，促使幼兒積極主動地參與學習活動。

3.民主化方面

旨在給幼兒提供表達自身想法的機會，使其積極參與教育活動過程。比如，在組織游戲活動時，讓幼兒提出觀點，進而與幼兒共同更改游戲規則及內容。這樣，幼兒能更好地進行學習活動，教育活動得以穩定開展。

（二）寓教于樂，注重游戲化教學

幼兒年齡尚小，在教育活動的開展中要選擇適應幼兒的活動方式。比如，將游戲融入教育活動中，借助游戲活動對幼兒進行教育培養。這樣既能提高幼兒參與活動的積極性，也能引導幼兒實現多種綜合能力的有效鍛煉，包括觀察能力、實踐動手能力、想象力與創造力等。應充分考慮幼兒的年齡特征及興趣愛好，進而選擇恰當的游戲活動，確保游戲化教育順利開展，切實發揮教育作用。比如，針對幼兒身體協調能力方面設計趣味體能小游戲，如螃蟹爬、青蛙跳、體能大循環等;針對幼兒智力開發方面，設計幼兒感興趣的益智小游戲，如走迷宮、找不同、拼圖等。在此期間，除組織幼兒自行活動之外，也可和幼兒共同完成游戲，增強情感聯系，幫助幼兒更好地從游戲中獲得收獲，實現文化、心理健康等諸多方面的綜合發展。另外還需提高安全意識，確保幼兒在安全的環境下活動，防止出現意外傷害事故。

在組織游戲教學中，也可引導學生自主思考，加深對游戲規則、游戲流程、游戲模式的理解，進一步促使幼兒規則意識、邏輯觀念等綜合思維素養的形成。比如，向幼兒提出“怎么體現游戲的公平”“哪些游戲可以集體或單人完成”“游戲有幾個環節”等問題，讓幼兒相互討論，通過這樣的方式促進幼兒理解能力的提升。在“踢球進門”游戲里，詢問幼兒游戲勝利方式。幼兒通過思考互動，回答把球踢進門里就是勝利，為了保證公平，每個人都要遵守規則。再提問幼兒怎樣增加勝利的難度，幼兒思考后回答可以把球門縮小，把踢球位置變遠，這都是幼兒智力和思維進步的表現。

（三）引導啟發，創設問題情境

問題能在一定程度上對幼兒起到啟發作用，幫助幼兒調動思維能力，在獨立思考中獲得發展。對幼兒來講，啟蒙教育應更注重引導，不論在文化知識還是體育行為上，只有當幼兒自主參與，才能真正獲得提升。因而在教學活動中，要及時改善理論教學方法，通過構建問題情境，充分調動幼兒的思維活力，幫助其更好地展開學習。同時，也需注意幼兒教育的側重性，適當調節知識文化課程占比，提升幼兒實踐類、思維啟發類活動的組織頻率，讓幼兒自然架構知識與技能橋梁。比如，在帶領幼兒開展藝術類教育活動時，在幼兒涂鴉期間借相應情境提出問題，如“怎樣利用涂鴉作品裝飾休息室”等，借此啟發幼兒思考繪畫內容及主題，進而鼓勵其結合所思所想進行創作。不僅對幼兒的思考能力實現了有效培養，還能幫助幼兒形成積極的學習態度，為后續學習發展作鋪墊。

（四）打造開放與互動兼具的教學模式

幼兒學前教育階段的培養涉及多個方面，包括智力的開發、認知能力的培養等。因而在新時期環境背景下，需結合幼兒的成長發展規律，構建開放與互動性兼具的教育模式。具體而言，在課堂教學中借助問題對幼兒進行知識的趣味引導，讓幼兒展開深度思考，增強思維意識。需確保教學情境有效滿足幼兒的學習發展，充分調動幼兒的興趣，讓幼兒更專注地投入學習。比如，在開展手工課時，側重對幼兒進行動手能力、創新能力等方面的培養，其間還可組織幼兒合作完成手工活動，引導幼兒對集體、團結等概念形成正確認識。在既定的教育空間中，要最大限度地凸顯教育的開放性特點，以問題為導向引導幼兒積極思考、深度思考，改變過去被動獲取知識的局面，讓幼兒在教育活動中切實實現思維的開發與拓展。

（五）加強審美培養，促進全面發展

幼兒的全面發展是新時期教育的核心目標，除幼兒智力、文化、體育等方面的能力培養之外，還需注重對幼兒審美能力的培養，使幼兒學會在生活中發現更多美好的事物，形成更積極的生活態度。通過開展美術教育活動，給予幼兒多種自主創作的機會與平臺，讓幼兒在自主創作中學會鑒賞美、感受美、創造美。比如，讓幼兒結合自己的想法畫出最喜歡的季節，或讓幼兒根據記憶繪制自己的爸爸媽媽等。此外，借助音樂教育活動培養幼兒的審美能力，引領幼兒在音樂欣賞中感受作品傳達的情緒，開發音樂藝術潛能。另外，在開展室外活動課時，還可發揮自然教育作用，增強幼兒與大自然的接觸，讓幼兒感受自然的魅力，提升保護環境的意識。

（六）構建開放和互動的幼兒互動平臺

在新時期實施幼兒學前教育的過程中，要營造良好的學習氛圍和空間，鼓勵幼兒積極探索研究，因此構建一個開放和互動的幼兒互動平臺至關重要。首先，應建立同班幼兒開放的人際關系，加強班級內幼兒的互動，讓幼兒之間建立深厚的友誼，懂得彼此欣賞。同時建立跨班級幼兒之間的友誼，讓整個幼兒園的所有幼兒相互交流，定期舉辦各班幼兒都能參與的活動，建立開放的互動平臺培養幼兒的人際交往能力，讓幼兒更清晰地明確教學內容，促進今后更好地發展身心。

這一互動平臺如果有家長參與進來會更完善，這涉及到“家園共育”的概念，在幼兒心理和思想逐漸成型的過程中，幼兒園和家庭是幼兒成長接觸的整體環境，幼兒教師和家長是幼兒接觸最多的人群。家長的家庭教育不可或缺，我們發現很多家長很年輕，生活閱歷不夠，幼兒家庭教育不夠完善。基于互動平臺，幼兒教師與家長緊密聯系，指正家庭教育中存在的問題，指導家長構建完善的親子教育。比如，幼兒表現的自主性不夠，吃飯、睡覺、衛生、穿衣都需要幫忙，家長應懂得逐漸放手讓幼兒獨立完成。幼兒園也可組織親子運動會、親子旅游等，邀請家長參加活動，和幼兒一起游戲、旅行等。

（七）開展全面區域活動

區域活動是幼兒教育的主要形式，以趣味、游戲的氛圍展開，以實踐操作為主要形式，以獲得快樂和滿足并提升綜合素質為目的。在幼兒學前教育中，引導幼兒建構區域活動、美工區域活動、科學研究區域活動、閱讀區域活動、運動區域活動、語言區域活動、表演區域活動等，進行合理指導。比如，種植區域活動中選擇鳳仙花、常青樹、綠蘿等容易成長的植物，引導幼兒種植并進行施水、施肥，每周打卡記錄，顯然這一活動能提升幼兒的動手能力和耐力，還能讓幼兒親近大自然，感受植物的清新魅力，感知植物生長過程中生命的律動，增加心靈感觸，促進心理健康。親手栽種植物的過程中，幼兒會收獲無與倫比的幸福感和成就感。又如，閱讀區域活動中選擇合適的繪本讀物，帶領幼兒在閱讀領域中增長見識、提高智力。繪本《蘇菲生氣了》描述蘇菲生氣的表現及如何控制情緒，帶領幼兒閱讀這個故事并巧妙講解，告知幼兒每個人都難免有憤怒的情緒，在與朋友發生矛盾時、父母管教太嚴時、走路摔了一跤時都會產生，但產生生氣的情緒不可怕，可怕的是我們不加以控制。

三、結語

總之，在新時期背景下，幼兒園在開展學前教育活動時應結合新時期教育理念，立足生本理念及全面發展教育思想，開展符合幼兒發展規律的教育活動，將當前幼兒學前教育中存在的問題予以有效改善，以更好地滿足幼兒的實際需求，提高幼兒學前教育活動的整體質量，使幼兒在新教育活動中實現全面發展。