STEAM教育理念在幼兒美術活動中運用策略及優化建議

丁玲玲

導讀：當前STEAM教育是一種較為現代化、科技化的全新教育模式，主要通過教師和幼兒參與各項實踐活動和共同學習來完成，在活動期間幼兒相互分享此次活動的具體收獲和想法，增加團結合作和溝通能力，再通過相互配合、探索的活動達成具體項目，從而在實踐過程中學習跨學科的理論知識及應用操作。據此，本文以當前STEAM教育理念概況為出發點，分析了新時代STEAM教育理念下幼兒美術教學活動的現實意義，最后提出基于STEAM教育理念的幼兒美術教學活動具體應用和對策，希望為其在幼兒美術活動中的運用與發展提供新思路。

STEAM教育理念主要將科學、技術、工程、藝術和數學五大要素相融合，是現代教育綜合化的產物，主要應用于幼兒階段的知識學習和思維訓練，不僅能開發幼兒邏輯能力和實踐能力，促進幼兒養成良好習慣，還能培養幼兒的核心素養。現代STEAM教育在原有STEM教育的基礎上加入幼兒藝術科目，實現了幼兒美術與科學的深度結合，從而具備新的特點，即跨領域、重體驗、重情境、合作協調、充分設計、藝術審美等，提高了幼兒對美術學科的學習興趣及活動參與度，并培養了幼兒的審美能力和創新能力，最終促進科學與藝術的協調統一。

一、當前STEAM教育理念概況

（一）STEAM教育理念發展起源

STEAM教育理念主要起源于美國，是現代新型教育理念，同時符合當前時代發展，包含科學、技術、工程、藝術、數學五大領域，名稱源于英文單詞的首字母。STEAM教育理念自開展以來得到充分鼓勵和肯定，并在國內外市場備受好評，對眾多領域如幼兒園、小學、初高中教學等產生了積極影響，至今仍被重點發展和使用。同時，在此理念的具體實施過程中，教師要充分鼓勵幼兒協調合作，使幼兒感受團隊的力量。STEAM教育理念的火爆程度能直接體現現代幼兒教育對幼兒階段實踐操作能力的重視，符合我國幼兒德智體美勞全面發展的理念，從而幫助幼兒更好地結合美術資源培養欣賞能力和創新意識，使其養成樂觀向上的生活態度，最終推動國家教育事業的發展。

（二）STEAM教育的涵義及特點

現代許多幼兒美術活動的開展加入了STEAM教育的理念，使幼兒在了解美術知識的同時，也重點學習了與科學、技術、工程和數學等領域相關的操作和知識，從而開拓了幼兒的視野，充分開發思維能力，幫助想象力的提升。還可以依據傳統的教育理念，重點培養幼兒缺乏的人文素養，結合學科知識，充分提高幼兒的綜合素養，開發邏輯、形象思維能力，以此幫助幼兒找到自己真正熱愛的領域，樹立學習目標。STEAM教育理念主要具備以下特點：學科融合、實踐趣味、體驗感官、情境再現、協作合作、真實合理、人文關懷等，將幼兒教育與日常生活和美術活動聯系起來，使傳統的灌輸式課堂內容變得生動有趣。在運用STEAM教育理念到美術活動中時，可以幫助幼兒創建情境，理解美術領域的理論知識，使書本上復雜難懂的知識點更簡單直觀，并提供輕松的活動氛圍，讓幼兒處于積極的環境，幫助其健康成長。

（三）STEAM教育理念的初步運用

審視幼兒美術活動具體內容發現，STEAM教育已經初步應用于其中，并逐漸成為幼兒美術未來教學的重要組成部分，因此對幼兒美術教師和活動內容的要求也相對較高。教師要擁有較強的職業素養，按時完成活動準備工作和相關比賽的獎勵制作，充分發揮STEAM教育的理念優勢，使用寓教于樂的方式開展美術活動，一定程度上減少傳統課堂教學模式的約束。幼兒美術活動的創新不能停留在原有的授課內容上，要加強對具體活動形式的變化和革新，同時鼓勵幼兒對美術作品進行創作和修改，充分提高動手實踐的操作能力。

例如，在幼兒美術活動中，將學生劃分為小組模式進行合作探討，共同完成美術作業的創新或美術作品的鑒賞。在遇到不懂的問題時，要求組內每位成員先進行獨立思考，再結合隊伍想法來解決當前困難，充分培養幼兒的獨立思考能力和團結互助能力（如圖1所示）。

二、新時代STEAM教育理念下幼兒美術教學活動的現實意義

（一）使美術活動的項目開展順利執行

在幼兒美術活動中，應添加其他領域學科的理論知識和動手操作活動，給幼兒提供多方面發展的機會，讓幼兒養成使用STEAM教育理念解決現實難題的習慣，在過程中實現全面發展。此外，要在執行計劃中加入有關STEAM教育的知識和經驗，并在美術活動的內容構建、團結合作、項目實施、成果展示、目標評價等具體流程中加以突出，幫助幼兒形成思考和思考問題的能力，培養美術鑒賞能力、團結互助能力、立體構建能力和動手操作能力。

（二）加強幼兒生活技能和實踐操作能力

STEAM教育理念的重點是幼兒在實踐活動中切身體會真實情境，感受理論知識運用在生活中的獨特魅力，因此幼兒美術活動要求幼兒從實際生活出發，親身接觸日常事件，進行獨立思考，從而解決困難。這種獨立自主的教育理念契合幼兒的身心發展特征，將產生非常積極的作用，幫助幼兒從現實生活中找到熟悉的事物作為美術學習的重點，再依據活動經驗制作美術作品。

（三）構建多元化的評價方式

當前基于STEAM教育理念的美術活動主要為系統性工程。教師對幼兒的綜合實力進行評價，并結合各種因素判斷其發展優勢領域，因此STEAM教育理念不僅注重幼兒在美術活動中了解的具體知識、技能、態度、情感等，還強調幼兒活動過程、動態表現的整體評價，從而進一步提高幼兒、教師、家長三者之間的交流互動，找到適合幼兒的發展領域，形成多元化的評價體系，最終達到美術活動的參與目的。

三、基于STEAM教育理念的幼兒美術教學活動具體應用和對策

（一）構建學習氛圍

互動氛圍是STEAM教育理念強調的第一要素，也是貫穿整個幼兒美術活動的重要任務，為幼兒營造美術學習氛圍，將美術學科知識、科學素材深度融合，在幫助幼兒掌握各領域的理論知識的同時，使其主動形成獨立學習知識、深入思考的良好意識，充分調動幼兒的學習積極性和主動性，因此STEAM教育理念和幼兒美術活動融合時要加入科學知識，從而進一步構建整個活動過程中的學習環境。

以描述天氣形象的美術教學為例，首先提出有關天氣描述詞匯的部分問題，閱讀《天氣》繪本，引導幼兒在小組合作匯總關于天氣的感受，充分表達自身觀點，并在探討中得出有關結論，再基于幼兒提出的想法予以指導分析，同時加入氣象學專業知識，對幼兒觀點進行辨析和糾錯，最后通過科學知識環節，讓幼兒了解天氣的具體現象并掌握形成原因。

（二）開展互動實驗

STEAM教育理念強調在現代化教學活動中指導幼兒的動手實踐能力，活動內容應主動與現代信息技術進行結合和對接，充分重視其在幼兒美術活動中的應用，運用科學對問題進行深度發掘，尋找更多結合模式，為美術學科的深度學習提供技術支撐。活動準備期間應借助信息手段，節省搜集資料、找尋資訊的時間，更好地對幼兒技能訓練、行為規劃等方向的活動內容進行規劃，從而提升幼兒的科學探究能力。

例如，在幼兒園美術活動“繪制鹽的提取過程”中，結合有關鹽的溶解和分離的知識與幼兒開展討論活動，利用日常信息引起幼兒興趣，再借助信息手段與幼兒進行交流互動。幼兒提出各種假設方案，教師再依據信息技術對科學實驗的漏洞、不足進行補充，從而完成整個活動。通過信息技術與科學知識的相互配合，幫助幼兒在活動中自由表達觀點，完成由探究、學習到實驗的過渡，提高思維能力和動手操作能力。還可以共讀繪本《小藍和小黃》后，組織學生開展關于顏色混合的實驗，加強學生對顏色的認知。

（三）建立美術與科學知識問答

STEAM教育理念是集多種要素于一體的教學引導模式，為了使其高質量發揮，可結合相關科學知識在活動前進行導入，從而產生更多互動話題，為更多幼兒創造學習、互動與表達的機會，充分激發幼兒的美術學習熱情。此外，將科學問題帶入幼兒美術活動中，不僅能幫助教師在問題中開展雙向溝通，使幼兒掌握更多的科學知識，還能激發幼兒對科學知識的好奇心，最終形成求知欲。

例如，要求幼兒繪畫不同種類的動物，并依據動物的形態特點、生活習性進行總體概括和分析，進一步掌握科學知識。在此環節，幼兒從生活經驗、所見所聞入手，將眾多動物帶入繪畫環境中，從而充分理解不同動物的形態特點。在課堂內容講解完成后，鼓勵幼兒主動提問和思考，進一步激發幼兒的美術創作興趣和科學探究熱情。

（四）培養獨立探究思維

在進行幼兒美術活動時，關注重點不僅在提高幼兒美術理論知識水平上，還要幫助幼兒形成獨立思考、自主探究的優秀品質，進一步提升綜合素養和社會責任感。針對一些具有討論價值的美術話題，組織幼兒交流疑惑，再借助具體情況開展進一步探究，促使幼兒形成團結互助的良好意識。

例如，在開展生態圈主題的繪畫活動時，帶領幼兒進行生態圈問答，向幼兒展示土壤結構并引導其繪畫，由于幼兒選擇的觀察角度各異，得到的作品也不盡相同。在幼兒完成作品后，向幼兒講解有關食物鏈、生態圈等科學理論知識，讓幼兒將不同的生物進行整理記錄。在互動環節中，要求幼兒獨立探究和思考所掌握的生態圈知識，進行小組內的知識歸納，以此增加觀察能力、審美能力、溝通協作能力和繪畫能力（如圖2所示）。

四、結語

隨著國家對STEAM教育的關注，社會各界人士更重視對自然科學思維的培養及美術科目的學習，使STEAM教育模式與幼兒美術課堂中的繪畫活動相結合，讓美術課程更具多樣性和可行性。此外，更多學校將STEAM教育融入幼兒的專注力和審美力培養等方向，這種科藝結合的模式也對幼兒的觀察能力、邏輯思考能力和藝術審美能力提供了鮮明的指向性。本文總結了STEAM教育理念概況、現實意義和應用對策，旨在為STEAM教育理念在幼兒美術活動中的運用與發展提供理論基礎。