探析幼兒園創意性美術活動的實踐策略

王文文

【摘要】幼兒園美術活動設計時，教師需要有創新意識，營造活動氣氛、豐富活動形式、搜集活動材料、延伸活動訓練，都能夠帶來鮮活的實踐體驗，為幼兒創設適合的訓練條件。幼兒對美術繪畫有濃厚學習興趣，教師借助活動做設計和組織，其適合性更高，調度作用更為顯著。創意美術活動組織，也需要教師有創意調度，如何全面提升幼兒美術綜合能力，這是教師需要重點解決的問題。

【關鍵詞】幼兒園;美術活動;實踐策略

一、營造活動氛圍，提升幼兒創作興趣

創意性美術活動的切入點便是充滿藝術氛圍的環境，環境對于幼兒有潛移默化的影響，能給幼兒帶來藝術的熏陶和享受。幼兒通常都具備較為感性的特性，相比起動腦思考，他們更容易受到情感牽動。讓幼兒自由自在、輕松地進行美術創作活動，能調動幼兒的創作情緒，并且維持其身心健康。教師要為幼兒提供輕松自在的活動環境，保持師生各自的獨立性，不僅能提升幼兒的創作興趣，還能培養其主觀意識。

在某次創意性美術活動時，教師組織幼兒畫小動物，教師利用多媒體播放了兒歌《走路》，歌曲的節奏輕快而歡快，歌詞的內容是描述各種動物的走路方式。教師利用道具和宣紙，將課室布置成“森林”場景，宣紙有綠色和灰色兩種，分別代表草地和小路;并且用卡紙制作了樹木、蘑菇等立牌佇立在道路兩側。幼兒被這樣的場景所吸引，在其中自由玩耍。教師讓幼兒跟隨著《走路》的音樂伴奏，模仿各種小動物的走路姿勢，幼兒都玩耍得很開心。教師準備了水粉顏料，以及毛筆和調色盤，給每位幼兒分發小動物線稿，根據自己對動物特征的理解來上色，并且給背景涂上環境色。幼兒理解：兔子走路蹦蹦跳跳，十分歡快，應該用紅色的背景;烏龜在地上慢慢爬，很沉重，應該涂黑色。在涂色的過程中，教師沒有強迫幼兒接受固定的思維，而是任幼兒自由發揮，詢問幼兒的創作意圖，并且表示理解和贊賞。教師布置場景、播放音樂，為幼兒創設好活動情境，營造藝術氛圍，讓幼兒先自由玩耍，在玩耍的過程中進行涂色練習，大大提升了幼兒的創作興趣。

“興趣是最好的老師”，美術學習同樣需要熱情的支持，幼兒對美術活動有特殊參與積極性，這是極為難得的。教師借助媒體播放兒歌展開調度，讓幼兒先建立活動儀式，然后逐漸進入到美術學習環節，成功激發幼兒學習美術的主動性。

二、豐富活動形式，激發幼兒創作潛能

創意性美術活動有眾多表現形式，不僅僅只有繪畫，也包含手工、泥塑、欣賞等各種美術活動。對于幼兒而言，繪畫是比較簡單上手的美術啟蒙活動，應從繪畫開始，一步步深入其他美術活動，將繪畫與其他形式的美術活動進行巧妙的結合，使創意性美術活動更加豐富多彩。藝術來源于生活，但是高于生活，創意性美術活動最首要的原則應是貼合幼兒的生活，讓幼兒通過對現實生活的感知來進行創作。成年人和幼兒眼中的世界有較大差距，教師應該站在幼兒的角度來組織活動，尊重幼兒的想法，多讓幼兒接觸生活化的活動內容，激發幼兒的創作潛能，從而使其創作出生動鮮活的作品。

為了豐富活動形式，教師將繪畫、手工相結合，開展“借物拓畫”活動，以此為創意性美術活動。教師先讓幼兒談論平日里如何作畫，大部分幼兒稱用水彩筆、蠟筆、顏料畫畫，教師導入在水里也能進行繪畫的話題，并且利用課件播放“濕拓畫”的視頻，視頻中展示了如何在水中進行濕拓繪畫。隨后，教師讓幼兒闡述視頻內容，講講如何進行濕拓畫的創作。教師又展示了濕拓畫的作畫步驟，按照盛畫液、滴顏料、用畫棒劃、用紙拓印、鋪平晾干五步進行創作。教師鼓勵幼兒大膽嘗試，讓幼兒根據自己的理解進行嘗試，隨后發現了很多問題，教師再為幼兒逐一解答問題。有些幼兒不敢動手，害怕失敗，教師進行溫柔的鼓勵，讓幼兒不要因為害怕失敗而放棄，只有動手才能學會。幼兒大膽進行拓印，通過動手操作總結了一系列經驗，幼兒之間互相分享，并且傳達給教師成功的秘訣，得到了教師的肯定和夸贊，創意性美術活動圓滿完成。教師豐富了創意性美術活動的形式，用談話和多媒體進行活動導入，吸引了幼兒的注意力，在一定限度內對幼兒的創作活動進行指導，大部分時間讓幼兒獨立思考和動手實踐，大力激發了幼兒的創作潛能。

教師推出創意性學習活動，對幼兒學習心理形成沖擊。幼兒有一定生活經歷，其學習體驗也比較鮮活，在活動中展開創意操作，符合其學習特點。幼兒主動參與實踐操作活動，在操作過程中不斷增長信心和興趣，為進一步學習實踐奠定基礎。

三、整合活動材料，培養幼兒創作能力

創意性美術活動要展現多元化，應從最基本的美術材料入手，配合幼兒發散的想象力，給幼兒準備多種美術材料供其選擇，讓幼兒盡情施展自己的創作力和想象力。但是，美術材料的投放不是越多越好，還是要有一定的針對性。首先要考慮材料的安全問題，保證材料不會傷到幼兒，有良好的人體工學;其次，即便是同一個年齡的幼兒，也會有較大的差異性，材料也要兼顧所有幼兒的能力，讓每位幼兒都能動手創作，而不會因為材料過于繁雜導致無從下手;再者，所選取的美術材料要真正對幼兒的智力、動手能力、審美有幫助，能為其美術作品錦上添花。美術材料的科學選取，能夠提升幼兒的滿足感和成就感，培養其創作能力。

教師在開展創意性美術活動時，讓幼兒制作賀卡，送給想要祝福的人。教師出示了幾種精致的賀卡，例如新年賀卡、生日賀卡、母親節賀卡等，讓幼兒互相傳遞進行欣賞。幼兒看到漂亮的賀卡，十分愛不釋手，開始討論要贈送賀卡的對象。教師為每位幼兒都準備了一個賀卡模板，以及膠水、貼紙、彩紙、花邊膠帶等手工材料，讓幼兒自己選擇喜歡的材料制作賀卡。教師考慮到男孩和女孩的愛好不同，也針對這點做好了兩種風格材料的準備。隨后，教師進行基礎指導，并且強調要為收到賀卡的人傳遞自己的感情，組織幼兒自由創作。在創作過程中，教師播放了舒緩的輕音樂，在旁邊來回巡視，觀察幼兒的制作情況，及時為幼兒解決問題。最后，教師讓幼兒預演一下贈送賀卡的情形，讓幼兒抒發感情，同時向其他幼兒進行展示，呈現的活動成果絕佳。教師為幼兒準備充足的創作材料，依據幼兒的性別特性進行差異化選材，通過為幼兒灌輸祝福的情感，讓幼兒懷著感情進行美術創作，進一步培養了幼兒的創作能力。

美術操作需要更多材料的支持，教師適時做出材料準備，能夠為幼兒帶來更多學習激發，特別是材料的科學利用，讓美術活動材料發揮了教育功能。教師對美術制作材料做創意設計和分配，給不同群體幼兒帶來不同學習啟迪，讓更多幼兒能夠順利進入到學習探索環節，在實踐操作過程中成長美術素養。

四、延伸活動訓練，歷練幼兒實踐能力

幼兒對實踐性學習活動有濃厚參與興趣，教師在具體組織時，要結合教學條件，以及幼兒生活學習環境特點，設計一些可操作性的活動任務，借助家庭力量展開實踐體驗，這樣能夠帶來全新訓練效果。美術實踐活動關涉諸多制約要素，如安全問題，教師不能隨意帶領幼兒參與一些社會性的美術活動，不妨調動家長的參與，讓家長帶領幼兒參觀美展，開展多種形式的美術寫生活動，或者是借助網絡軟件做美術創作，都能夠給幼兒帶來學習契機。教師可以借助網絡交互平臺，指導家長進行親子美術創作活動，這對全面提升幼兒美術認知能力有一定幫助。

幼兒進入到美術創作活動環節，其學習思維呈現活躍性，教師適時做出組織和指導，無疑能夠帶來豐富激發動力。如生活美術寫生活動，幼兒年齡較小，美術學力基礎也普遍較低，本來沒有寫生創作的能力，但教師做出巧妙設計，一樣能夠激發幼兒寫生的欲望。如觀察一些靜態的建筑、花草等物象，幼兒能夠建立比較完整的印象，展開美術寫生是完全可行的。教師要求家長陪同孩子對一些特點鮮明的靜態物品做觀察，然后利用畫筆將其描繪出來，幼兒都能夠積極響應。在具體操作環節，教師利用微信群做調度，組織更多幼兒展示自己的作品，進行互動交流，還可以鼓勵幼兒做互評，這樣能夠形成更多調度動力。再如美展參觀活動，教師先與家長溝通，協商參觀美展的事宜，并設定一些參觀要點，適時對幼兒做啟迪，讓幼兒在觀賞體驗中建立美學認知。

幼兒正處于一張白紙的階段，有很強的可塑性。因此，創意性美術活動對于幼兒美術素養的初步形成有很大的幫助，教師要以提升幼兒素養為目標來開展創意性美術活動，做好活動的準備，把握好活動的進程，更好地了解幼兒的想法，挖掘幼兒的美術潛能，為幼兒的綜合素質發展奠定良好的基礎。

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