幼兒園班級STEM項目

倪青

導讀：自由活動時，小博扔著布娃娃玩，周圍的幼兒看到，紛紛提醒他注意不要讓娃娃受傷。有的幼兒想到了使用降落傘保護娃娃，大家紛紛對降落傘展開了討論。連續幾天，他們對降落傘仍然興趣盎然，交流的話題也越來越多。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。從小朋友的交流討論中，已知他們對降落傘有一些碎片的經驗，有的了解降落傘的形式，有的知道降落傘組成部分，還有的觀看過運動員跳降落傘。將幼兒的碎片經驗通過觀察、談話、繪畫、游戲等多種形式整合起來，使幼兒了解制作降落傘的過程，感受降落傘在物體降落過程中的作用，體驗游戲的快樂，增強分析問題、解決問題的能力。

一、活動過程

（一）各抒己見，收集材料

1.降落傘的作用

幼兒根據已有經驗，自主討論。教師準備降落傘的書籍和視頻與幼兒交流分享，幫助他們加深對降落傘的了解。通過書籍和視頻，幼兒自由交流自己的發現：降落傘上面的叫傘面，傘面的形狀較多，有圓形的、長方形的，還有三角形的。傘面下面的線叫傘繩;傘繩下面可以懸掛物。

2.設計師心中的降落傘

幼兒自由分組，以小組為單位，把自己想到的能制作傘面的材料都統計在記錄紙上：圓形塑料紙、毛巾、正方形塑料紙、餐巾紙、彩紙、手帕、背心袋等。

要想制作心中的降落傘，材料從哪里來呢？幼兒紛紛提出自己的想法。教師尊重幼兒的想法，各自準備制作降落傘的材料。

過程反思：幼兒通過看看、說說，了解降落傘的作用、結構，拓展了關于降落傘的知識經驗。除了教師提供豐富、多層次的操作材料，也可借助家長資源，讓幼兒與家長一起尋找合適的材料，在豐富的操作材料、輕松自由的環境中積極開展活動。

（二）選擇材料，制作、裝飾降落傘

1.制作降落傘

降落傘的傘面材料及形狀幼兒已準備就緒，需要幾根傘繩。幼兒紛紛發表自己的意見，有的說需要2根，有的說需要4根。教師引導幼兒：“除了4根、4根傘繩，5根、6根傘繩可以嗎？”幼兒用觀察到的知識告訴大家，書里的降落傘傘繩有8根、16根、32根，不一樣多，但是今天我們想試一試用最少的傘繩制作降落傘。教師尊重、支持幼兒的選擇，選擇幾根傘繩由他們自己決定。

（1）怎么使傘繩一樣長和如何怎么系在傘面上？

幼兒又去觀看書籍和視頻，獲得答案需要一樣長的傘繩。幼兒商量并記錄下自己的方法，操作統計獲得，把4根繩子放在一起比較，把多余的剪掉，這個對比法更便捷。幼兒在傘繩與傘面連接的過程中發現了一些問題，大家通過討論交流，實驗操作，獲得問題的解決方法。

（2）做懸掛物的材料

木頭夾子、塑料夾子、娃娃、橡皮等，凡是能想到的，都可以做降落傘的懸掛物。一個幼兒有自己的想法，他不想要降落傘的懸掛物，他認為項鏈下面就沒有墜子，也很漂亮。教師支持他的想法，引導他用實驗驗證沒有墜子降落傘是否能降落。

2.裝飾降落傘

制作好降落傘后，幼兒用畫圖案、刷顏料等方法裝飾降落傘。

過程反思：幼兒嘗試用不同的材料制作降落傘，通過觀察、比較、判斷、操作掌握不同材料的性能，能根據材料的特點，積極思考，調整策略，想出解決彩紙與傘繩的連接方法。對幼兒制作的降落傘下無懸掛物，傘面剪出漂亮的拉花等一些有趣的想法與創作，教師時刻關注，積極引導，把握每次教育契機，鼓勵他們用行動探究真實答案，學習分析問題和解決問題，不斷積累經驗。

（三）放飛降落傘，交流分享

1.第一次放飛降落傘

集體討論：為什么有破洞的降落傘也能降落？為什么有了降落傘娃娃就會掉得慢呢？

拓展經驗：傘頂上有個洞，傘內的空氣可以及時排出，傘外的空氣可以及時補充。傘頂上沒有洞，傘內的空氣無法排出、進入，降落傘就會傾斜一方，不平穩。所以有小洞的降落傘也能降落。

過程反思：幼兒通過做一做、想一想，在實踐中發現自制降落傘的“問題”，還在觀察中了解別人的想法和做法，獲得更多制作經驗。有破洞的降落傘為什么能平穩降落，幼兒通過多次實驗觀察記錄，與同伴大膽交流自己的想法，在探究的過程中積極動手動腦及尋找問題的答案。當幼兒無法確定答案時會主動尋求幫助，教師及時提供相應書籍、視頻等支持、引導幼兒了解相關科學小知識，讓幼兒更有效地進行持續性探究。

2.第二次嘗試玩降落傘

（1）發現問題：有些人站得高扔得高，有些人站得矮、扔得晚，比賽不公平。

討論結果：站在同一高度，同一時間放降落傘，這樣比賽結果才公平。

于是，幼兒找到睡覺的閣樓、滑梯等高一些的地方（提醒幼兒注意活動中的安全），請教師和同伴幫忙喊“開始”的口令，同時拋下降落傘。

操作驗證：不同材質做的降落傘落下的速度不一樣。（記錄如下圖，落下速度快的是兩個降落符號）

觀察發現：塑料紙做的降落傘每次降落都慢。記錄員在記錄表的最下方又添了一格，用小花表示塑料膜材質制作的降落傘最棒。

操作獲得：當得知塑料膜是最佳制作降落傘的材料后，幼兒紛紛自主選擇使用塑料膜材質作傘面，再次制作降落傘。

（2）發現問題：所有塑料紙做的降落傘落下的速度一樣嗎？幼兒對此進行了猜測，有的幼兒認為懸掛物重的落下的快，懸掛物輕的落下的慢;有的幼兒認為傘面大的落下快，傘面小的落下慢;還有的認為傘繩的長短也跟落下的速度有關。最后決定分組操作驗證自己的猜想。

過程反思：幼兒在持續探索問題時，教師充分尊重幼兒的學習興趣，鼓勵他們大膽猜測問題答案，學習用圖畫、箭頭等方法記錄過程和統計結果，通過記錄豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現，保持積極、努力、不放棄的科學態度。

3.第三次分組玩降落傘

（1）提出問題：同一高度、同一時間降落傘落下的速度和懸掛物重量的關系？

解決方法：三人一組，一人記錄并統計，二人猜想并實驗。

操作驗證：同一高度、同一時間降落傘落下的速度是和懸掛物重量有關系的，懸掛物越重落下的速度就越快，懸掛物輕落下的速度就慢。

（2）提出問題：同一高度、同一時間懸掛物的重量一樣，降落傘落下的速度和降落傘傘面大小的關系？

解決方法：三人一組，一人記錄并統計，二人猜想并實驗。

操作驗證：同一高度、同一時間懸掛物的重量一樣，降落傘落下的速度和降落傘的傘面大小有關系，傘面大落下的速度就快，傘面小落下的速度就慢。

（3）提出問題：同一高度、同一時間懸掛物的重量一樣，降落傘的傘面一樣大，降落傘落下的速度和降落傘繩子長短的關系？

解決方法：三人一組，一人記錄并統計，二人猜想并實驗。

操作驗證：同一高度、同一時間懸掛物的重量一樣，降落傘的傘面一樣大，降落傘落下的速度是和降落傘繩子的長短有關系，傘繩長落下的速度慢，傘繩短落下的速度快。

過程反思：幼兒能自由分組，與同伴一起驗證使用控制變量法，探究不同載重、不同傘面、長短不一傘繩的降落傘，它們的降落速度，獲得新的知識經驗。幼兒自主找同伴分組、協商記錄員、操作員，不僅能與同伴友好相處，還能針對問題進行溝通及交換意見進而達成共識，具有良好的社會交往能力。

二、活動反思

玩降落傘是本班幼兒內在需求的活動;是圍繞幼兒興趣、幼兒問題解決的邏輯展開的活動;是促使幼兒主動學習和發展的活動。本次活動是動態、變化、發展的，是在與同伴、師生互動過程中，獲得真實而有意義、有深度的學習。

（一）教師的策略

1.發現幼兒探究的興趣

幼兒教師的工作應具有創造性，還要保持高度敏感性，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，注意積極引導。降落傘這一班級課程就是在了解幼兒的興趣愛好及大班幼兒的身心發展現有水平，從而捕捉到的生成活動的點。

2.支持幼兒的探究行為

教師將幼兒交流討論降落傘從無目的引向有目的的發展;同時對其制作、玩降落傘過程中出現的問題和挑戰進行了準確把握，不斷引發幼兒深入探究，實現向更高一級水平的發展。

為幼兒提供支持探究的環境和材料，支持其自主探究。幼兒與材料的互動中產生學習行為，他們通過對材料的主動操作獲取信息、積累經驗，從而獲得發展。

當幼兒在探究過程中，對“壞”的降落傘仍能平衡降落、無懸掛物不能平穩降落有爭議、有質疑，教師沒有急于給出答案或解決方法，而是支持他們按自己的想法探究，在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

3.幫助幼兒拓展經驗

為幼兒提供與探究相關的書籍《十萬個為什么》和工具，鼓勵幼兒自行查找和運用參考資料。幼兒將查找到的資料供班級共享，將個人的經驗擴大到集體;還為幼兒提供聽、說、讀、寫的條件，促進幼兒語言能力和思維能力的發展。

（二）幼兒的收獲

幼兒能通過觀察、比較、分析，感知不同材料制作的降落傘不同的下落速度，通過用適宜的方法探究和解決問題。能使用自己擅長的圖像和符號表達自己的記憶、想法、設想和感受，將在探索中所獲得的經驗加以概況、總結、提升，并運用這些圖像和符號與他人進行交流，表達復雜的想法，不僅提升了探究能力，還提高了社會交往能力。

幼兒在計劃、設計、嘗試、假設、驗證的過程中獲得了各種經驗，看似“瑣碎”，但為日后進行系統知識的學習積累了大量的“原材料”。幼兒的經驗有可能在大量實際操作中獲得自我提升，但在探究不同載重、不同傘面、長短不一傘繩的降落傘的降落速度與已有經驗相距較大，教師可引導幼兒使用控制變量法，促進幼兒經驗的提升。

幼兒在制作和玩降落傘的過程中能充分發揮主人翁意識，自發討論降落傘的作用和結構，自主探索不同傘面材料與傘繩的不同連接方法及多種測量方法，積極主動投入探索過程，發現問題、分析問題和解決問題，不斷積累經驗，形成受益終身的學習態度和能力。