繪本教學促進幼兒創新能力的發展

胡亞娟

導讀：幼兒教學一直是社會關注的重點，學校和教師也在積極創新課程內容，完善教學中存在的問題，幫助幼兒養成良好的學習習慣，啟蒙幼兒的思想發展。繪本教學是幼兒教育過程中最常見的方式，幼兒在繪本教學內容中，感受圖形色彩的變化，促進幼兒內在的思維發展。幼兒在繪本積極的引導下，對事物的認知不斷發展，啟發幼兒進行積極的發散性思考，提高幼兒的想象能力，提升幼兒自身的創新創造能力。為幼兒之后的發展打下堅實的基礎。本文就繪本教學促進幼兒創新能力的發展現狀和策略進行論述。

繪本教學是幼兒教師在進行教學，經常采用的教學方式，幼兒在觀察繪圖內容后，總結并表達出自己對繪本內容的想法，提高幼兒的觀察能力和語言表達能力，讓幼兒在學習過程中也能實現自身的全面發展。教師給予幼兒一定的時間進行思考，提高幼兒的專注力，自主思考繪本內容所傳遞的認知，提高幼兒的多種能力。創新能力的發展對幼兒來說更為重要，在繪本教學中也應落實這一點，要求教師在選取繪本內容時，要多選取開放性類型，積極拓展幼兒的想象能力，提升幼兒的創新創造能力，在特定條件下，教師也可讓幼兒將繪本內容以及幼兒創新出的結果一起動手操作出來，提高幼兒的想象創造力，也能讓幼兒創新能力的發展更具現實意義，幼兒的能力發展更具綜合性。

一、促進幼兒創新能力的發展現狀

現階段繪本教學內容都過于單一枯燥，幼兒在閱讀時會喪失興趣，難以實現對幼兒創新能力的培養。并且繪本教學形式過于古板枯燥，幼兒學習的積極性難以提高，對繪本內容的理解也不到位，同時教師的引導作用也很重要，幼兒的認知能力有限，對繪本內容的理解難免會有偏差，這就需要教師對幼兒進行引導，帶領幼兒一起分析繪本內容，形成適合自己的觀察思考能力。當下幼兒教師應以創新改革繪本教學內容為主，積極引入適合幼兒發展的繪本，幫助幼兒創新能力的發展。其次，教師也應明確幼兒是一個發展的個體，對幼兒進行引導時，不應直接將結果告知幼兒，以免養成錯誤的思考習慣，不利于幼兒之后的學習和工作的發展。在繪本教學對幼兒創新能力的培養時，教師要采用更活躍的教學方式進行，營造良好的學習氛圍，為幼兒創設出良好的思考情境，開闊幼兒的創新思維發展。

二、探究繪本教學促進幼兒創新能力發展的策略

（一）提高幼兒的創新想象能力

繪本內容直接影響教師上課的情況，在對幼兒進行創新想象力的培養時，教師要明確教學目標，選取合適的繪本內容，讓幼兒在繪本內容的啟發下，感知創新思想的存在。幼兒時期正是其思維發展的鼎盛時期，教師更應多重視幼兒的創新思維的培養，在繪本教學中加入多種形式的內容，讓幼兒樹立正確的創新能力的認知觀。教師可以在繪本中加入問題，讓幼兒仔細閱讀，一段時間后檢查幼兒的閱讀情況，提升幼兒的閱讀能力，然后讓幼兒提出解決問題的辦法，深化創新思想解決問題的思路，讓幼兒能以發展的眼光看待遇到問題，不退縮，積極動腦，想到解決辦法，充分鍛煉幼兒的思維能力。教師創新繪本內容，讓幼兒感知世界不同事物的特點，啟發幼兒的思維發展，幼兒的想象能力不斷深入。幼兒在繪本內容的啟發下，對事物的好奇心不斷增強，因為幼兒認知能力有限，所以會以自身來看待事物，想象能力不斷發展，創新創造思想也在不斷深化，可以這樣說繪本內容從根本上決定著幼兒的創新思維思想的發展，助力幼兒自身的全面培養。

例如，教師和幼兒在進行《我的房間》繪本學習時，可以讓幼兒先觀察繪本中的房間都有什么，并且推斷出這個房間是男生的還是女生的，提高幼兒的性別意識，給幼兒一段時間進行觀察思考，對房間中的事物進行一一辨認，并向教師介紹。然后教師再讓幼兒講述自己心中理想的房間是什么樣的，不要限制幼兒的想象，房間不一定是給自己的房間，讓幼兒自主想象，提高幼兒的創新意識。幼兒在回答過程中，教師也應積極引導，讓幼兒講出房間的內容物后，詢問：房間是給誰住的？房間在哪里？為什么？讓幼兒在思考中，感受創新思維的重要性，提高幼兒的發散想象能力。教師要將問題進行延伸，使幼兒的思維能力得到發展，以更創新的眼光看待問題，積極尋找問題的答案。在不斷的練習和實踐中，深化創新思想的重要理念，在面對任何難題任何事物時，都能夠運用創新思想解決，落實幼兒創新思想的培養教學目標。

（二）增強幼兒創新思維發展

教師在進行繪本教學時，給予幼兒一定的實踐進行觀察，然后讓幼兒對繪本內容進行總結，說出自己對繪本內容的感受，這種教學方式過于單一，教師的引導在幼兒的整個學習過程中都發揮了不可替代的作用，但同時幼兒也會依賴教師的引導，不能形成良好的主動思考的習慣。教師在對繪本教學方式進行改革創新時，要根據教學目標選擇。在提高幼兒的創新能力時，教師所選取的繪本教學方式就應尊重幼兒的主體地位，在課堂上給予幼兒極大的主觀能動性，充分思考問題的來源，以創新發展的眼光思考解決問題的辦法，對問題本身也進行創新思考，提高幼兒的想象能力和發散思維能力。幼兒在多元的繪本教學方式中，感受創新創造的力量，積極主動鍛煉自身的創新能力，掌握創新思想的核心內容，為幼兒之后的發展打下堅實的思想基礎。社會離不開創新，在人的幼兒時期，教師作為引導者，就應該積極發揮指導作用，鍛煉幼兒自身的思想和能力，幼兒在科學有效的繪本教學方式的教育培養下，自身能力發展更全面，創新精神的發展也愈加深入。

例如，教師在教授《小馬過河》繪本時，可以故事的形式讓幼兒根據繪本內容想象小馬和媽媽之間的對話，提高幼兒的想象力。在幼兒進行講解時，教師對內容進行記錄，然后詢問其他幼兒有沒有不一樣的想法。然后一一記錄，最后教師給出正確答案，并且對繪本的細節進行講解，讓幼兒養成良好的觀察習慣，注重一些小細節，為幼兒之后素質教育的學習打下堅實的基礎。幼兒通過自身自主實踐的觀察得出結果，即便是分析錯誤，也會對課程中教師對幼兒創新精神的培養感受頗深，教師不應局限于幼兒觀察，應和幼兒一起探求繪本內容所傳達的深意的傳統教學方式，積極發揮幼兒的主動性，積極思考繪本內容，以創新發展的眼光看待，在潛移默化中養成良好的以創新思維解決問題的習慣。對幼兒進行繪本教學時，要更加尊重幼兒的主體地位，給予幼兒想象和發展的空間，積極調動幼兒的主觀能動性，感知事物的發展，增強自身的認知能力。

（三）讓幼兒感受創新的快樂

繪本教學不能局限于學校方面，家長是幼兒的第一任老師，也應肩負起繪本教學對幼兒創新能力的培養，教師在課堂上對幼兒進行創新思維培養，家長也應在課后對幼兒的創新思維進行鞏固，與家長合作，共同培養幼兒的創新思維能力。相較于教師，幼兒與家長的聯系更密切，在進行教育時，家長也會比教師對幼兒的了解更深刻，家長繪本教學也應是不能缺少的一部分。教師在繪本課上講解繪本內容，與幼兒一同探討繪本所傳達的思想，積極培養幼兒的創新素質，然后實踐幼兒的創新能力，從根本上確保幼兒正確且熟練掌握以創新的眼光看待問題，尋找問題的解決方案。課下教師要積極主動地與家長進行溝通，將課上內容通知家長，讓家長“監督幼兒”復習繪本內容，形式以幼兒向家長講解為主，家長也要將幼兒的學習情況積極反饋給教師，讓教師調整上課的內容，實現課堂的高效性。教師和家長積極的協作，完善幼兒的創新思維的全面發展。親子繪本教學的加入，加強了家長與幼兒之間的聯系，對幼兒創新能力的發展有推動作用，讓幼兒在學習上也更加自信。

例如，教師和幼兒一起進行《誰的腳印》繪本學習時，教師介紹繪本內容后，給出動物的圖片，讓幼兒觀察后指出腳印是誰的，在整個過程，幼兒與教師進行積極的討論，對腳印的理解更深入，提高幼兒的觀察能力。然后教師讓幼兒說一說：為什么小動物會有不一樣的腳印？你的腳印和其他同學的腳印一樣嗎？為什么？讓幼兒在討論中，積極表達自我，感受個體之間的差異性，珍視自我的獨特性，培養幼兒正確的人格認知觀。課后，教師積極與家長聯系，讓家長詢問幼兒：繪本中的腳印是誰的？為什么？檢查幼兒觀察的仔細性，同時和幼兒一起交流自身獨特性的理解。教師和家長積極配合，幼兒對自身有更深刻的了解，明白個體差異性，積極培養幼兒的發散思維，面對問題時更容易想到解決辦法，創新事物的發展趨勢，感受世界變化的多元化。繪本教學對幼兒創新能力的培養，也不能缺少家庭教育，在幼兒的學習和生活兩方面中，滲透創新思維能力的鍛煉，潛移默化的教育教學中，深化幼兒自身創新創造能力的發展。

（四）培養幼兒發散實踐思維

繪本教學不只是幼兒口頭描述單一形式，必要時可加入實踐活動，落實幼兒創新思維的發展。幼兒時期的腦部發展正是鼎盛時期，教師不能忽視繪本教學的作用，應積極引導幼兒樹立正確的創新思維認知觀，感知創新的快樂，自主提升自身的創新能力，發散思維。教師在進行繪本教學時，積極引導幼兒以創新的思想尋找事物發展的趨勢，想象出問題的結果，并通過動手實踐將結果展現出來，鍛煉幼兒的動手操作能力，同時在實踐過程中也在啟發幼兒進行積極的思考，在創新的基礎上繼續創新，加強幼兒創新思維的再發展。實踐活動的加入，也能更直觀地將幼兒的思維想法表達出來，教師能及時了解幼兒創新能力培養的準確性，對繪本教學內容的改革有一定的指導作用。學校也要鼓勵教師開展實踐過程，優化繪本教學對幼兒的創新能力的培養，讓幼兒各種能力都得到充分鍛煉，提高幼兒教學課堂的高效性，實現幼兒的身心齊發展。

例如，教師和幼兒一起學習《小蝸牛的新房子》的繪本時，教師可以先介紹繪本中主角小蝸牛的房子構型，然后講解繪本中小蝸牛房子里都有什么，向幼兒提問：它們都是用來做什么的？提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒的認知能力的鍛煉。幼兒在回答結束后，教師要積極鼓勵幼兒，提高幼兒學習的自信心，激發幼兒對創新能力的培養練習，幼兒在實踐中，鍛煉自身的本領，感受創新精神力量。然后教師讓幼兒在紙上畫出想象中蝸牛房子的樣子，可以是外觀形狀也可以是內部構造，積極發揮幼兒的想象能力，創新出蝸牛的房子。在繪畫過程中，幼兒的創新思維得到了更加全面的發展，對繪本的內容理解也更清晰，提高幼兒的理解能力，對信息整合的能力也得到發展。幼兒創新能力不斷提升，對創新的理解也更深入，感受創新能力的內在魅力，積極提升自身的創新精神。繪本教學中加入實踐活動，提升幼兒創新思想與操作實踐能力結合，對幼兒的培養更加全面，教師鼓勵幼兒進行創新實踐，啟發幼兒的創新思想，助力幼兒創新思維的實踐性。

（五）提升幼兒能力培養的全面性

繪本教學內容不斷創新，教學方式不斷改革，教師轉變原有的繪本教學理念，積極引導幼兒，在繪本課程上發揮主觀能動性，開拓自身的思維發展，努力提升創新思維。幼兒在繪本教學中，不斷提高自身的能力，認知能力也不斷發展，積極感受世界萬物的變化，發揮主觀能動性，以創新的眼光看待問題。教師在進行繪本教學改革時，也應多關注與時俱進的新鮮事物，加入課程中，激發幼兒內在的創新潛力，端正自身積極的學習態度，深化創新的內在價值，確保幼兒的培養工作更全面，更具體。繪本教學為重要的教學形式，要明確教學目標，將幼兒的創新能力培養工作落實到位，積極提升幼兒的創新精神教育，為幼兒之后的學習和生活打下堅實的思想基礎。完善幼兒繪本教學課程，助力幼兒思維發展，在幼兒的成長過程中，學校和教師更應多注重幼兒的腦力鍛煉，提升幼兒思維邏輯，健全幼兒的思想認知，提高幼兒明辨是非的基本能力，在此基礎上發展幼兒的創新思維，加強幼兒創新思想的認知觀念的建設。

三、結語

綜上所述，繪本教學對幼兒創新能力的發展有很大的促進作用，增強幼兒的觀察能力及對信息的整合分析能力，進一步提升幼兒的認知能力，對世界萬物的好奇心也驅使幼兒進行自主思考，在潛移默化中創新能力得到飛速發展。幼兒創新能力的培養需要在課程中融入多種形式的教學，調動幼兒的主觀能動性，積極探索創新能力的培養方式。幼兒在繪本教學內容的啟發下，積極調動主觀能動性，自主思考，將自己的觀點進行語言表達，提升幼兒的語言表達能力和表現能力，增強幼兒的自信心，實現品格的積極發展，在交流過程中，幼兒的語言交流能力也在不斷提高，對幼兒創新素質的培養有一定的助力作用。