信息教育與初中物理教育巧用整合的研究

史生萍

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和現(xiàn)代媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都將新興的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在日常的工作中，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外，尤其在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中，更是將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。初中階段，物理學(xué)科所涉及的內(nèi)容主要包括對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究以及物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，互相作用等方面的自然科學(xué)現(xiàn)象，通過簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握各種物理原理。隨著廣大教師對(duì)于現(xiàn)代媒體技術(shù)認(rèn)可程度的提高，在教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段成為普遍存在的現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)在整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氛圍以及降低教學(xué)難度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都起著較大的作用。文章根據(jù)信息教育在初中階段物理學(xué)科教育過程中的具體作用進(jìn)行相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：信息教育;初中物理教育;巧用整合方法

一、初中階段物理學(xué)科課程的特點(diǎn)

在初中階段對(duì)學(xué)生開展物理學(xué)科教學(xué)，教師不能僅將科學(xué)知識(shí)以及教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，考查學(xué)生具備一定的物理技能，按時(shí)完成物理學(xué)科的訓(xùn)練，還需要注重學(xué)生是否擁有自主探究的能力以及掌握科學(xué)知識(shí)的技巧、學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生要想掌握好學(xué)習(xí)物理學(xué)科的技巧，就必須在平時(shí)善于觀察生活中所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，從生活中認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)的種種規(guī)律，然后通過將物理學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)融合達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

初中物理課程主要是由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成的。初中物理課程所做的實(shí)驗(yàn)通常還是比較簡(jiǎn)單的，利用原理即可完成，而物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界，了解世界的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，也是學(xué)生開展物理學(xué)原理研究的基礎(chǔ)。人類要想更好地認(rèn)識(shí)自然界，就需要通過物理學(xué)原理來了解自然現(xiàn)象中存在的規(guī)律。通過對(duì)物理學(xué)科的深入了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地樹立物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)科觀念，促進(jìn)自身全面發(fā)展的水平。初中階段的物理學(xué)科課程是讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合科學(xué)意識(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在傳承知識(shí)，了解物理原理的過程中，鍛煉自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?，從而用?chuàng)新的意識(shí)改變以往的觀念。需要注意的是，在開展物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，雖然建議加入信息技術(shù)，但是要以課本知識(shí)為主，物理實(shí)驗(yàn)為輔助功能，將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，一定要注意主次關(guān)系，確保在教學(xué)方式多樣化的，不會(huì)撼動(dòng)物理教材在整個(gè)教學(xué)過程中的地位。

二、信息教育與初中物理教育相整合的渠道

（一）通過實(shí)驗(yàn)展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的物理生物以及化學(xué)三門科目是注重實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重學(xué)生實(shí)踐性的操作，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要通過實(shí)驗(yàn)示范來完整自己的教學(xué)任務(wù)。但是通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)多數(shù)初中學(xué)校的物理課堂上，由于缺乏硬件措施或?qū)е碌奈：Τ潭瘸^課堂承受范圍等限制因素的存在，物理化學(xué)生物三門課程的課堂上缺乏實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，或者即使進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示，也是利用危害較小的元素代替原定的因素，造成實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意?？紤]到這種情況，若是利用信息技術(shù)手段將實(shí)驗(yàn)原理通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，可彌補(bǔ)因缺乏實(shí)驗(yàn)材料而產(chǎn)生的遺憾，提高實(shí)驗(yàn)演示的準(zhǔn)確性以及確保實(shí)驗(yàn)演示的效果。

舉例來說，在針對(duì)初中八年級(jí)上學(xué)期有關(guān)“晶體與非晶體的融化”這一章節(jié)開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)利用蠟、冰以及酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)這幾種基本的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)的展示活動(dòng)。為了讓學(xué)生較為清晰直觀地了解晶體與非晶體在達(dá)到融化時(shí)所產(chǎn)生的不同需求，如時(shí)間的長(zhǎng)短以及熔點(diǎn)高度的不同等等，教師通常會(huì)用具有象征性并且形成鮮明對(duì)比的兩種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是眾所周知，晶體的溶化會(huì)利用較長(zhǎng)的時(shí)間，由此必然會(huì)導(dǎo)致酒精燈的消耗以及石棉網(wǎng)的損較多，這對(duì)于現(xiàn)階段提倡的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念是背道而馳的。因此教師就可以利用信息技術(shù)手段將多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的展示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將不間斷晶體與非晶體之間對(duì)于相同溫度的鍛造所產(chǎn)生的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比分析，并且將不同晶體所需要的煉化時(shí)間以及煉化溫度進(jìn)行總結(jié)歸納。這一創(chuàng)新性的融合不僅有助于節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示讓學(xué)生更好的掌握其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過制作游戲課件，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)手段的應(yīng)用促使初中階段的物理學(xué)科課堂擁有更加豐富飽滿的教學(xué)資源，并且因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開發(fā)和利用導(dǎo)致教育工作者利用先進(jìn)的教育理念武裝自身的教學(xué)方法提高自身的教學(xué)水平。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上擁有較多的優(yōu)秀課件以及優(yōu)秀教師的分享作品，物理學(xué)科的授課教師可以通過借鑒這些優(yōu)秀作品和優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程中加入比較有創(chuàng)新的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。

舉例來說在教授學(xué)生關(guān)于浮力這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)首先需要給學(xué)生做講解的，就是關(guān)于浮力的概念以及產(chǎn)生浮力的原因。但是由于物理原理具有抽象性，所以簡(jiǎn)單的幾句話概括，無法讓學(xué)生很好的理解這其中的奧秘，從而認(rèn)為物理學(xué)科是一門枯燥無味的學(xué)科，喪失學(xué)習(xí)興趣。為了預(yù)防不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理課件中下載相關(guān)的軟件以及內(nèi)容，豐富自己的課件，并且在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的畫面增強(qiáng)理解。

（三）利用信息教育促進(jìn)師生之間的情感交流

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段，還在課堂上為學(xué)生提供了較為真實(shí)的教學(xué)效果，拓展了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)。另外由于信息技術(shù)的特殊性，在開展物理原理的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供了語言以及圖形等方面的操作機(jī)會(huì)，確保學(xué)生可以通過多元化的學(xué)習(xí)手段增強(qiáng)情感的交流將學(xué)生的感知與情感相融合，得到理想的課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是通過板書進(jìn)行的教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力在書寫板書方面，特別是在進(jìn)行例題的講解以及繪畫原理圖時(shí)，更是白白浪費(fèi)了學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。將信息技術(shù)加入教育過程中，不但可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，還可以針對(duì)較難理解的內(nèi)容通過模型的演示來促進(jìn)學(xué)生的理解。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

為確保信息教育初中物理教育可以進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)校里相關(guān)教育部門需要加強(qiáng)針對(duì)初中物理教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也在日新月異發(fā)生著變化，因此只有確保教師掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)，才能在日常開展的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生更好地利用信息技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校可以組織教師定時(shí)的開展信息素質(zhì)交流工作，提高教師對(duì)于信息技術(shù)在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用能力。為了更好地開展教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，學(xué)校相關(guān)部門可以定期組織有關(guān)信息技術(shù)實(shí)操的競(jìng)賽去吧，教師可以在第一時(shí)間牢固的掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，針對(duì)順應(yīng)教育潮流的新興軟件進(jìn)行定期的考核，促使教師可以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)切實(shí)掌握信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息教育與初中物理教育的整合。

三、結(jié)語

結(jié)合上文所述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步的首要條件，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，則推動(dòng)了我國(guó)教育界的改革，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合是當(dāng)下教育領(lǐng)域最為流行的教學(xué)方法。在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)不僅可以為學(xué)生提供各種教學(xué)情景，而且還可以確保學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力為教師開展教學(xué)活動(dòng)，打下良好的基礎(chǔ)。并且信息技術(shù)的應(yīng)用還可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮主體作用，順應(yīng)新課改要求。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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