媒體融合背景下記者型主持人的轉型研究

劉東昌

摘要：與其他類型的主持人比較，記者型主持人有著其職業獨特性，能夠直接參與新聞報道全過程，語言交流表達方式更多樣化，屏幕形象也更親近可信。隨著媒體融合背景下，媒介傳播平臺的多樣化，也對記者型主持人的職業角色定位提出了更高的要求，要求記者型主持人應構建特色媒介形象，以獲得受眾的認可和喜愛。本文立足于媒體融合發展形態變化，并結合受眾的心理消費需求，從多個方面探究記者型主持人的轉型路徑，以引導記者型主持人重構職業認同。

關鍵詞：媒體融合；記者型主持人；轉型

媒體融合一詞，是從媒介融合的基礎上衍生而來，媒體融合對媒介融合的概念進行了細化深入，二者雖然在概念上有共通，但立意有所差別[1]。在歷經2005年的報業寒冬之后，中國報業提倡進行媒介融合的實踐，推進各類媒介功能的一體化，但由于媒介融合過度強調多種媒介的優勢，而忽視自身的資源特性，導致報業失去了核心競爭力，最后的嘗試不了了之。基于此，黨中央總結了近年來新媒體發展規律，提出了媒體融合這一概念，以一體化理念為導向，集中優勢資源打造形態多樣的媒體平臺，以占領新聞傳播的制高點，提高新聞傳播的有效性。2020年國務院發布的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》，明確指出應以改革創新為思想指導，積極推動傳統媒體與新興媒體的深度融合，以5G、大數據、云計算、人工智能等先進技術，逐步構建一體化的全媒體傳播體系。當前媒體融合已經成為新聞媒體行業發展新趨勢，是媒體工作者繞不開的話題。因此，本文以記者型主持人為研究對象，結合記者型主持人的職業特點，分析媒體融合給記者型主持人職業發展帶來的挑戰，探討媒體融合背景下記者型主持人的轉型發展路徑。

一、記者型主持人的特點

記者型主持人通常是指在新聞評論類節目中，以采訪、訪談、調查等多種形式展開工作的主持人，與其他類型的主持人相比較，記者型主持人職業特點有所差異。

（一）直接參與新聞報道全過程

記者型主持人與其他類型節目主持人不同，會直接參與整個新聞報道的全過程，包括節目策劃、采訪、主持、后期制作等工作流程。也正是由于全程參與新聞報道，記者型主持人能夠全面把控新聞事件，從而在節目主持過程中利用自身的專業知識，對事件發表獨到而恰當的看法，讓受眾能夠直觀感受到記者型主持人的專業、自信的形象，增強新聞報道的感染力，給受眾一種身臨其境的視聽感受。記者型主持人能夠將記者和主持人兩個角色巧妙地結合，最大限度保證新聞報道的客觀性、真實性、深刻性。

（二）語言交流表達方式多樣化

記者型主持人的新聞語言表達不局限于簡單的信息傳遞，更多的是進行信息的深度加工，以全新的視角解讀新聞信息，構建獨特的新聞語言報道氛圍，給受眾帶來全新的視聽感受。從語言表達角度分析，記者型主持人不是單一的報道角色，而是兼顧傾聽者、組織者等角色，以多樣化的語言交流表達方式生動地呈現新聞事件，并合理把控節目的語言節奏，能夠滿足受眾的多元化需求，從而吸引更多受眾。

（三）形象親近可信貼近受眾

記者型主持人的形象定位可以是親切可信的新聞主持人，也可以是專業權威的記者，其整體的形象給受眾一種親近可信之感，又貼近受眾具有專業權威性。一方面，作為新聞主持人，記者型主持人不是簡單作為信息的傳遞者，而是通過人性化的語言交流方式，并通過自身獨到的見解，啟迪受眾一同思考、評述，貼近受眾，給人親近可信之感；另一方面，作為權威記者，記者型主持人應具有高度的新聞敏感，能夠通過深入現場調查，全面收集事件的高價值信息，準、穩、精地提出問題，并進行信息加工，獲得具有說服力的結論，給人專業權威之感。

二、媒體融合背景下記者型主持人轉型面臨的挑戰

媒體融合是廣大受眾對于多樣化媒體傳播集合的需求體現。當前，受眾已經厭煩了同質化內容的傳播，更趨向個性化的審美，而媒體融合能夠進一步細分受眾需求，并予以精準信息傳播。媒體融合雖然給媒體行業帶來了深刻的變革，同時也對記者型主持人的轉型提出了挑戰。

（一）主持風格多樣化挑戰

媒體融合背景下，受眾的需求要素影響突出，新聞節目的創作不再是以創作者為導向，而是以受眾需求為中心，其創作需要綜合考慮受眾的偏好及市場趨勢的影響。媒體融合背景下，新聞創作的主體呈現多元化，且互動結構復雜，對于主持風格的要求也趨向多樣化。值得注意的是，受眾作為媒體融合生態系統價值創作的中心環節，新聞媒體可以借助平臺，與受眾展開深度的需求調查與互動交流，以第一時間了解受眾需求變化，從而精準刻畫受眾畫像和分類，為受眾量身制作更多個性化、精準化的節目。記者型主持人的主持風格也需要結合市場和節目創作的變化進行靈活調整。因此，為了更好地適應媒體融合的業態發展形勢，記者型主持人應從形象、著裝、氣質、語音、臨場反應、專業知識等多個方面進行學習提升，以滿足受眾多樣化的審美需求[2]。

（二）平臺多樣化挑戰

媒體融合充分整合了多種傳播媒介，進一步拓展了傳播渠道，使記者型主持人活躍的平臺不再局限于電視、廣播等渠道，借助互聯網平臺，記者型主持人與受眾能夠隨時隨地互動。基于此，媒體創作者為了獲得媒體競爭優勢，秉持更開放的態度，整合多種有影響力的互聯網媒體平臺，擴展自身節目傳播的渠道。同時，一些媒體創作者為了占據新聞信息傳播的主動性優勢，還會自籌自辦新媒體平臺，依托互聯網進行平臺造勢，以豐富自身新聞產品與服務形態。媒體融合下的多樣化平臺，要求記者型主持人具備更專業的主持能力和臨場反應能力，能夠靈活地應對不同現場情況。

（三）媒介平臺共享挑戰

媒體融合生態系統具有極高的開放性，媒介環境、經濟環境、政治環境、技術環境之間所有的信息、價值交換互動頻繁，構成一個龐大復雜的信息網絡系統。一方面，媒體融合的開放性打破了傳統媒體生態的邊界，每個人都能參與新聞的制作；另一方面，媒體融合促進了內容與技術邊界的消融，數據服務商、中介平臺也逐漸進入新聞內容的生產領域，媒介平臺共享趨勢明顯。總之，媒介平臺共享不僅促進了行業整合，還在記者型主持人與受眾之間搭起了溝通的橋梁，記者型主持人所面對的職業環境也更為復雜。記者型主持人為了吸引受眾關注，不僅需要在節目上以專業的工作表現吸引受眾，還需要在節目外與受眾互動交流，擴大節目和自身的影響力。可見，媒介平臺的共享要求記者型主持人必須提升自身的互動溝通能力，能夠根據受眾的喜好進行信息的發布和共享，提高受眾的好感和黏性。

（四）特色媒介形象建構挑戰

媒體融合背景下，人工智能、大數據、5G技術、物聯網等新技術廣泛應用，使媒體行業的演變已經發生了深刻的變化。媒體融合借助數據交互技術進行媒體互動，而在此過程中產生的海量受眾行為數據，也自然成為研究受眾需求的基礎。可見，媒體融合背景下，受眾成為新聞節目創作的主體之一，媒體創作者要想節目獲得市場認可，必須借助大數據等新技術挖掘受眾需求，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。

三、媒體融合背景下記者型主持人的轉型路徑

（一）建立優勝劣汰職業競爭機制

媒體融合對記者型主持人的綜合能力提出了更高的要求，為了以更積極主動的姿態適應媒體融合變革，行業必須要嚴格規范記者型主持人的職業門檻和從業要求，督促記者型主持人重新審視自身的定位，不斷提升自身的綜合能力，為受眾帶來更多優質的新聞節目。首先，建立標準化的記者型主持人選拔制度。行業應深刻分析媒體融合帶來的變化，明晰其對記者型主持人的職業挑戰，從而建立標準化的記者型主持人選拔制度，嚴格行業從業限制。例如，除了必要的記者型主持人從業資格證外，還應側重其綜合素養的考核，包括政治、語言、心理、專業、形象、新聞、經驗等素養，營造公平、公開、公正的職業選拔環境，選拔出真正優秀的記者型主持人；其次，建立常態化的優勝劣汰職業競爭制度。值得注意的是媒體融合下，行業、主持人之間的競爭無法回避。因此，為了引導行業的良性競爭，相關部門應針對記者型主持人崗位特征，建立常態化的優勝劣汰職業競爭制度，對記者型主持人的日常工作進行量化考核，淘汰平庸不合適的人員，營造良性的優勝劣汰職業競爭環境；最后，建立獎懲激勵制度。為了激發記者型主持人提升自我能力，積極參與行業的良性競爭，行業應建立規范的職業獎懲激勵制度，對表現優秀、弘揚社會正能量、傳播優秀文化的記者型主持人予以肯定和行業表彰，而針對違背職業規范的記者型主持人則予以嚴懲，如造成惡劣影響的則直接取消其從業資格，由此營造良性的行業競爭秩序。

（二）高校重點培養媒體融合專業技能

記者型主持人是對專業能力要求很高的職業，媒體融合對記者型主持人的專業技能提出了更高的要求。記者型主持人必須深刻理解媒體融合發展后形態多樣的新媒體業務，熟練掌握采、寫、編、播、評等各種專業技能，相應的高校新聞媒體專業培養計劃也應做出調整。為了積極迎接媒體融合的挑戰，高校應迎合行業發展趨勢，將媒體融合相關的知識融入專業教學中，重點培養學生的媒體融合專業技能。首先，構建特色媒體融合課程體系。媒體融合背景下，高校應對主持專業的課程體系進行更新，不能局限于傳統知識體系，而是應與時俱進地主動調整主持專業課程內容，以職業需求為導向，系統地教授媒體融合專業技能；其次，有機結合理論和實踐教學工作[3]。媒體融合背景下，高校培養工作應以媒體融合能力為導向，構建循序漸進的媒體融合實驗教學體系，重點開展專業技能實踐教學工作，提高記者型主持人的專業實踐能力。例如，建立跨媒體實驗工作坊，讓學生能夠根據專業要求和興趣愛好選擇不同主題的工作坊，以合作學習的方式進行實操訓練，提高學生的媒體融合技能實際應用能力；最后，著力培養具有國際視野的記者型主持人。媒體融合必然會帶來全球傳播的一體化，高校應將國情世情教育融入日常教學中，增設雙語新聞課程，強化國際傳播教育的協作，與國際具有傳播教育優勢的名校建立學分互認機制，提高人才的國際新聞傳播技能，推動記者型主持人的國際化轉型。

（三）注重專業素養自我提升與實踐

媒體融合背景下，記者型主持人要想把握住機遇，應積極謀求自我升級和職業轉型。第一，政治素養。媒體融合背景下，記者型主持人承擔著更為艱巨的輿論引導工作，需要進一步明晰自身的職業責任，做好良性的示范表率，提升自身的政治素養，自覺學習并遵循新時代職業道德知識，利用自身的公信力整合有價值的信息，弘揚社會正能量，降低媒體融合下繁雜的碎片化信息帶來的負面影響[4]；第二，專業素養。媒體融合背景下，針對新受眾多樣化的需求，記者型主持人應完善自身的專業能力，打造風格新穎的記者型主持人形象，制作更多優質的新聞節目；第三，智能素養。為了應對媒體融合的挑戰，記者型主持人應注重提升自身的智能素養，主動學習互聯網傳播相關的知識，尤其是信息甄別、整合、提煉、加工的能力，能夠從海量的互聯網信息中找出有價值的信息，生成高質量的新聞節目，為受眾提供個性化、專業化、特色化的新聞節目；第四，心理素養。媒體融合背景下，記者型主持人應注重調整自身的心理狀態，提升自身的身體和心理素養，能夠靈活應對各類事件。

（四）以媒體融合重構職業認同

媒體融合并不是讓新媒體完全代替舊媒體，而是促進媒介、技術等多要素的融合，形成全新的媒體生態系統。基于此，記者型主持人這一職業也不會消失，但為了貼合媒體融合的市場需求，記者型主持人必須以媒體融合為導向重構職業認同，避免發生職業認同割裂的問題，通過角色轉型謀求職業發展。一方面，要引導記者型主持人與受眾建立情感認同，記者型主持人應重新思考受眾和自身的定位，轉變傳統的職業思維，以合作共贏的思維重構媒體與受眾關系，挖掘自身與受眾之間的情感聯系，建立情感認同，獲得受眾的認可和信任；[5]另一方面，強化社會支持。記者型主持人作為專業人士，其專業價值需要被受眾、社會及組織等認可，才能真正構建職業認同感。因此，媒體融合背景下，記者型主持人的職業認同重構，社會應給予必要的支持，為記者型主持人提供眾多職業發展機遇，讓記者型主持人的個人想法能夠得以實踐，從而增強職業成就感，有利于重構記者型主持人職業認同。

四、結語

媒體融合背景下，記者型主持人應堅守自身的職業道德，順應時代和受眾要求，不斷提升自身的職業素養，嚴格約束自身的行為，樹立自身的新媒體角色形象，堅定維護媒體的公信力，積極弘揚社會正能量。媒體融合背景下記者型主持人的轉型要建立優勝劣汰的職業競爭機制；高校需重點培養媒體融合專業技能；需注重專業素養自我提升與實踐；媒體融合重構職業認同，促進記者型主持人真正成長為新時代有智慧、有情懷的媒體人。

參考文獻：

[1] 張茜.淺析記者型主持人的角色定位與采訪技巧研究[J].新聞文化建設，2021（11）：136-138.

[2] 蘇丹.融媒體時代記者型主持人多元知識的構建[J].參花（下），2020（10）：51-52.

[3] 顏小瑤.媒體融合發展時代傳統媒體播音員和主持人的生存與發展[J].西部廣播電視，2021，42（20）：158-160.

[4] 胥鵬.媒體融合背景下如何打造新型主持人[J].記者觀察，2021（18）：42-43.

[5] 葛雨虹.探析媒體融合環境下主持人業務素質提升[J].傳媒論壇，2020，3（3）：48+50.