高職院校新聞傳播教育如何實現可持續發展

郭芳

摘要：進入新時代，人們獲取新聞信息的方式逐漸改變，隨著人們獲取新聞信息渠道的多樣化發展，高職院校新聞傳播教育也應與時俱進，積極轉變教學理念，并對以往的教學方式、教學內容等進行改革創新，為高職院校新聞傳播教育可持續健康發展提供助力。本文從新時代高職院校新聞傳播教育的發展新機遇出發，簡單分析了目前影響高職院校新聞傳播教育可持續發展的一些問題，并針對其可持續發展的實現提出了相應的改革策略，希望能推動高職院校新聞傳播教育良好發展。

關鍵詞：高職院校；新聞傳播教育；可持續發展

隨著我國現代化建設進程不斷加快，現代化技術手段不斷更新，我們已經進入新媒體時代，社會對新聞傳播教育提出了更為嚴格的要求。為此，高職院校新聞傳播教育應順應時代的發展而轉型升級，培養出更多符合社會發展需求的新聞傳播類優秀人才，促進新聞業發展的同時，推動高職院校新聞傳播教育可持續健康發展。目前，我國很多高職院校都開設了新聞傳播專業，但在教學過程中仍然存在教育理念、教學模式有待更新等一系列問題，影響了院校新聞傳播專業的良好發展，也不利于我國新聞業的快速發展。所以，高職院校應明確新時代為新聞業帶來的新機遇，深入分析當前新聞傳播教育中存在的問題，并根據實際情況進行教育改革，為院校新聞傳播專業的可持續發展提供助力。

一、高職院校新聞傳播專業教育概述

我國高職院校開設的新聞學類專業點越來越多，每年新聞學類專業畢業生的規模也越來越大。近幾年，以網絡媒體為代表的新媒體平臺越來越多，這就給新聞專業畢業生提供了更多發揮專業能力的機會。但媒體對“萬金油式”的新聞傳播畢業生的需求并不多，而是需要政治責任感高、具備較強的文學素養、綜合實力較強的專業人才。高職院校新聞傳播專業畢業生面對著激烈的就業競爭與高質量的市場需求。對此，高職院校新聞傳播專業必須要進行改革創新，才能為社會培養出更多符合社會實際需要的新聞專業人才，促進高職院校新聞傳播專業教育的良好發展。

二、新時代高職院校新聞傳播教育的發展新機遇

隨著我國經濟科學不斷發展，互聯網、計算機、大數據等現代化技術在各行各業中備受關注與重視，在傳統媒體與新媒體的不斷融合下，新聞從業者在進行信息傳播時有了更多途徑，形式也更為豐富，可以利用多樣化的媒介形式進行各類信息的傳播，并針對不同的受眾群體進行精準推送，最大限度擴大新聞傳播范圍，增強傳播效果與影響力。在人們的日常生活和工作中，媒體無處不在，人們可以不受時間地點限制隨時了解新聞信息，甚至成為新聞信息的傳播者。在這樣的背景下，高職院校新聞傳播專業教育必須要進行適當改革與創新，才能讓培養的優秀人才滿足社會對人才的實際需求。在互聯網信息技術不斷發展的基礎上，人們有了更多獲取新聞信息的渠道與方式，傳播主體也逐漸多元化，因此，高職院校新聞傳播專業教育工作應緊跟時代發展與社會人才需求，培養更多信息傳播方面的優秀人才，實現高職院校新聞傳播專業教育的可持續發展。[1]

三、影響高職院校新聞傳播專業教育可持續發展的問題

（一）教學觀念有待創新

很多高職院校采用的教學理念較為傳統，這種教學觀念并不符合新時代新聞業的實際需求。很多新聞傳播專業的教師對學生知識量的掌握情況十分重視，對學生專業技能與綜合素養的培養有所輕視，導致學生欠缺明確的職業規劃，對新聞的真正價值并不了解，在具體的工作中無法客觀判斷現實問題，這樣的新聞專業畢業生很容易在今后的工作崗位上碰壁。

（二）新聞傳播教學內容有待更新

部分高職院校新聞傳播教育專業的教材版本陳舊，教學內容與時代新聞傳播的發展需求并不相符，且在對學生的實踐指導方面有所不足，對學生基本技能與職業素養的養成產生了不利影響。高職院校應對教學內容進行更新，積極引入先進的新聞傳播方面的知識，更新教材版本，并將實踐方面的知識加入到教學內容中。[2]

（三）新聞傳播教育理論與實踐聯系不夠密切

很多高職院校在開展新聞傳播教學時往往更加重視理論知識教學，教學內容與實際工作內容有著較大差別，導致學生的實踐水平不足。再加上一些媒體在人才引入方面與院校欠缺有效溝通，影響了新聞專業畢業生的就業率。部分新聞傳播專業教師經常采用文學思維開展教學活動，導致學生在教學活動中很難提升新聞傳播素養，對未來的工作內容缺乏了解。

（四）新聞傳播專業經費不足

很多高職院校的新聞院系的經費來源較為單一，資金并不充足。在資金短缺的限制之下，很多本應開展的教學活動被擱置。隨著我國社會科技的逐步發展，新聞傳播專業以往的教育觀念已經跟不上時代發展的腳步，攝像、錄制、采編等教學環節也需要積極更新現代化裝備，這就需要很大的資金支持。所以，高職院校新聞傳播教育必須要有充足的經費作為支撐，才能進行相應的實踐教學。如果無法為學生提供較多的實踐機會，則不利于學生專業技能水平的培養與提升。[3]

（五）師資力量建設不足

在高職院校新聞傳播教育中，學科帶頭人、名師數量相對較少，師資力量有待加強，教師隊伍結構也有待優化與完善。高職院校新聞傳播方面的“雙師型”教師較為稀缺，現有的新聞傳播專業教師實踐教學水平有待提升，對現代化教學方式的運用也應進一步強化。所謂“雙師型”教師是指教師不僅具備較強的教學水平，能夠給學生傳授理論知識，還要具備較強的專業技術水平，擁有豐富的專業實踐經驗，可以在實踐方面對學生進行專業的指導。目前，很多高職院校教師都是畢業之后直接到學校任教，實踐經驗并不豐富。

四、促進高職院校新聞傳播教育可持續發展的有效方法

（一）創新高職院校新聞傳播教育觀念

高職院校校園氛圍與教學理念與人才培養質量有著直接的聯系。新聞傳播教育有著鮮明的時代特色，新時代的高職院校新聞傳播教育工作者一定要根據社會實際需求對教學理念進行更新，更新教學理念，樹立明確的人才培養方向與培養目標，明確高職院校新聞傳播教育與本科新聞傳播教育之間的不同之處，更加重視學生動手實踐能力的培養。新聞傳播專業的學科交叉特征十分明顯，教師必須要在教學過程中引入先進教學理念，加強培養學生的實踐能力。部分高職院校開設新聞傳播專業的時間較長，在經濟資源、人脈資源、教學條件等多個方面都存在一定的優勢，學生的實踐動手能力也較強。高職院校可以借鑒其他學校的優秀經驗，根據自身實際情況創新新聞傳播教育理念，對新聞傳播教育目標進行細致化劃分，實現對學生實踐能力的培養。

（二）優化新聞傳播教育課程體系

在傳統媒體與新媒體不斷融合的背景下，高職院校應將自媒體、微博等新媒體傳播方面的內容添加到教學范圍內，對新聞的宣傳功能、社會影響力等更加重視，豐富教學內容的同時促進教學模式多樣化發展，優化新聞傳播教育課程體系。目前，隨著現代信息技術的發展，涌現出各種各樣的媒體平臺，在新聞傳播中發揮了重要作用。人們可以借助移動終端及時獲取各類新聞信息，隨時了解社會時事，新聞傳播更加高效。所以，高職院校應在新聞傳播教育過程中合理運用各類新媒體平臺，加強對新媒體傳播相關知識的教學，促進院校新聞傳播教育可持續發展。另外，高職院校還可以創新新聞傳播教育人才培養模式，優化教學評價考核體系，實現對新課程體系的科學考核，讓其滿足現代社會對新聞傳播人才培養的具體要求，為新聞業的發展提供重要的人才支持，促進行業穩定發展。

（三）將理論教學與實踐教學相結合

目前，我國電視頻道眾多，報紙雜志也豐富多樣。媒體行業規模龐大，市場競爭也格外激烈，這就要求新聞從業者必須要具備較強的理論知識與實踐能力，才能提高在市場上的競爭能力。對高職院校新聞傳播專業教育而言，必須要對學生新聞策劃能力進行培養，這是學生今后立足的基本技能。對此，高職院校應將理論教學與實踐教學相結合，給學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐教學活動中提高自身新聞策劃能力。教師可以抓住學校新聞宣傳的各種機會，組織學生進行新聞策劃，對學生的策劃能力進行培養與提升。

例如，《新聞編輯學》這門課程的主要教學目標就是幫助學生了解與掌握報紙新聞編輯的業務理論以及實際操作方法，教師根據教學大綱完成相關理論教學后，就可以創設合理的教學情境，可以創設學生在編輯部實習這一情境，給學生準備大量的稿件讓學生自主完成選稿、編輯等工作，在實踐中體會辦報的整個過程，并在課后進行作品展示，評選出優秀作品，并將優秀學生推薦到編輯部門參觀學習，提高學生新聞編輯基本業務水平。[4]

（四）增加經費進行硬件設施建設

高職院校新聞傳播專業教育的資金投入并不充足，相關設備更新周期也較長。對此，高職院校應對新聞教育改革更加重視，增加對新聞傳播專業的經費投入，有效改善當前實驗教學設施與硬件教學條件。新聞院系也應做好開源節流工作，對實踐教學更加重視，給學生提供更加優質的學習環境與學習條件，為學生看電視、聽廣播、閱讀國內影響力較大的報紙等學習行為提供相關資源；還應在實踐教學方面增加資金投入，讓學生有更多的實踐機會，為學生提供更多展示自己的舞臺，才能讓新聞傳播教育與實踐密切結合起來，促進學生全面發展，為高職院校新聞傳播教育可持續發展提供源源不斷的動力。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師隊伍建設是高職院校轉型發展的重要工作。在高職院校新聞傳播教育中，“雙師型”教師既具備較強的理論教學知識，還有著豐富的實踐經驗，可以在理論與實踐兩個方面給予學生專業的指導與幫助，有助于學生專業技能的培養與綜合素養的提升。[5]新時代的高職院校新聞傳播專業教育應對教師隊伍結構進行優化，加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵新聞傳播專業教師到各大媒體企業或單位去參觀學習與實踐，學習新聞傳播前沿理論知識，鍛煉其新聞傳播一線采編能力，提高教師的新媒體水平。高職院校還可以邀請新聞業專家到校舉辦知識講座、專題交流會等活動，為學校師生答疑解惑。高職院校還可以聘請專業采編人員負責新聞傳播實踐教學，招聘具有豐富新媒體工作經驗、新媒體運營經驗的專業教師，提高院校新聞院系教學水平，打造一支具有高素質、高水平的新聞傳播教師隊伍，加強新聞傳播教育師資力量建設，為高職院校新聞傳播教育可持續發展奠定良好的教學基礎。

（六）加強新聞傳播專業與媒體之間的聯系

高職院校應與各媒體企業或單位之間建立良好的關系，全面了解社會對新聞傳播專業人才的實際要求，及時調整新聞傳播人才培養方案。高職院校可以根據媒體實際需要進行“訂單式”人才培養，幫助學生具備相應的工作技能與職業素養，成為合格的新聞工作者。目前，媒體欄目逐漸精細化，出現了很多經濟、文化、體育等門類的專業新聞傳播人員，怎樣讓新聞傳播人員的學科交叉能力更強，是眾多媒體正在思考的新問題，也是高職院校的發展新機遇。[6]“訂單式”人才培養模式可以讓高職院校根據媒體對人才的實際需要進行人才培養。除此之外，高職院校與媒體之間還應有一定的默契，如媒體為高職院校學生提供參觀、實習的機會，高職院校可以借此開展實踐教學，幫助學生將理論知識與實踐知識結合起來，提高學生專業技能水平。高職院校也可以為媒體提供繼續教育的機會，讓媒體工作人員有機會提升自己，形成終身學習的意識。

五、結語

現代信息技術發展迅速，新聞傳播具有很強的互動性、實時性、高效性等特點。在新媒體新聞傳播互動性、時效性等特性基礎上，高職院校應深入分析影響其新聞傳播教育可持續發展的相關問題，及時采取相應的優化策略，促進高職院校新聞傳播教育可持續發展。高職院校可以通過及時更新教學理念，優化課程教學體系，創新教學方法，將理論教學與實踐教學相結合等方式，為新聞業發展提供更多優秀人才支持，促進新聞業良好發展。

參考文獻：

[1] 王春宏.媒介融合環境下高校新聞傳播教育改革的策略分析[J].山西青年，2021（14）：166-167.

[2] 林堃，彭斌.新媒體時代地方高校新聞傳播教育改革路徑研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（10）：18-20.

[3] 張霆.媒體融合時代的高校新聞傳播教育：挑戰與應對[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2020，44（6）：681-689.

[4] 馮馨瑩.大數據背景下新聞傳播人才培養模式的創新路徑[J].西部廣播電視，2020（6）：83-84.

[5] 陽松谷.全媒體視域下的高職院校新聞教育模式創新研究[J].西部素質教育，2019，5（9）：14-16.

[6] 姚運肖.移動新媒體環境下高校新聞傳播教育探析[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：169-171.