大單元教學視角的形體課教學案例

王彥琪

摘? 要：大單元教學是一個新興的教學理念，其將單篇的教學內容進行整體化的構建，從橫向、縱向不同的方向延伸開，但卻將教學內容緊密鏈接到了一起。以大單元教學方式為核心，探究一年級舞蹈編創課在大單元教學視角下的課程發展方式。從核心素養出發，將不同主題、不同篇章的編創課環環相扣，從整體到個體，從大單元到每節課的教學主題，逐步挖掘一年級編創課的更多可能。

關鍵詞：大單元教學;舞蹈編創課;舞蹈普及教育

北京師范大學廈門海滄附屬學校形體課以舞蹈校本教材為基礎，共有四種課型：舞蹈素養課、舞蹈游戲課、舞蹈編創課、舞蹈欣賞課。這四種課型貫穿一至四年級，每個年級根據學齡特點的不同、基礎能力的不同，在課程設置上也有著難易程度的不同，整體為循序漸進的教學方式。如舞蹈素養課：一年級教學目標為掌握基本動作、規范基礎動作，以單一動作訓練及簡單舞蹈組合為主要教學內容;二年級教學目標中增加了掌握中國民族民間舞、中國古典舞的風格特點，教學組合也會有提升動作難度、動作速度、動作表現力等方面的要求。同樣，年級越高難度越大，需掌握的舞蹈能力也逐漸變得復雜。而在教材的四種課型中，舞蹈編創是較為復雜的一種課型，其培養學生的多方面能力。所以在大單元教學視角下，可以綜合一年級的所有編創課章節，進行知識點、難度、能力培養等方面的細節把控，以及對二年級編創課打下怎樣的基礎、課程教學方式可以有哪些突破這些問題進行探究，從而為整個形體課教學打下基礎。

一、人文情懷的提升

隨著社會的發展，人們生活質量得以提升，當代社會對藝術素養的要求也越來越高，僅對音樂有認知與感知已經滿足不了人們的需求，舞蹈這門藝術也更多地出現在人們的視野中，被越來越多的人認可與喜愛。這推動了舞蹈課程的發展，從而加速了舞蹈普及教育事業的發展。由于舞蹈本身的特殊性，并不是每一個學生都可以將基本功完成得很好，在骨骼、軟度的不同以及大班教學的前提下，較高的舞蹈技術并不適合在義務教育階段完成，尤其是小學一年級的學生，此時，舞蹈編創就可以很好地適用于這種教學方式，在注重學生個性化發展的同時還很好地提升了學生的人文性，從小了解身邊的事、物，讓學生更熱愛生活。

陶行知的“生活即教育”是一種全新的教育觀念，他主張生活教育源于生活，以生活為核心，所以在生活中要起到教育的作用。教育的目的是讓人生更美好，如果與生活相分離，那就會失去它的光彩。所以，在舞蹈教學中，應把課堂與課本分開，把舞蹈教學與學生的實際生活聯系起來，強化對生活的關注，把生活作為教育的核心，既能給舞蹈教學注入生機，又能拓寬學生的眼界，豐富其心靈，促進其身心發展。

一年級舞蹈編創課共有四個主題課程，按課程順序為“可愛的小動物”“美好的一天”“植物生長模仿”“勞動最光榮”。學生從了解不同動物的形態特點，到懂得感恩美好的一天，再到觀察和愛護植物，最后付諸行動感受勞動的快樂。循序漸進地讓學生從環境、社會兩個不同的層面感受生活的美好，從而達到整體認知的提升。

此外，為了更好地發展學生的人文情懷，也要注意在正式開始舞蹈編創前，引導學生體會課程主題中蘊含的人文情懷，這樣才能讓其將舞蹈與人文情懷結合在一起，并學會通過舞蹈表達自身的感情，提高其舞蹈表現力。為此，需圍繞主題，采用問題導學等方式，啟發學生對周圍的事物、自身的生活產生一定的感悟，由此引導其以感性的角度來看待舞蹈，思考課程內容，讓其更加深入地理解舞蹈中的情感表現、情感內涵，幫助其了解各類舞蹈的情感表現特點，加深其在人文情懷上對舞蹈的認知，增強課程教學效果。

二、知識、能力的掌握

形體課是較為特殊的一門學科，目前屬于音樂學科下的一門課程，所以在建設課程目標時以音樂課課標為標桿，進行具體的課程設置與目標設定。在音樂課課標中清晰地闡述了一年段學生的特點：形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強。基于此，在編創課中設置動物、植物的模仿主題，解放學生的天性，為之后的課程安排打下基礎。但無論模仿什么，教學還是要回歸課堂本身，回歸到學生該掌握哪些知識以及能力。一年級編創課按照課程難易程度對知識與能力目標做了以下設置：

1. “可愛的小動物”：通過對所認知動物形態的捕捉，進行理解與模仿，讓學生在模仿中敢于表現自我，解放天性，讓沒有舞蹈基礎的孩子也有想要舞蹈的沖動，從中提升學生的模仿能力、觀察能力、表現力等。在模仿動物外觀形態的同時模仿動物表情，同時為二年級的表情訓練課程打下基礎。

2. “美好的一天”：根據音樂《上學歌》編創主題動作，體會美好的一天，從生活出發，引導學生模仿生活性動作，再將生活性動作進行舞蹈美化，從而體驗完整舞蹈的編創過程。提高學生編創能力、想象力，提升自信心。

3. “植物生長模仿”：通過觀察植物不同時期的高度特征，掌握舞蹈中空間的運用。將“高、中、低”三個空間合理地運用到舞蹈造型中。從單人造型到初次體驗雙人配合造型。在觀察中模仿，模仿中學習，學習中運用，真正做到所學即所用。

4. “勞動最光榮”：根據歌曲《勞動最光榮》編創符合主題的造型。將造型加入空間、方向等變化之后演變成為簡單動作。讓學生體驗動作編創。同時銜接二年級的舞蹈編創課。

總的來說，一年級編創課需要培養學生的知識以及能力如下：

知識：模仿動植物形態、造型編創、空間概念、音樂與舞蹈的配合意識。

能力：觀察力、表現力、邏輯思維能力、團隊協作能力等。

結合形體課其他課型，讓學生由簡到繁地掌握舞蹈知識，同時逐漸挖掘學生的各種能力，從而提高學生的自信心。

此外，在知識、能力掌握上，在注意運用大單元教學法的同時，根據實際情況采用科學的教學技巧，幫助學生更好地掌握課程內容，促進其舞蹈知識的積累以及相關能力的成長。在此過程中，可以考慮將情境創設教學法、多媒體教學法等激趣教學技巧與大單元教學法進行聯合運用，培養學生的學習興趣，使其能夠積極投入知識、能力的學習上，不斷發展自身的舞蹈技能，讓大單元教學法獲得更好的應用效果（表1）。

三、學科性綜合教育

在五育并舉的教育發展趨勢下，如何做到德智體美勞全面發展是藝術學科教師應該思考的問題。將形體課與其他學科巧妙地融合到一起，給學生最全面的發展，樹立正確的道德品質、思考方式、強健的體格、正確的審美價值觀以及良好的勞動教育是教學設計中要體現出來的具體內容。一年級舞蹈編創課主題內容簡單，但也需思考如何更好地做到五育并舉、學科融合，用一年級學生可以接受與理解的方式來進行多重化教育。以“勞動最光榮”這節課為例，以舞蹈課為前提，并在課堂中融合音樂課、勞動課等概念，讓學生邊舞邊唱，鍛煉學生的表現能力。同時以“勞動最光榮”作為大背景，在舞蹈中讓學生體驗自己勞動的果實，給予學生正確的編創意識，使學生懂得如何編創與表演出美的舞蹈，從而樹立正確的審美意識。通過課堂主題，將熱愛勞動始終貫穿整節課中，讓學生不僅懂得勞動的美德，同時也能通過自己的辛勤勞動收獲一支美麗的、屬于自己的舞蹈。而舞蹈課始終關注學生的形體美感以及個人的身體協調能力，有助于學生更好地進行體育活動，達到強健身體的目的。所以“勞動最光榮”這節課做到了舞蹈知識的掌握、審美意識的建設、體驗“勞動”的快樂三點的綜合教育。

在學科綜合性教育上，還要注意順應當前教育改革下立德樹人的主要教育方針，提高對學生核心素養培養的重視，由此讓大單元教學課程具備更多的效能，達到學科綜合性教育的效果。在此過程中，需要從學生自主發展、文化基礎、社會實踐能力等方面的建設入手，并通過在課程設計中明確各類核心素養教育目標，然后結合課程主題，設計相應的教學環節，來實現大單元教學中的學生核心素養培養，促進學生的德智體美勞全面發展，增強大單元課程教學的效果。此外，也要在大單元教學中積極設計一些啟發性、思考性的問題，讓學生通過自主探究來尋找答案，這樣可將大單元教學課程構筑成為學生主體課程，使其能夠更好地發揮自身的潛能，不斷探索舞蹈技巧，同時也可發展其自主探究、獨立思考等方面的核心素養，實現學科綜合性教育。

但應當注意，所設計的問題具備一定的難度，教師要做好前期的引導，并以分組協作的方式，讓學生尋求答案，這樣可弱化問題的難度，使其能夠通過自主探究、協作學習，順利解決問題，完成對相應知識點的學習，同時發展其核心素養，增強大單元教學下的學科綜合性教育工作效果。

四、結語

基于“大單元教學”教學設計理念，形體課還有很多需要推進的地方，以一年級的編創課為研究主題，之后還要從橫向、縱向兩個不同層面來繼續完善教學設計。從“一年級的編創課”縱向延伸至“四年級的編創課”，統籌一至四年級每節課的知識點銜接與教學目標;從“編創課”橫向延伸到“素養課、欣賞課、游戲課”，宏觀考慮每個課型的知識關系以及如何使課型與課型之間能力的培養效果最大化。

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（責任編輯：羅? 欣）