基于多媒體資源背景的初中英語聽力有效教學探討

李小蘭

摘? 要：隨著英語逐漸熱門化，英語在日常生活中所占的地位變得越來越重要，能流利地使用英語進行有效的聽、說、讀、寫已經(jīng)成為英語教學的首要教學目標。初中階段的英語聽力教學是培養(yǎng)初中生英語聽、說能力的重要手段，是影響初中生英語能力的重要因素，對初中生未來的英語學習及發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。為了提高初中英語聽力教學的有效性，結(jié)合平時積累的教學實踐經(jīng)驗，凝聚學校教研組組員智慧，提出了一些相應的教學策略，以期對初中階段的英語聽力教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學;有效性;多媒體

一、初中英語聽力教學的現(xiàn)狀

多數(shù)學生認為學習英語不是為了用他交際，而是簡單地應付考試。甚至有少部分學生對英語失去了學習的興趣，沒有良好的英語學習習慣。許多學生上初中以后，在英語的學習中，由于詞匯、句型及語法知識的貧乏直接影響了聽力水平的提高，再加上學生在學習英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，造成學生聽力水平跟不上，形成對聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。為了提高學生的筆試成績，教師將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變得更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統(tǒng)成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西并不一定聽得懂，而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心里有個安慰。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學的辦學條件雖然得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設(shè)備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學習環(huán)境和氛圍，多數(shù)農(nóng)村學校可能也從未舉辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動學生積極性之類的活動。

二、英語聽力有效教學策略

（一）以英語聽力教材為基礎(chǔ)，調(diào)動初中生的學習積極性

聽力教材內(nèi)容是經(jīng)過很多學者研究總結(jié)后才投入初中教學之中的，所以聽力教材內(nèi)容有著其存在的必然性，在初中階段進行聽力教學活動時，教師應該抓住聽力教材內(nèi)容中的重點，以聽力教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開拓初中學生的思維空間，采用由簡入難、由階段到匯總的教學方法刺激初中學生對英語聽力產(chǎn)生優(yōu)良的學習動力。例如教師可以在進行英語聽力訓練時將初中生分成A、B兩組，根據(jù)初中生英語能力的強弱把他們分到不同的小組之中，A組分配英語聽說能力強、接受能力快的初中生，B組分配英語聽說能力差、接受能力慢的初中生。在教學中有意地向A組成員傳授高難度的英語聽力知識，向B組成員傳授簡單的英語聽力知識，并讓他們自行去尋求問題的答案，在聽力內(nèi)容選擇時都要遵循由簡到難的方式去進行聽力教學，每當初中生取得一定的聽力成績后，教師再引入下一個聽力內(nèi)容，逐漸加強教學難度，這可以逐漸提高初中生對英語學習的信心，讓初中生有更加良好的動力去應對今后的英語聽力學習。

（二）加強英語聽力技巧訓練，強化初中生的推斷能力

技巧的運用是英語聽力學習中必不可少的一個手段，英語是一種語言，而每一種語言的表達都需要一定的技巧，所以初中英語教師應該加強初中學生英語聽力技巧方面的訓練，這不僅可以提高初中生聽英語的能力，還能強化初中生對英語問題進行解答時的推斷能力。初中學生英語聽力技巧的培養(yǎng)可以分為三個階段，一是在前期剛剛開始培養(yǎng)學生的聽力技巧時，教師要注重英語聽力內(nèi)容的細節(jié)教學和主要信息的傳授，讓初中生對重點話語進行重點分析，集中自身的注意力應對快速的英語朗讀，從而培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的聽力習慣;二是在初中生擁有一定的聽力基礎(chǔ)后，教師要注意引導學生加強對聽力時間的利用率，通過有限的聽力時間閱讀問題、發(fā)現(xiàn)重點、總結(jié)答案，形成良好的聽力習慣;三是在初中生已經(jīng)養(yǎng)成有效的聽力能力后，教師要加強學生聽力能力的再次提升和培養(yǎng)，通過聽一些高難度、與國際接軌的英語閱讀來強化學生的聽力能力，讓初中生養(yǎng)成更強的聽說能力。

（三）加強初中生心理素質(zhì)鍛煉，降低學生對英語聽力的畏懼心理

初中生對英語的聽力教學有著嚴重的畏懼心理，由于英語對初中學生來說是一種陌生的語言，每次進行英語聽力學習時都如“鴨子聽雷”，根本適應不了陌生的語言環(huán)境，每當學生聽英語時都會有緊張感，久而久之就形成了心理障礙，影響初中生的英語聽力學習。為了減輕學生的心理壓力，降低學生對英語聽力學習的懼怕感，教師應在英語課堂和課后同時加強英語聽力教學，利用空余時間進行大量的英語朗讀播放，讓學生適應英語表達方式和英語表達環(huán)境，要加強英語聽力教學與學生實際生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英語內(nèi)容，并采用由簡到難的方式培養(yǎng)初中生的自信心，降低學生對英語聽力的懼怕感。

（四）注重聽、說、讀、寫相結(jié)合，強化初中生英語綜合素養(yǎng)

初中生的英語學習不僅要會聽、還要會說;不僅要會讀、還要會寫，只有擁有這樣的綜合能力，才能讓初中生在今后的英語學習中達到事半功倍的效果。聽、說、讀、寫每一項能力對英語學習來說都是非常重要的，但是只有一項能力比較突出也無法應對英語聽力學習，要想成為一名優(yōu)秀的英語人才，必須要加強四種能力的綜合發(fā)展，所以在初中階段的英語聽力教學過程中，教師要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，只有全方位的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，才會更好地完善現(xiàn)代化初中英語教學體系的發(fā)展，為提升初中英語教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）利用多媒體技術(shù)有效實現(xiàn)教學目標

無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。很多時候教師會為了刺激學生的感覺器官，不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，學生看熱鬧，這樣的課堂學生無意注意太多，教學信息在傳遞過程中干擾太多，學生獲得的知識量有限，學生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學習英語有關(guān)的問題，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，也就等同于一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外，教師必須根據(jù)學生的現(xiàn)有水平，學生的學習需要等進行軟件設(shè)計和程序編制。一個好的課件，應該是經(jīng)過細心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現(xiàn)教師的教學結(jié)構(gòu)、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機中。所以，在備課過程中，應時刻思考這樣一個問題：教師所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了教學目標？教師多準備的各個步驟是否能提高學生運用英語的能力？

綜上所述，對于初中生來說，在實際的英語學習中不僅僅要注重英語單詞的積累，更應該注重自身聽力能力的培養(yǎng)。有效運用多媒體進行英語教學對英語教師提出了更高的要求，他需要英語教師對多媒體技術(shù)有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學觀念上進行更新，要把握英語教學的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，開拓課堂教學容量，吸引學生對知識的追求。筆者在實踐中感到，多媒體技術(shù)在教學中的運用，對自己是一個促進，一個提高，既可以提高自己運用計算機的水平與能力，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）