借助數學繪本閱讀提升小學數學學習的有效性

石蕊

導讀：近年來，針對小學階段各學科學習的繪本日漸豐富，其中包含數學繪本。數學繪本一經投入市場，立馬受到教師、家長、學生的青睞。研究發現，數學繪本閱讀對數學學習具有積極的輔助作用。本文將以數學繪本閱讀為切入點，探討其在提升小學數學學習有效性方面的策略，以供相關人員參考。

一、數學繪本概述

最初，繪本類讀物引入國內時，在語言類學科教學中產生的實效性很快被國內外專家、學者、一線教師，甚至學生家長經過長期的實踐所證實。為此，我國各級別、各類型小學在語文與英語學科中，開始運用繪本提升小學生的閱讀素養，相關實踐教學與研究從未停止。但近年繪本種類不再局限于語言類學科，延展到其他學科，包括以邏輯為基礎的數學。

談及數學繪本之前，需要先闡明繪本的定義。繪本的英文名為Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”，相當于中國早期的圖畫書。它指一類以繪畫為主，并附有少量文字的故事書，主題簡單且內容簡短，主要針對幼兒及小學階段的學生設定。繪本都以豐富多彩的圖片為主，文字為輔，采用鮮艷具體的圖像更能刺激學生的視覺神經，讓其對內容產生長時間的記憶，更有利于學生的學科學習。繪本不只是講故事、學知識，還能全面幫助學生建構精神世界，培養多元智能。因此，繪本目前是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“最適合兒童閱讀的圖書”，如今中國的幼兒園、小學、家庭也在大量使用繪本展開閱讀。

數學繪本問世之初，部分教師不以為然，認為繪本只適合在語言類學科，比如語文、英語學科中應用，跟數學學科的關聯性不大，只是一個噱頭。但隨著數學繪本的數量與品類的不斷增多以及市場反映日趨熱烈，教師開始關注數學繪本的應用問題。許多一線教師仔細閱讀了各種數學繪本之后，發現確實很適合小學生閱讀，并有助于數學學習。因為小學生年齡小、知識廣度和深度不夠、生活閱歷偏少等因素，導致他們還處于直觀思維、形象思維為主的階段，而發散思維、邏輯思維均較弱，以至于在理解數學概念、處理相對復雜的數學問題時，難度較大。數學繪本的出現，可以作為一種數學學科教與學的輔助性工具，幫助學生降低學習難度，讓學生擺脫數學枯燥乏味、晦澀難懂的局面。總之，數學繪本閱讀被引入數學教學活動之后，確實能提升小學生數學學習的有效性。

二、數學繪本閱讀提升小學數學學習有效性的策略

（一）數學繪本閱讀，讓教學素材貼近生活

新課標明確提出，數學要來源于生活，讓教學盡可能貼近學生的現實生活。數學繪本剛好幫助教師填補了這方面教學缺失，讓教師省去了搜集貼近學生生活的數學知識素材的時間，直接依托現有的數學繪本，引導學生展開閱讀。只要是正規出版的數學繪本，幾乎涵蓋了與學生熟悉的事物相關的數學問題，同時對難以領悟的知識點均以故事方式呈現出來。教師只需要將相關章節的教學內容與對應的繪本故事關聯起來，指導學生閱讀，就能實現數學繪本閱讀與教學素材貼合的教學意圖。

大量與生活實際相關的數學繪本故事，讓學生在閱讀過程中倍感親切自然，還能讓學生意識到學好數學的現實意義。比如，在講到人教版數學教材中有關測量的問題時，其中測量工具、測量單位就是與生活緊密聯系的，但對現在的小學生而言較難理解。通過引導學生展開數學繪本《最棒的蔬菜：測量的認識》的閱讀，讓學生了解蔬菜種植前需要測量土地，獲取土地長度、寬度，并計算土地面積，購買種子播種、施肥。在這個過程中讓學生通過數學繪本認識測量工具，并掌握測量單位。這種教學方式遠比單純講授更直觀生動，同時也讓學生體會到數學學習具有較好的應用價值。

（二）數學繪本閱讀，激發學生學習興趣

自繪本引入中國以來，繪本閱讀深受小學生喜愛，而數學繪本同樣是通過故事的形式，讓學生了解日常生活中與數學學科相關的知識與技能，極大地規避了學生邏輯思維、創新思維能力的局限，讓學生發揮了形象思維與直觀思維優勢。

數學繪本的選材多為貼近學生生活實際的數學現象與問題，學生閱讀起來通俗易懂、極具親和力，對數學知識與技能的呈現也極為直觀形象，充滿趣味性，極大地激發了學生的閱讀興趣，提升了學生數學教學的參與度。借助數學繪本的語言，將教學內容與其完美結合，從而讓教學產生最大限度的有效性。

（三）數學繪本閱讀，提升學生數學閱讀能力

部分學生數學成績不理想，其中一個重要原因就是數學閱讀能力較差，具體表現為讀不懂數學題意或對題干理解有誤，直接導致解題失誤。

讓學生多進行數學繪本閱讀，就是提升數學閱讀能力的過程。教師可以讓學生進行自由閱讀，或引導學生閱讀。數學繪本是一種故事性的數學閱讀書，學生早前就接觸過大量語文繪本，有一定的閱讀基礎，完全可以進行經驗的遷移。通過這種方式，讓學生具備大量閱讀積累，數學閱讀能力就會慢慢提升。

僅進行自由閱讀是不夠的，需要引導學生展開數學繪本閱讀，閱讀效果與效率會更高。比如，在講授人教版數學教材中“認識軸對稱圖形與中心對稱圖形”時，就可以穿插數學繪本《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師》中引導式閱讀環節，讓學生通過旁邊的文字提示，仔細觀察爸爸怎樣一步步剪出多種多樣的數學圖形，逐步探究相關的數學答案。

（四）數學繪本故事分享，培養學生數學語言表達能力

在解析數學語言表達能力之前，先談談數學語言，它是表述數學事實與數學方法的所有符號總稱。數學語言專用于陳述數學思想，具有抽象性、規范性及簡約性特質。從某個角度來講，數學也是一門語言學，而數學教學首先就是通過數學語言傳遞數學知識與思維的教學。數學語言主要分成三類：符號語言、文字語言及圖形語言。小學數學學科中數學語言以文字語言為主，同時還有符號語言與圖形語言，只是相對較少。小學數學教學目標之一即讓學生逐步掌握不同情境下出現的數學語言，養成用數學語言表達數學思維的習慣。

著名心理學領域專家皮亞杰曾明確指出：兒童之間展開交流，可以是討論或辯論，這將是他們獲得各類知識的關鍵性手段。語言則是思維的媒介，教師在學科教學中要一改忽視學生語言表達能力培養的弊端，給學生創造語言表達的機會，鼓勵學生積極主動地表達，讓學生的語言表達能力得到培養，同時促進學生思維能力的提升。因此，培養學生數學語言的表達能力是教師的基本教學環節。要善于引導學生正確運用數學語言表達數學思想，將其作為數學學科學習交流的常規性工具，經過持續培養，讓學生準確簡潔、條理完整、合乎邏輯地使用數學語言范式。同時，要將培養學生的數學語言表達能力與數學知識的傳遞有機融合起來，將其作為數學課堂教學的重要組成部分。一定要明確數學課堂教學不是單純的知識灌輸，過程一定要有師生交流、生生交流、學生與教材及教學媒體的交流，甚至學生的自我交流，這些都是以數學語言為媒介的。學生借助數學語言同樣能提升表達能力。因此，在新課改視域下，對學生數學語言表達能力的培養一定要在課堂上展開大量實踐。

數學語言表達能力的培養途徑之一就是數學繪本閱讀。如今，數學繪本制作越來越符合學生數學學習的需求。在一些數學繪本中，數學知識被編成兒歌、童謠的形式，比如“年月日”童謠、“二十四節氣歌”等。 學生可以將其背誦下來，提高表達能力。尤其大部分數學繪本都是解決數學問題的故事，可以借助繪本圖片進行講解，通過學生的觀察，讓他們將繪本教學的主題和內容牢記下來，然后組織學生講述故事，過程中就會用到一些數學語言。通過這種方式，鍛煉并提升學生的數學語言表達能力。

總之，需要重視學生數學語言表達的過程，培養表達的邏輯性。引導學生學會用數學語言表達只是第一步，讓表達具有邏輯性才是根本。課堂教學環節中，要結合數學繪本故事與教學內容，有計劃性與目標性地引導學生展開數學語言的表達訓練，引導學生借助數學語言敘述圖意、算理、思路、解題過程，闡述操作過程與分析過程，這些都為訓練學生語言表達的邏輯性。具體這樣展開：一是讓學生學會看繪本圖片。要求學生能全面觀察，看清圖的每一個細節，能表達圖中有什么，并且有多少個;二是弄懂繪本圖意。在看圖之后，要求學生能對圖片內容進行表述分析，理清圖中包含的數量關系;三是發揮聯想。要求學生把看到的事物串聯起來;四是數學語言陳述。要求學生盡量用數學語言進行闡述，并且中心明確，有條理性。以上就是訓練學生數學語言表達邏輯性的關鍵。數學學科絕對不能忽視對學生語言表達能力的培養，因為數學是思維的體操。數學語言表達是發展數學思維并構建數學模型的必由之路，要讓學生在語言表達中逐步成長，掌握數學知識、積累數學經驗、解決數學問題、創新數學方法。

（五）數學繪本閱讀，提升學生的數學自學能力

當教師要講授某一個章節的教學內容之前，可以事先安排學生進行對應的數學繪本閱讀，這個閱讀環節可以安排在課余時間或課堂時間。在課堂內組織繪本閱讀需要控制時間，不能超過二十分鐘，組織整堂課的繪本閱讀活動屬于本末倒置。一定要清楚繪本閱讀只是教與學的輔助，不能完全替代教學過程。更重要的是，需要給學生安排閱讀任務，即通過故事閱讀，讓學生總結獲得的數學知識與技能，列出沒有領悟的問題。這個過程就是提升學生數學自學能力的過程，因為只有通過對應繪本的閱讀，才能提前掌握相關數學知識并查漏補缺，便于在后面的課堂教學中，集中精力掌握沒有弄懂的知識點，進行及時鞏固。久而久之，學生的數學自學能力就能提升，并且建立在趣味性基礎上。總之，借助數學繪本分析，提升課堂效率的同時，也要讓學生的自學能力得到發展。

三、小學數學繪本的應用注意事項

展開數學繪本閱讀，能提升學生數學學習的有效性，這是毋容置疑的，但應用數學繪本有一些注意事項：一是要清楚繪本只是輔導工具。要善于摘選與課堂教學內容貼合的部分，千萬不要讓學生泛泛而讀，或整堂課都在組織繪本閱讀。利用課堂教學時間組織數學繪本閱讀，只能設定一個特定的時間段進行，數學繪本的泛讀可以安排在學生課余時間里進行;二是要考慮到是否能激發學生的興趣點，不要選擇學生不感興趣的閱讀內容，否則很難達到預期的學習效果;三是要提升引導學生展開數學繪本閱讀的能力，一般而言，不少數學教師相較于語言類學科教師，在引導閱讀方面的能力較弱。鑒于數學繪本閱讀在提升學生數學學習有效性方面的作用較大，教師需要更新觀念，在組織閱讀環節中善于反思與總結，積累引導技巧，形成個人經驗。

四、結語

繪本自引入中國以來熱度不減，從語言類繪本發展到各學科繪本，不同繪本相繼問世，種類齊全且制作精良。就小學階段的數學繪本而言，確實能將小學生形象思維、直觀思維能力在數學學習中的作用發揮到極致，同時避開其邏輯思維能力與創新思維能力的不足，讓學生通過圖文并茂的數學繪本故事閱讀，提升數學學習的有效性。作為數學學科教師需要創新觀念，重視數學繪本閱讀，不斷拓展組織數學繪本閱讀的新思維、新方法，讓數學繪本在教與學中發揮應有的效用。