巧用數學繪本提高小學數學教學效率

王厚峰

導讀：關于數學的繪本種類豐富多樣，數學繪本作為學習數學的工具性和輔助性的課外閱讀書籍，受到了人們的喜愛和廣泛運用。小學數學教師將數學課程的教學和繪本進行有機結合，可以更有效強化學生的思維能力，增加學生學習數學的興趣和動力，提升學生數學學習能力。基于此，文章對巧用數學繪本提高小學數學教學效率進行討論和探究，以期提高小學數學教學質量。

現如今，數學繪本的品類持續增加，成為廣大師生學習數學非常有利的輔助性工具，得到了業界的充分認可。越來越多小學數學教師逐漸在課堂教學中加入數學繪本閱讀，用這種方法讓學生進行課程學習，不僅極大地豐富了教學內容，還緊貼學生的身心發展特征和規律，充分激發學生的學習主動性，構建高效的數學課堂教學。

一、數學繪本閱讀在小學數學教學中的運用現狀

提到繪本閱讀，教育工作者第一時間想到的是在語文課程中的運用，和數學教學的關系不夠緊密。數學課程是讓學生學習相關的數學定義，然后進行多次練習和解題。近年來，在國內的圖書市場上，數學相關的繪本類型變得更豐富，故事涵蓋各個階段課程知識。小學生處于低齡階段，思維能力及理解能力較弱，通常很難對基礎的數學知識進行深層次的理解，尤其是復雜的數學定義，這很容易讓學生將數學視為缺乏趣味性的學科，嚴重限制了學生對數學基礎知識的記憶和掌握。通過多項研究和教學實踐發現，在小學數學的教學活動中，加入數學繪本閱讀能有效強化學生的學習效率，讓數學課程教學更有趣高效。

二、小學數學教學選擇繪本的原則

（一）匹配性

數學是小學階段的基礎課程，教師為學生講解數學的基礎知識，并讓學生在生活中學以致用。在選擇繪本時，要篩選貼合課堂學習內容的繪本，從而更好地調度學生學習的自主性，提升課堂教學的高效性。

（二）趣味性

小學生處于對任何新鮮事物都充滿好奇的年齡段，一本有趣的繪本與其學習的活躍程度息息相關。應根據小學生的身心發展特點，選擇他們喜愛的繪本，能保證數學學習的積極性和持久性，有效提高學習時效。

三、數學繪本在小學數學教學中的運用

（一）利用數學繪本的閱讀，激發學生的學習興趣

由于小學生獨立認知能力較弱，對抽象數學知識和教學內容很難深入理解。數學繪本的語言對學生來說，極為符合其身心發展規律和特點。與此同時，故事圖片可以將數學知識更形象和直觀地表現出來，讓數學教學變得更簡單，教學內容也更豐富。繪本具備豐富的故事情節，對小學生具有極強的吸引力。在開展課堂教學時，可以巧妙地利用故事語言，將數學知識點和繪本故事融合，讓學生在形象生動、饒有趣味的數學繪本中，掌握數學要點，提高學習意愿。

（二）利用數學繪本閱讀，讓理論知識和實際相結合

在數學新課標中強調數學知識來自實際生活，要求數學要與現實生活相聯系。數學繪本能展現數學知識在現實生活中的運用，會把常見的數學現象和較難理解的數學知識用故事的形式表現出來。學生通過閱讀數學繪本，可以清楚地感受到知識和生活的關聯，進而將遇到的數學問題具象化、生活化、典型化。

比如，在教學測量相關的數學知識時，測量使用的工具及測量單位對學生而言很難理解。此時引入數學繪本故事《最棒的蔬菜：測量的認識》，利用其中播種蔬菜之前對土地長和寬的測量、種植面積的測量、采購蔬菜的種子及肥料等內容，為學生講解基礎的測量工具和測量單位，讓學生將數學概念和現實生活類比，感知數學知識在日常生活中的重要作用。

（三）利用數學繪本的閱讀，加強學生的綜合能力

1.加強學生的閱讀能力

第一，讓學生進行自由閱讀，發展發散性思維。閱讀不僅包括課堂閱讀，還涵蓋課后閱讀。繪本故事屬于一種閱讀資料，學生屬于獨立的個體，本身已經對圖畫具備了一定的閱讀能力，還在一定程度上擁有圖文結合的想象力和閱讀表達能力。學生可以利用課后時間，選擇感興趣的繪本閱讀。任課教師及家長需要給予學生適度指導和幫助，并提供充足的課外閱讀時間和空間，讓其自由運用課后時間思考和想象，進而良好地強化邏輯思維。

第二，任課教師引導學生進行閱讀，增加閱讀效果，主要在課堂上完成。要給予學生針對性的指導和鼓勵，減少學生的閱讀障礙，并對故事進行講解，進而對繪本中的數學現象進行探尋和分析，引導學生尋找和繪本相關的數學問題并嘗試自主解決，這種引導式的教學方式可以有效激發學生的學習熱情。需要注意的是，引導過程不需要占用整堂課時間，可以在某一個教學環節中組織學生以單獨或集體的形式進行探究。

比如，在對“軸對稱圖形和中心對稱圖形”進行教學時，借助數學繪本《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師》，指導學生觀察故事中的爸爸快速裁剪圖形的方法，進而找到數學題目的正確答案。

2.利用繪本內容，增強學生的自學能力

數學繪本以簡潔風趣的語言展示數學知識。讓學生利用繪本自學時，鼓勵學生在閱讀過程中培養獨立思考的素質，自行掌握作品涵蓋的數學理念。在剖析數學要素時，還可以讓學生提出更具創造性的數學題目，強化學生獨立學習的能力。任課教師需要從三個方面入手：一是指導學生對故事中包含的數學知識進行深入理解，養成發現問題、解決問題、回歸問題的自我循環;二是有意識地將重點內容圈點出來，并讓學生用自己的語言闡述而不是機械地記憶;三是激勵學生根據自身的認知，將數學知識與實際運用融會貫通，充分感悟數學的實用性。

3.利用分享繪本故事，提高學生的表達能力

繪本和其他類型的故事書不同，語言簡練清晰，情節通俗易懂，而且將圖像和文字有機結合。一些數學繪本為了方便學生記憶知識，還會加入相關兒歌和童謠。小學數學教師可以借助繪本圖片講解數學知識，讓學生動用視覺感官對故事主題進行準確記憶，再讓學生借助圖片對故事內容進行描述。以此為基礎，指導學生有效運用數學繪本的特點，培養數感和空間想象力，發展思維活性，增強領悟方法，強化表達能力。比如，自創數學繪本《如果數字會說話》，讓學生闡述小數、有理數、無理數、分數、整數、復數等“說話”的特點即典型特征，學生使用了比喻、擬人、類比、平鋪直敘、反面例證、直接陳述等各種表達方式，既深刻感知了數字特性，又鍛煉了語言溝通能力，一舉兩得。

4.巧妙選用數學繪本，讓數學教學更具趣味性

教育學及心理學中都曾強調，教育對學生心理健康發揮著重要的主導作用，這也就需要任課教師在教學過程中充分結合學生心理發展水平和主要特點，數學繪本的選用也需要依據這一理論。在設計小學數學課程教學時，要對數學課本特點和學生學習情況進行全方位分析，依據學生熱衷閱讀故事的學習特點，選用富有趣味性、感染力的繪本故事，用最快的速度有效吸引學生的注意力，讓課堂教學事半功倍。

比如，在設計“十的分成”相關知識的教學內容時，不僅要充分掌握教學內容和目標、明確重點和難點知識、對班級學習情況進行了解和分析，還要考慮怎樣設計課前導入、在課堂中開展哪些教學活動、使用哪種教學方法、如何銜接教學環節等問題。要充分運用數學繪本色彩鮮明、具有較強的故事性、有效吸引學生注意力等優點，認真地選用和教學內容具有緊密聯系的作品，將重點知識著重呈現，提升學生的學習動力，增加其探究數學的愿望。

利用數學繪本《卷發婚禮》進行教學，讓學生通過閱讀和思考建立知識體系。這本繪本講述大猩猩將要舉辦結婚典禮，森林中的小動物們都想像獅子一樣擁有美麗的卷發，于是借獅子的卷發棒，讓自己的頭發也變成卷發。故事背景豐富、情節曲折，符合數學課本中的教學內容，能讓對數學知識進行記憶、理解和應用。任課教師可以設計相關數學問題：獅子一共擁有十個卷發棒，借給了鴕鳥三個，這時還剩七個，它必須得到三個卷發棒，才能重新擁有十個卷發棒。我們發現十可以分成幾和幾呢？如此一來，讓學生在聽故事的過程中理解十的分成，同時幫助學生充分掌握這節課程中的重點內容，大幅提升教學效率。

5.結合教學的實際需求，巧妙選用數學繪本

為了增加數學繪本教學的有效性，還需要結合教學的實際需要選用數學繪本，預防數學課轉變為閱讀課的尷尬狀況。基于此，應將充分掌握教學內容和教學需求作為基礎，清楚了解繪本的故事內容，從中找到符合教學內容的故事情節，將這部分內容在課堂教學中展現出來，借助故事任務創建課堂教學情境。

比如，在對“認識圖形二”進行教學時，可以將“認識圖形一”中所學的和長方形、正方形、圓形及三角形相關的知識作為基礎設計目標。雖然這些圖形在實際生活中隨處可見，但學生不能分辨它們的主要特點和性質，容易在學習過程中感覺枯燥。為了讓教學更具趣味性，增加學生學習數學知識的動力，使用數學繪本是創建高效課堂和智慧課堂的有力措施。借助繪本具備的生動性和形象性提升課堂活力，教學效果也得以明顯提升。但數學繪本終究是圖畫書，有時對整本繪本進行閱讀會大幅減弱繪本教學效率，而且數學繪本元素也并不是單一的，因此，要精準選用和教學內容具有緊密聯系的故事內容。

比如，在數學繪本《點和線相遇——點線面》中，包含豐富的數學知識。假如每一節數學課上，任課教師都組織學生對這本繪本進行詳細解讀，即使故事內容能有效吸引學生的注意力，但背離了教學主題，不能促進教學質量的提升。如果選用和教學內容相符的部分實施教學，會在很大程度上提升教學效果，不僅能完成數學繪本和數學教學的結合，還能讓枯燥的數學課堂變得更生動，強化數學教學的效率。

四、結語

綜上所述，在小學的教學過程中，將數學繪本運用在數學課程的教學中，不僅可以有效加強學生綜合的數學能力和思維能力，讓學生對學習數學產生強烈的興趣，還能強化學生的學習能力。小學數學教師可以高效利用數學繪本的特點及優點，給學生提供優良的學習環境，引導學生主動學習，使學生在充實的閱讀過程中掌握數學知識，但要確保教學設計的合理性，讓學生充分地感受學習數學的快樂，提高數學課堂教學效率。