如何開(kāi)展多樣化小班生活活動(dòng)

一切滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)都被稱(chēng)為生活活動(dòng)，生活活動(dòng)在幼兒的一日生活中占有重要地位。開(kāi)展多樣化的生活活動(dòng)不僅有利于幼兒健康成長(zhǎng)，還能幫助他們養(yǎng)成健康、文明的生活習(xí)慣。本文以小班的生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，分析開(kāi)展多樣化生活活動(dòng)的策略，以期幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的生活自理能力。

一、開(kāi)展生活活動(dòng)的意義

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活。由此可見(jiàn)，生活活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要作用。在開(kāi)展小班生活活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮安全因素，在保障安全的大前提下設(shè)計(jì)多樣化的生活活動(dòng)。

對(duì)于小班幼兒而言，首先，開(kāi)展多樣化的生活活動(dòng)，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)發(fā)育提供堅(jiān)實(shí)保障，保證幼兒有充足的睡眠、合理的營(yíng)養(yǎng)，滿足他們的日常生活需要。其次，多樣化的生活活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動(dòng)觀念，讓他們學(xué)會(huì)更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)下的生活，為他們的全面發(fā)展作鋪墊。最后，學(xué)前期是幼兒養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，多樣化的生活活動(dòng)能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使其終身受益?？傊?，開(kāi)展多樣化的生活活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、開(kāi)展多樣化小班生活活動(dòng)的策略

小班幼兒年齡一般在3～4歲之間，這個(gè)階段幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但他們的生活自理能力較差，注意力不夠集中。基于小班幼兒的情況，教師在開(kāi)展生活活動(dòng)時(shí)，要以幼兒的親身體驗(yàn)為主，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中收獲成長(zhǎng)。教師可以利用生活場(chǎng)景，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中參與活動(dòng)，與同伴進(jìn)行交流、互動(dòng)，以緩解其入園焦慮，使其更好地融入集體生活。

（一）以親子活動(dòng)的方式開(kāi)展生活活動(dòng)

幼兒與父母之間有著本能的親近感，這種親近感能使幼兒更快速地進(jìn)入各種活動(dòng)狀態(tài)。對(duì)學(xué)齡前幼兒而言，親子之間的信任感和依賴(lài)感是不可替代的，它們能讓小班幼兒在一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境中產(chǎn)生更多的安全感，從而在活動(dòng)中表現(xiàn)出更為真實(shí)的狀態(tài)。因此，教師在開(kāi)展生活活動(dòng)時(shí)，可以多組織一些親子活動(dòng)，以激發(fā)小班幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外，家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通具有相互影響的作用，在生活活動(dòng)中，親子雙方可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化生活活動(dòng)的開(kāi)展方式，增強(qiáng)小班生活活動(dòng)效果。

例如，教師可以組織開(kāi)展“我和爸媽去買(mǎi)菜”的親子活動(dòng)，讓小班幼兒在父母的帶領(lǐng)下去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，在買(mǎi)菜的過(guò)程中認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解菜場(chǎng)買(mǎi)菜和超市買(mǎi)菜的不同之處，觀察菜場(chǎng)物品擺放和人際交往的特點(diǎn)?；顒?dòng)前，教師可以先去幼兒園附近的菜場(chǎng)勘查路線，并與菜場(chǎng)、社區(qū)溝通好相關(guān)事宜，為安全進(jìn)行親子生活活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。親子活動(dòng)舉辦當(dāng)天，教師要跟家長(zhǎng)溝通好活動(dòng)路線、活動(dòng)規(guī)則，在雙方確認(rèn)無(wú)誤后，家長(zhǎng)可以帶著小班幼兒有序進(jìn)入菜場(chǎng)買(mǎi)菜。在買(mǎi)菜過(guò)程中，家長(zhǎng)可以帶著幼兒了解各種蔬菜，比如豆莢類(lèi)、葉菜類(lèi)、果菜類(lèi)、莖菜類(lèi)、花菜類(lèi)等。除此之外，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒觀察他人買(mǎi)菜、賣(mài)菜的過(guò)程，了解雙方之間的交流方式。這樣的親子活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到課堂以外的生活知識(shí)，提高他們的生活技能。

（二）以場(chǎng)景游戲的方式開(kāi)展生活活動(dòng)

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景游戲的方式來(lái)開(kāi)展生活活動(dòng)，通過(guò)多樣化的游戲進(jìn)行生活技能、生活習(xí)慣等方面的教學(xué)。游戲在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有特殊的教育作用，它比言語(yǔ)教學(xué)更加有趣，能使相關(guān)內(nèi)容在幼兒的腦海中留下更為深刻的印象。教師可以根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的游戲，通過(guò)觀察幼兒的行為舉止，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

例如，小班幼兒對(duì)日常生活中的交通規(guī)則缺乏全面的了解，教師可以在生活活動(dòng)中組織一次“我在過(guò)馬路”的場(chǎng)景游戲，以激發(fā)小班幼兒參與生活活動(dòng)的積極性。游戲開(kāi)始前，教師可以先制作一些道具，如交通紅綠燈、斑馬線等，還可以利用多媒體播放一些音頻或視頻，為幼兒構(gòu)建一種沉浸式的情境。游戲開(kāi)始后，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，如交警、行人、汽車(chē)司機(jī)等，讓他們通過(guò)扮演不同的游戲角色來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，體會(huì)交通規(guī)則的重要意義?！斑^(guò)馬路”在生活中十分常見(jiàn)，教師通過(guò)游戲的方式將這一場(chǎng)景引入小班生活活動(dòng)中，可以為幼兒帶來(lái)更多的新鮮體驗(yàn)，使幼兒對(duì)交通規(guī)則有更強(qiáng)的敬畏意識(shí)，能在日常生活中更加專(zhuān)注認(rèn)真地過(guò)馬路。由此可見(jiàn)，場(chǎng)景游戲既能讓小班幼兒擁有愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)，又能高效地達(dá)成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。

（三）以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展生活活動(dòng)

教師也可以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展生活活動(dòng)，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與生活活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。生活活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒在日常生活中的實(shí)踐技能，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠑[脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴(lài)，有更強(qiáng)的自理能力和動(dòng)手能力。因此，在進(jìn)行生活活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的技能設(shè)置不同的主題。主題活動(dòng)具有靈活性，教師可以根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)景、活動(dòng)群體、活動(dòng)目標(biāo)、幼兒的興趣等因素的不同進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使生活活動(dòng)符合小班幼兒的生活教育需要，從而最大程度地發(fā)揮主題生活活動(dòng)的作用。

例如，進(jìn)餐是幼兒日常生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多小班幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致不能很好地自主進(jìn)食。針對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展生活活動(dòng)時(shí)，可以組織“小人國(guó)的小餐廳”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在這一活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何正確有序地用餐，培養(yǎng)他們正確用餐的習(xí)慣。教師可以在教室中間放置一張桌子作為餐桌，并在餐桌上放上相應(yīng)的用餐道具?；顒?dòng)開(kāi)始后，教師可以先為小班幼兒播放一小段對(duì)比性的視頻，展示良好和不好的進(jìn)餐行為。視頻觀看結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)小班幼兒談?wù)効吹搅耸裁?、有什么感想等。接著，進(jìn)入“小人國(guó)的小餐廳”的營(yíng)業(yè)時(shí)間，幼兒進(jìn)入餐廳用餐，教師在此期間可以觀察他們的用餐行為?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)小班幼兒在主題活動(dòng)中的用餐行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒對(duì)一些錯(cuò)誤的用餐行為形成直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的用餐行為，并將其延伸到日常生活中。

（四）以自主游戲的方式開(kāi)展生活活動(dòng)

陳鶴琴先生認(rèn)為：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！?/p>

在開(kāi)展小班幼兒生活活動(dòng)的過(guò)程中，自主游戲有著無(wú)可比擬的價(jià)值。對(duì)幼兒而言，自主游戲能幫助他們關(guān)注到自己與他人間的差異性，從而可以根據(jù)自己的水平自主進(jìn)行生活活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中逐步形成自我概念。教師以自主游戲的方式開(kāi)展生活活動(dòng)，可以讓幼兒體驗(yàn)到自主探究的樂(lè)趣，獲得相應(yīng)的成就感。除了生活能力上的提高，自主游戲還有益于幼兒的情感健康，使他們有更好的心態(tài)面對(duì)生活，積極面對(duì)生活中的問(wèn)題與困難。

例如，教師可以組織“招待客人”的自主游戲，讓幼兒根據(jù)自己的意愿招待客人。游戲過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法布置教室，擺放一些招待客人需要用到的裝飾品或食物，為接下來(lái)招待客人做好充足的準(zhǔn)備。教室布置好之后，教師可以將幼兒分成“客人”和“主人”，讓“主人”用自己的方式招待“客人”。游戲過(guò)程中，幼兒之間會(huì)相互交流，他們會(huì)嘗試熱情招待客人朋友，以更加得體的方式進(jìn)行人際交往。在自主游戲中，幼兒對(duì)學(xué)到的生活技能會(huì)有更加深刻的印象，從而將這些技能轉(zhuǎn)化為日常行為，有益于個(gè)人獨(dú)立生活和成長(zhǎng)。

（五）以社區(qū)聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展生活活動(dòng)

除了上述方式，教師還可以社區(qū)聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展生活活動(dòng)，讓幼兒在社會(huì)性范圍內(nèi)參與生活活動(dòng)。教師與社區(qū)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展生活活動(dòng)，具有很高的安全系數(shù)，小班幼兒能在社區(qū)工作者和教師的雙重引導(dǎo)下更輕松、更自如地參與生活活動(dòng)。同時(shí)，教師以社區(qū)聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展生活活動(dòng)，能讓小班幼兒有更多與他人交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的溝通表達(dá)能力。因此，教師可以多與社區(qū)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展生活活動(dòng)，讓幼兒的生活化學(xué)習(xí)擁有更多可能性。

例如，在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，教師可以和社區(qū)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展主題為“護(hù)綠行動(dòng)”的生活活動(dòng)，組織小班幼兒、教師和社區(qū)工作者一起進(jìn)行生態(tài)環(huán)境清理活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步了解植樹(shù)節(jié)的意義，懂得保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)周?chē)囊徊菀荒?。活?dòng)開(kāi)始前，教師可以先將班級(jí)幼兒分成多個(gè)小隊(duì)，告訴他們活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)及相關(guān)注意事項(xiàng)，接著給幼兒發(fā)放植樹(shù)過(guò)程中會(huì)用到的一些工具。隨后，教師和社區(qū)工作者將幼兒帶到附近的公園，讓每個(gè)小隊(duì)在指導(dǎo)區(qū)域開(kāi)始垃圾清理工作。活動(dòng)期間，教師和社區(qū)工作者要叮囑幼兒注意事項(xiàng)，如“小手要注意安全和衛(wèi)生，小腳要注意綠化，不要踩到小花小草”等?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以為每個(gè)小隊(duì)在各自的區(qū)域內(nèi)拍照留影。對(duì)小班幼兒而言，這樣的生活活動(dòng)能讓他們更深刻地感受到綠化的作用，在學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同時(shí)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的深層意識(shí)。

綜上所述，小班幼兒正處于身心發(fā)育的重要階段。在日常教學(xué)中，教師要重視生活活動(dòng)的作用，將各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)地融入多樣化的生活活動(dòng)，使小班幼兒在系統(tǒng)化的生活活動(dòng)中掌握更多的生活知識(shí)和技能，形成良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，在開(kāi)展多樣化生活活動(dòng)時(shí)，教師要考慮活動(dòng)開(kāi)展的安全性，在足夠安全的情況下，嘗試以各種方式開(kāi)展生活活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新生活活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園）