幼兒園戶外游戲活動的實踐與探索

幼兒園戶外游戲活動是幼兒園基礎教學不可缺少的一部分，也是幼兒園教育教學活動的重要組成部分。作為幼兒比較感興趣的活動，戶外游戲活動對幼兒的成長和發展具有重要的意義。基于此，本文對幼兒園開展戶外游戲活動的意義、現存問題和有效措施進行了分析和闡述，以供參考。

一、幼兒園開展戶外游戲活動的意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”。幼兒園積極開展戶外游戲活動，對幼兒的成長具有十分重要的意義。

（一）促進幼兒身心健康發展

幼兒園戶外游戲活動作為幼兒園日常活動的重要組成部分之一，對幼兒的身心健康發展起著重要的促進作用。戶外游戲活動有利于幼兒走近大自然，同時，幼兒可以感知周圍事物，提高自身發現美、欣賞美、創造美的能力，促進身心健康發展。

（二）激發幼兒創新潛能

幼兒園戶外游戲活動能滿足幼兒的探究欲，有助于激發幼兒的創新潛能。大自然是幼兒游戲的廣闊天地，戶外環境多樣、場地寬闊，幼兒的動作、思維、意志可獲得較快發展，自主性和創造力也能得到充分發揮。在戶外游戲活動中，無論是區域活動還是小組合作，都有助于培養幼兒的動手動腦能力，能夠激發幼兒的創造力，對幼兒日后的學習和生活產生積極影響。

（三）促進幼兒的社會化發展

游戲可以促進幼兒左右腦的開發，提高幼兒的感知能力。戶外游戲活動有助于幼兒加深對彼此的了解，能夠培養幼兒的人際交往能力、語言表達能力，增強幼兒的合作意識，促進幼兒健全人格的形成和社會化發展。

二、幼兒園開展戶外游戲活動存在的問題

（一）場地設置不合理

場地設置是開展戶外游戲活動的基本前提，良好的戶外活動場地能夠促進戶外游戲活動的順利開展。現階段，很多幼兒園的戶外活動場地設置不科學，具體表現如下：其一，戶外環境單一，對幼兒缺乏吸引力；其二，戶外活動場地面積過小，不能滿足幼兒運動和游戲的需求，同時在一定程度上制約了材料的投放；其三，戶外活動場地的基礎設施構建只注重設備設施，不注重人文環境的創設和管理。

（二）活動主題形式單一、內容枯燥

部分教師在選擇戶外游戲活動主題時，沒有尊重幼兒的主體性，活動形式單一、內容枯燥，缺乏創新性和趣味性，這在很大程度上降低了幼兒對戶外活動的興趣，導致幼兒在戶外活動過程中難以集中注意力，活動效果大打折扣。

（三）活動時間不充分

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒每天戶外活動時間一般不少于兩小時，鼓勵幼兒積極參加戶外活動和體育鍛煉。相關調查顯示，部分幼兒的戶外游戲活動時間不足，其主要原因有兩點：其一，由于組織活動過程中的過渡環節會花費較多的時間，單次活動的時間相對較少；其二，部分教師認為戶外游戲中幼兒比較分散，難以管理，容易造成安全隱患，于是縮減了游戲時間，造成幼兒戶外游戲活動時間不足。

三、幼兒園開展戶外游戲活動的策略

（一）創設良好的戶外活動環境

幼兒園是幼兒生活的小樂園，幼兒大部分時間都在幼兒園中度過。教師要根據幼兒園戶外游戲活動形式多樣的特點，創設良好的戶外活動環境。良好的戶外活動環境，有利于提高幼兒參與活動的積極性，使幼兒在活動過程中發展動手動腦能力，促進幼兒全面發展。

首先，教師應巧妙利用現有空間，擴展幼兒戶外游戲活動的場地。教師可以充分利用教室外的空間，如走廊、陽臺與天臺等，創設適宜幼兒進行戶外游戲活動的場所，如在走廊畫上不同形狀的格子并標上數字，這樣幼兒在玩蹦跳游戲時，不僅可以鍛煉腿部肌肉，還可以認識圖形與數字。除此之外，教師還可以創設空間，為幼兒的戶外游戲提供活動場地，如利用大型塑料泡沫墊為幼兒拼成跨跳、鉆爬、球類游戲的墊子等。

其次，教師要科學劃分戶外活動區域，并在每一個區域配置豐富多樣的戶外游戲活動材料、器材和設備，充分激發幼兒參與游戲活動的興趣，滿足幼兒的實際需求。活動區域可以劃分為塑膠運動場、攀爬區域、投擲區域、平衡區域等，教師在塑膠運動場可以設置滑梯、跨欄、山洞；在攀爬區域可以設置攀爬網、攀巖、秋千；在投擲區域可以設置飛盤、沙包、投壺；在平衡區域可以設置蹺蹺板、獨木橋、梅花樁等。不同的區域能讓幼兒在不同的游戲設施中開展活動，滿足幼兒集體參與戶外活動的需求。

最后，教師可以根據不同年齡幼兒的需求，利用廢舊物品自制不同功能的活動材料。比如，用小飲料瓶制作拉力器可以玩“扯大鋸、拉大鋸”的游戲，用可樂瓶制作“大魚”可以玩“大魚吃小魚”的游戲，等等。

（二）將知識學習融入戶外游戲

教師要重視戶外游戲活動對幼兒的教育作用，讓幼兒在戶外游戲活動中獲取新知識和新技能。這既能豐富教師的教學形式和幼兒的生活體驗，也能拓展幼兒的眼界和思維，增強幼兒的自我效能感。例如，在針對幼兒歸放物品意識和能力的訓練中，教師可設計交互性強的“過家家”戶外游戲，讓幼兒在教師的看護下，進行擺放和歸置小花盆、飯桌、板凳、玩具的游戲。這有助于在輕松愉悅的氛圍中培養幼兒的勞動意識，提高幼兒的生活自理能力和動手操作技能。又如，在組織幼兒開展戶外游戲“找規律”時，教師可以引導幼兒運用健康材質的小棒或小球，擺放三角形、正方形等簡單的圖形，然后提問幼兒“擺放三角形有什么規律嗎？”，以此啟發幼兒思考，幫助幼兒建立對圖形的構造和結構的正確認識。

（三）重視游戲設計，增強戶外游戲活動的趣味性

幼兒的年齡小，注意力容易分散，意志力較薄弱。為了保證戶外游戲活動的質量和效果，教師要通過精心設計，創新游戲內容，豐富游戲玩法，增強游戲的趣味性，吸引幼兒積極參與游戲活動，提高幼兒園戶外游戲活動的有效性。比如，在“益智棋類區”戶外游戲活動中，教師先組織幼兒收集廢舊瓶蓋等材料，指導幼兒將這些材料制成糖果棋、動物棋、數字棋、昆蟲棋等類型的棋子，然后讓幼兒根據個人興趣選擇某種棋類進行游戲。幼兒可以自由組隊進行棋類比賽，也可以自主挑選裁判或與裁判進行角色互換，進一步增強游戲的趣味性。教師在設計該游戲時，要注意流程的有效銜接，如在游戲開始前，教師要播放游戲背景音樂，用多媒體展示游戲內容，讓幼兒了解游戲規則和游戲流程等。除此之外，教師作為幼兒戶外游戲活動的設計者、推進者和引導者，在幼兒游戲的過程中，要巧用游戲熱點創設活力課堂，如通過歡快的游戲講解并配合肢體語言點燃幼兒游戲的積極性和主動性；做好調節管控、質疑提問的環節，使整個游戲過程更具趣味性和教育意義等。

（四）游戲內容由易到難

教師為幼兒設計戶外游戲的形式時，要尊重幼兒生理和心理發展的規律，根據幼兒的實際需求，遵循由易到難、循序漸進的基本原則。例如，在剛開始時，教師可以帶領幼兒進行一些簡單的游戲，如教師與幼兒拉成一個大圈玩“氣球變變變”的游戲，在圓圈變大和變小的過程中，幼兒與教師一起做給“氣球”打氣與泄氣的動作，幼兒的情緒會受到活動氣氛的感染，變得積極高漲，這有利于激發幼兒參與戶外游戲的興趣，幫助幼兒逐漸適應戶外集體游戲活動。同時，教師要立足于不同年齡段幼兒的需求設計游戲活動，如小班的幼兒對可愛、簡單、色彩鮮明的玩具材料的興趣十分濃厚，一根彩帶就能讓他們玩得十分高興。中大班的孩子具有較強的好奇心，喜歡刺激、新奇的事物，教師可以組織開展一些有競爭性的游戲活動，如接力賽、放風箏、投沙包等。隨著幼兒戶外游戲體驗的豐富、能力的增強，教師可以將戶外游戲內容與五大領域主題教學內容有機融合，逐步提高戶外游戲的難度，豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒在戶外游戲中收獲更多知識與經驗。

（五）合理投放材料，調動游戲積極性

幼兒園在開展戶外游戲活動時，豐富的材料發揮著極為重要的作用。幼兒園在投入戶外游戲材料時，要遵守以下三個原則。

首先，游戲材料要以低結構為主，體現創造性。低結構材料是生活中常見的材料，與幼兒的興趣經驗相符，可以讓幼兒積極參與創造性、自主性的游戲活動。比如，各種類型的建構積木、拼插樂高墻、建構螺母、廢舊的PVC管、小木塊、舊紙盒等，既便于幼兒挪動、搬運，又可以讓幼兒變化出各種不同的造型，幼兒既可以一個人玩，也可以多人玩，讓幼兒體驗建構的樂趣，感受搭建的創造性。

其次，游戲材料要深受幼兒喜歡，體現趣味性。好玩是幼兒選擇游戲材料的標準，戶外游戲材料不僅要滿足戶外游戲的需求，還要符合幼兒的身心發展規律。例如，教師可以在交通區投放一些小木塊和小車材料，同時設計不同的路面情況，如斑馬線、十字路口、轉彎、上坡、平地等，逼真的游戲情境可以增強幼兒在游戲中的體驗感；在沙水區，教師不僅要準備好幼兒經常使用的篩子、小桶、漏斗、鏟子等材料，還要把一些積木管道放置其中，讓幼兒學會連接和引水，讓幼兒在玩耍中積極思考，加強對幼兒非智力和智力的訓練。

最后，游戲材料力求環保，確保安全性。幼兒年齡小，對游戲材料的安全性要求較高，幼兒園要使用環保、安全的材料，為幼兒健康提供保障。當前幼兒園戶外游戲活動使用的游戲材料豐富多樣，有塑料的、木制的等。幼兒園在選擇材料時，一定要選擇正規的廠家，要有產品的質量檢驗合格報告和環保合格證明，如木制的材料盡量選擇實木，沙子的使用盡量選擇天然沙土，塑料材料盡量選擇環保級別高的，最好是食品級的塑料等。

（作者單位：邯鄲市叢臺區政府第一幼兒園）