幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織的有效結合

幼兒園區域游戲是指將幼兒園的教學環境劃分為不同的區域，并為幼兒提供多種游戲和學習活動的教育方法。這種教育方法不僅能夠讓幼兒更好地了解世界，還能夠培養幼兒的自主探索能力和合作能力。幼兒園區域游戲的環境創設和游戲組織需要相互配合支持，兩者有效結合對幼兒教育非常重要。環境創設的好壞直接影響游戲的質量和效果，而游戲組織者的專業性和耐心也會影響幼兒的參與和表現。因此，教師應該注重環境創設和游戲組織的有機結合，最大限度地發揮幼兒園區域游戲的教育價值。本文通過分析幼兒園區域游戲環境創設的要求，提出環境創設和游戲組織的結合策略，以期為幼兒教育提供參考。

一、幼兒園區域游戲環境的創設方向

幼兒園是幼兒成長的重要場所，為了更好地促進幼兒的身心發展，區域游戲環境的創設非常重要。區域游戲環境是指幼兒園教室內不同的功能區域，例如角色扮演區、閱讀區、拼圖區、美術區等，每個區域都有不同的活動內容，旨在促進幼兒發展。

（一）滿足幼兒的興趣和需求

幼兒對周圍的事物有很強的好奇心和探索欲。幼兒園的區域游戲環境需要能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒產生濃厚的興趣，因此，幼兒園可以設置相應的游戲區域，如動物園、花園、交通區等。同時，幼兒具有身體、認知、情感和社交等方面的需求，因此，在創設區域游戲環境時，幼兒園需要充分考慮幼兒的需求，為幼兒提供多樣化的游戲體驗。例如，幼兒需要鍛煉身體，幼兒園可以設置攀爬區、運動場等；幼兒需要認知世界，幼兒園可以設置科學實驗區、藝術創作區等。幼兒園區域游戲環境的創設還需要考慮幼兒的發展特點。在創設環境時，教師需要根據幼兒的發展特點，選擇相應的游戲材料和器材來促進幼兒的發展。例如，對于3～4歲幼兒，教師可以選擇比較簡單的游戲材料和器材，幫助幼兒認知世界，發展他們的情感和社交能力；對于4～5歲幼兒，教師可以選擇更加復雜的游戲材料和器材，進一步深化幼兒認知，提高他們的社交能力。

（二）利用色彩和布局

顏色可以影響幼兒的情緒和行為，合適的顏色可以幫助幼兒更好地學習和玩耍。例如，柔和的顏色可以使幼兒感到放松和平靜，明亮的顏色可以激發他們的好奇心和創造力。此外，顏色還可以用來區分不同的游戲區域，如用綠色代表自然和植物區，用藍色代表水池區等。同樣地，合理的布局也可以幫助幼兒更好地探索和學習，促進他們社交能力和合作能力的提高。在布局中，幼兒園需要考慮空間的大小、游戲區域的相對位置和游戲設備的擺放等。

（三）考慮材料的選擇

一方面，幼兒園應該考慮材料的安全性，選擇無毒、無害、無刺激、無異味、易清洗的材料，確保幼兒的身體健康和安全。材料的選擇還應該考慮幼兒的年齡和發展水平，比如：對于1～2歲幼兒，幼兒園可以選擇顏色鮮艷、形狀簡單、易于抓握的塑料玩具；對于3～4歲幼兒，幼兒園可以選擇需要用手操作、需要組裝、需要發揮想象力的玩具等。另一方面，幼兒園應該考慮材料的多樣性和豐富性。幼兒通過感官體驗、情感體驗和認知體驗進行游戲，因此，幼兒園應該選擇多樣化的材料，如書籍、益智玩具、模型等，以滿足幼兒的多方面需求。此外，在選擇材料的時候，幼兒園應該考慮材料的多變性和時新性，及時更新材料，保證幼兒的新鮮感。同時，幼兒園應該考慮材料與環境的協調性，材料的選擇需要與游戲環境的創設相協調，以創設更加逼真、有趣、具有挑戰性的游戲環境。例如，游戲環境中設置的廚房區域需要具備模擬廚具、模擬食品等相關材料，讓幼兒在玩游戲的同時了解廚房的功能和規則，從而增強幼兒的認知能力和實踐能力。

二、幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織的結合策略

（一）尊重幼兒的游戲主體地位

開展游戲的目的在于培養幼兒多方面的能力，深化他們的認知。教師需要更新教育思想，認識到自己只是幼兒教育中的引導者，不應過多地要求幼兒按照自己的規范開展游戲，而是仔細觀察幼兒在游戲中的表現，尊重幼兒的個性化發展，及時糾正幼兒的錯誤行為，讓幼兒在游戲中自由成長，并及時調整和優化后續的游戲。在設計游戲的過程中，教師可以邀請幼兒參與游戲設計，讓他們結合新的元素來創新游戲形式，增強他們的參與感，注重培養他們的創新能力。在游戲開展的過程中，教師應充分尊重幼兒的想法，觀察幼兒在處理問題時的能力和思維。例如，幼兒對于色彩有濃郁的興趣，教師可以在體育游戲中加入色彩拼圖，讓幼兒在接力跑的過程中將色卡擺放在相對應的顏色框中。在游戲中，教師需要仔細觀察幼兒的表現，若幼兒在游戲中忘記了擺放色卡，教師可以給予提醒，讓幼兒在游戲中自由發揮。

（二）營造良好的游戲環境氛圍

在區域游戲的開展過程中，良好的游戲環境氛圍對于推動游戲的開展起著重要的作用。在良好的游戲氛圍中，幼兒能夠全身心投入游戲，深刻感受游戲的樂趣，并從中學習到更多的新知識。心理環境和物理環境能夠組合成一個完整的區域教學內容，教師在教學的過程中，需要將心理環境和物理環境進行分離，站在不同的角度，采用有針對性的方式優化環境，創設適合不同游戲類型的環境，讓幼兒能夠沉浸其中并自主發揮。按照陶行知提出的“生活即教育”教學思想，在教育過程中，教師應該更加注重教學內容與自然生活的結合。在傳統的幼兒教育中，區域游戲的設計多數都是集中在室內，這是為了更好地保護幼兒，但這樣的形式會導致幼兒逐漸遠離自然生活，無法真正體會自然生活的美妙，這會影響幼兒多方面的能力啟蒙。從幼兒的需求出發，幼兒園應該創設多種游戲環境，包括生態環境、自然環境等，讓幼兒在不同的環境下自主探索。例如，在生態環境的創設過程中，教師可以將幼兒帶入大自然，鼓勵幼兒進行自主探索，讓他們發現大自然的神奇之處，并將自己的體會和感受融入繪畫創作。幼兒可以靈活利用大自然中的元素，創作出極具創新性的作品，這不僅能增強幼兒的自然保護意識，還能培養幼兒在游戲過程中的創新意識。

（三）給予幼兒充足的游戲時間

體育游戲的設計目的是讓幼兒加強身體鍛煉。教師應告知幼兒正確的身體鍛煉方式，適當控制幼兒的游戲運動量，確保運動過程的安全性。幼兒園設有大、中、小班，不同年齡段幼兒適合的體育游戲類型存在差異，教師需要根據幼兒的年齡段設計相應的體育游戲活動，這樣可以使幼兒在游戲的過程中體會游戲的樂趣，更能讓他們在游戲的過程中加強自身的身體鍛煉。游戲時間的長短需要根據幼兒在游戲中的表現情況調整。小班的教學多數都是通過游戲的方式開展，這能讓幼兒體驗到不同游戲類型的樂趣，讓他們在學習新知識的同時提高自己的社交能力、溝通能力、動手能力。中大班幼兒的戶外游戲活動時間需要得到一定控制，戶外游戲和課堂學習的時間應合理劃分，這有助于幼兒養成良好的學習習慣。在開展中大班的戶外游戲活動時，教師要尊重幼兒個性化發展，觀察幼兒在游戲過程中的表現，適當科普相關的知識，豐富幼兒的認知，也可以帶幼兒深入大自然，讓幼兒了解不同的生物，給予幼兒足夠的時間進行自主探索，讓他們在不同的游戲環境中積累更多的新知識。

（四）明確游戲規則

在幼兒園區域游戲的開展過程中，不同的游戲具有不同的游戲規則。在游戲開展之前，教師需要明確告知幼兒相應的游戲規則，并讓他們在游戲中遵守游戲規則。若發現幼兒出現破壞規則的情況，教師需要及時糾正制止，并告知幼兒正確的游戲規則，讓他們融入游戲，與其他幼兒和平共處。在游戲中遵守游戲規則有利于培養幼兒遵守紀律的意識，若幼兒在游戲的過程中無視規則，直接按照自己的想法進行操作，教師需要了解幼兒這樣做的具體原因，并進行正確引導，讓幼兒對于游戲規則有更加深刻的認知，充分培養幼兒遵守紀律的意識。另外，游戲創新也需要基于游戲規則，教師可以鼓勵幼兒相互溝通、交流，將游戲設計的主動權交給幼兒，增強幼兒的參與感，充分培養幼兒的自主學習意識和自主思考能力，并讓他們在溝通交流當中提高自身的社交能力。

（五）多維度內外銜接游戲環境

在滿足幼兒基本需求的同時，游戲環境的創設需要關注游戲的基本導向，注重游戲教育的功能性。區域游戲的設計具有一定的互動感，教師需要靈活利用周圍的環境，進行明確的空間劃分，構建一個多維的游戲環境，讓幼兒接觸到更多新型的游戲。劃分區域游戲空間要遵循動靜分離的原則，讓幼兒在指定的區域內開展不同的游戲。在空間劃分的過程中，教師可以利用桌子、椅子進行空間劃分，將實驗區、游戲區、繪畫區、演唱區標明清楚，并告知幼兒不同區域的不同使用功能。通過在不同的區域內開展不同的游戲，幼兒能夠下意識地記住不同區域的具體功能。例如，在繪畫區開展繪畫游戲時，教師需要準備好相關的美術用品，鼓勵幼兒自主發揮。教師應鼓勵幼兒靈活利用周圍環境中的元素來豐富自己的繪畫作品。當幼兒的繪畫作品完成之后，教師可以讓幼兒用自己的畫作裝飾繪畫區。

綜上所述，在幼兒園教育的開展過程中，游戲教學的創新對于提高幼兒教育質量起到了重要作用。在區域游戲的設計中，教師需要將環境創設與游戲組織相結合，明確劃分游戲區域，讓幼兒在相應的區域內開展合適的游戲。在環境創設和游戲組織相結合的過程中，教師需要明確自身的角色定位，觀察幼兒在游戲中的表現情況，并總結其中的問題，不斷優化游戲，讓幼兒能夠在游戲過程中快速成長，充分發揮游戲教育的功能性。

（作者單位：貴州省福泉市道坪幼兒園）