增強小學音樂教學效果的探索與實踐

在素質教育背景下，音樂作為陶冶學生情操、培養學生藝術興趣與素養的學科，它既能幫助學生緩解學習壓力、控制不良情緒和調整身心狀態，也能消除學生心中的孤獨感，對促進學生心理健康發展有著非常重要的意義。小學音樂是素質教育中不可缺少的內容，它無論是對校園文化的充實，還是對學生性格的塑造、審美意識的增強、品格的錘煉、情感的培養，都是其他學科無法替代的。

一、小學音樂教學對學生成長的意義

（一）幫助學生緩解學習壓力

學習是一條上坡路，正因為是上坡路，它的過程就不會太輕松。在“雙減”政策的背景下，雖然學校取消了課內作業、課外輔導這兩座壓在學生身上的大山，但是學生的學習壓力在某種程度上還是存在的。長此以往，如果沒有合適的緩解壓力的方法和渠道，就會對學生的身心健康造成影響。而音樂作為一種沒有國界、不限年齡的存在，其旋律能有效幫助小學生緩解壓力。學生既能在音樂課堂上感受音符的跳躍、旋律的流動，也能在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，從而使他們的學習壓力在律動的音樂中慢慢減輕。與其他放松方式相比，音樂更具有藝術性、欣賞性，能讓學生的學習壓力得到釋放、身心得以放松，從而為學生的健康成長與全面發展奠定基礎。

（二）有效塑造學生的內在氣質

音樂是一門學科，也是一門藝術，經常沐浴在音樂世界里的人，其形象氣質也會與眾不 同，不但充滿藝術感，還頗具文化氣息。小學音樂涉及的音樂內容比較淺顯、易懂，對學生音樂能力的要求不高，如：要求學生認識簡單的音樂符號，鍛煉肢體動作；在學習中能夠識讀樂譜，并能跟隨琴聲進行演唱；等等。一些教師會在音樂教學中采用有趣、生動的教學方法，讓學生走進音樂世界，沉浸其中，學生能在音樂的學習中陶冶情操、調節情緒、塑造品質，并在不知不覺間改變自身的形象和氣質，提升審美品位。這種內在的音樂氣質，不僅有利于學生在學習中更好地發揮自身優勢，而且也會使學生在生活中表現得更加自信和從容，從而充分體現新時代少年積極向上的精神風貌。

（三）培養學生良好的思想品質

在小學音樂教學中，教師要發揮音樂在學生思想教育、品質培養方面的作用，促進學生健康快樂地成長。好的音樂能夠給學生傳遞力量，是調節學生情緒、豐富學生思想、塑造學生品質的良藥。小學生正處在成長的關鍵階段，他們的情緒不穩定，認知能力也有待提高。教師在教學中借助一些歌詞和音樂中的故事，可以有效提升學生的道德素養。這是素質教育對小學音樂教學提出的要求，也是學生學習音樂的主要目的。小學音樂教學并不是為了培養音樂家、藝術家，而是為了能夠培養出健康、積極的新時代少年，讓學生在一定的場合能唱能跳，展現自己陽光、積極的一面，同時能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，使他們的生活充滿快樂與希望。

二、小學音樂教學存在的問題

（一）教學目標不明確

一些學生把音樂課當成娛樂課，沒有認真對待，也壓根不知道自己要從音樂課上學到什么，其學習沒有計劃性，更沒有目標性；一些教師對音樂教學不重視，沒有制定明確的教學目標。甚至有些教師在走上講臺思考片刻后才確定好上課內容，沒有計劃、沒有目標，教學效果自然不理想。究其原因主要有以下兩個方面。一是部分教師對音樂科目的重要性認識不足，覺得音樂課就是帶學生放松身心，而對于音樂具有陶冶學生情操、緩解學生學習壓力、提升學生音樂素養等功能的認識不夠深入。二是部分教師的專業知識水平有待提高，音樂素養有待提升。筆者在調查中發現，部分小學音樂教師不是專業學校畢業，他們并不了解素質教育背景下小學音樂課程的教學目標和教學內容，在這種情況下，小學音樂課堂教學高效化難以實現。

（二）教師缺乏創新能力

與其他科目相比，音樂更需要教師在教學中體現出創新能力。音樂是一門藝術，藝術的靈魂在于創新，在于發現其中個性化的、獨一無二的藝術價值。創新是音樂學科本身的特性，也是音樂教學的特性。但是，在目前的小學音樂教學中，筆者發現部分音樂教師缺乏創新意識和創新能力，一些教師在課堂上拿著統一的教材，照本宣科地給學生講授一些音樂理論和樂譜知識，讓學生認識一些常用的音樂符號，帶學生唱一些比較通俗的兒歌。筆者認為，為了推動音樂教學的發展，新時代的音樂教師應該具備一定的創新意識和創新能力，要給音樂課堂以活力和希望。遺憾的是，有的音樂教師在教學中只會“依葫蘆畫瓢”，沒有結合校本文化和班級學生的特點創作一些適合學生演唱的歌曲，也沒有結合時代的發展和新時代學生的精神需求、興趣愛好給學生創作一些他們感興趣的歌曲，以吸引學生的注意力，讓學生感受音樂的魅力，體驗音樂帶來的樂趣。小學音樂教師創新意識和創新能力的缺乏，導致音樂教學效率不高，效果不理想。

（三）對教學不夠重視

部分教師對音樂這門學科沒有足夠的重視，不僅沒有明確的教學目標，而且音樂教學的管理也比較松散，主要原因是部分學校對音樂教學評價的重視程度不高，沒有科學、統一的評價標準。在每學期的考核階段，學校會結合學生的考試成績和整體表現等，評價學生在語文、數學、英語、體育、科學等科目中的表現，而音樂幾乎沒有，即使有，也比較形式化，沒有形成系統的評價體系。這從根本上削弱了音樂教師的教學積極性，直接影響了小學音樂科目的教學效果。筆者認為，教師在期末應該采用一些方法對學生加以考核，以檢測學生的學習成績，如可以通過識譜或結合樂譜跟著演奏、唱歌等形式來考核學生這一學期的音樂學習成果。遺憾的是，許多學校沒有重視這個考核環節，這也讓學生覺得音樂課根本不重要，從而在學習中采取應付的態度，這既影響了學生的學習效果，也影響了教師的教學效率。

三、增強小學音樂教學效果的方法

（一）用多媒體增強課堂

感染力，提高學生的熱情在小學音樂教學中，教師要提高學生參與課堂教學的熱情，為學生營造快樂、輕松的音樂課堂氛圍。比如，教師在教學生演唱時，可以借助多媒體和網絡資源，為學生播放某首歌曲的演唱視頻，讓學生直觀地感受專業歌手在舞臺上的精彩表現。學生可以學習他們對節奏的把握，同時可以學習他們演唱時的面部表情管理、肢體動作等。比如，在教學生演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，教師可以借助多媒體進行教學，在課堂上播放演唱視頻。隨著畫面的變幻、旋律的流動，學生的情緒被調動起來，當他們熱情高漲、躍躍欲試時，教師再開始教唱，此時學生既容易領會演唱要領，他們的情緒也會更加飽滿、情感更加充沛。教師借助多媒體進行教學可以增強課堂的感染力和學生的體驗感，使課堂達到更好的教學效果。

（二）創新音樂教學形式，激發學生的主動性

創新是藝術的靈魂，也是藝術發展的核心。音樂作為一門藝術學科，教師在教學中應跳脫循規蹈矩的單一灌輸方式，在給學生傳授相應的音樂理論知識的同時，還要結合新時代學生的需求，創新教學形式和教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生參與創作的主動性，使學生更加深入地學習音樂。

在傳統的音樂教學中，在為一首歌曲編舞、設計動作時，教師都是借助自身的教學經驗，要么利用圖片和視頻等資料給學生設計伴舞動作，要么直接模仿別人設計好的動作，再傳授給學生，讓學生掌握其動作要領。在素質教育背景下，音樂教學也該有所創新，教師應改變傳統的教學方式，發揮學生的主觀能動性。如教師可以讓學生結合自己喜歡的歌曲自主創編舞蹈，以培養學生的創新能力，提升學生的音樂核心素養。例如，在給《春天在哪里》這首歌曲設計舞蹈動作時，教師可以先通過一些圖片、視頻等資料，讓學生先熟悉這首歌曲，了解這首歌曲的主要表現形式，然后鼓勵、引導學生自己設計舞蹈動作等。這樣不但能增強學生的參與感，還能培養學生的創作能力，使學生深度體驗音樂學習，進而增強音樂課堂的教學效果。

（三）組織音樂活動，鼓勵學生表現

音樂是非常注重實踐的一門學科，讓學生結合樂譜和基礎的音樂理論知識進行實踐是學好音樂的主要途徑。在小學音樂教學中，教師除了讓學生在課堂上學習理論知識，還要結合音樂學科的特點組織豐富多樣的音樂活動，鼓勵學生積極參與，大膽表現，鍛煉學生的膽識，進而提升學生的形象氣質和音樂素養。

比如，教師可以結合一些特別的日子，如國慶節、“六一”國際兒童節、藝術節、運動會等，組織學生舉辦音樂會，讓學生自主選擇喜歡的歌曲進行表演，展示自我，感受舞臺的魅力。此外，紅色故事是小學音樂教學中不可缺少的內容，如《共產兒童團歌》《紅星閃閃》《學習雷鋒好榜樣》等歌曲旋律優美，歌詞富有教育意義。教師在教學實踐中可以組織學生開展唱紅歌比賽，讓學生在歌唱中緬懷歷史，培養學生的愛國情懷，不僅能提升學生的音樂素養，還能深化音樂課堂的教學意義。

（作者單位：甘肅省隴南市成縣西關小學）