素質(zhì)教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新思考

隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)發(fā)展與深入和國(guó)家信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程在常規(guī)教育中的地位越來越高。新課標(biāo)要求教師在具體的課程教學(xué)指導(dǎo)中，要善于運(yùn)用學(xué)生比較容易接受和理解的語言與教學(xué)方法，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單有趣的知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知信息技術(shù)給人們生活和社會(huì)發(fā)展帶來的便利，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這能夠切實(shí)為小學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)提供助推力。基于此，筆者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高質(zhì)量小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值入手，分析了小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了更具實(shí)效和創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

一、高質(zhì)量小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值

信息技術(shù)相較于語文、數(shù)學(xué)這類文化性學(xué)科來講，屬于一門比較“年輕”的課程，整體來講仍處于探索與實(shí)踐階段，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式跟隨教育改革與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行著持續(xù)性的調(diào)整與優(yōu)化。隨著素質(zhì)教育理念的科學(xué)建構(gòu)，信息技術(shù)學(xué)科中的育人價(jià)值越來越凸顯。該學(xué)科在豐富學(xué)生校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)性的知識(shí)積累過程中，逐步了解信息化社會(huì)中的各種新技術(shù)、新手段、新應(yīng)用。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能幫助他們更加從容地應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代撲面而來的大量信息，使其在鑒別信息真?zhèn)闻c價(jià)值的同時(shí)，可以更加從容地適應(yīng)社會(huì)生活，從而能夠更高效地處理人與人、人與信息之間的關(guān)系。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生信息化社會(huì)生活的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，讓他們樹立勇于追求、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目前存在的問題

（一）課時(shí)不足

現(xiàn)階段，部分學(xué)校比較重視信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，明白信息技術(shù)能夠助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。但是，受現(xiàn)實(shí)教育情況的影響，部分學(xué)校的信息技術(shù)課程是每周一節(jié)，課程間隔時(shí)間過長(zhǎng)，這種課程的設(shè)置使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不夠連續(xù)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生在下一次上課的時(shí)候，已經(jīng)把之前學(xué)過的知識(shí)與技能忘得差不多了，這使得教師要花一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校在一、二年級(jí)不會(huì)給學(xué)生安排信息技術(shù)課程，這在一定程度上使學(xué)生錯(cuò)過了最好的啟蒙時(shí)機(jī)，也會(huì)影響學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式不當(dāng)

部分教師在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，不能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行層次化、差異化的教學(xué)調(diào)整，而是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行同一層次的整體化教學(xué)，這就很容易讓學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)索然無味，不利于構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂。

三、小學(xué)信息技術(shù)的具體創(chuàng)新指導(dǎo)策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，更是成功的基礎(chǔ)。在具體的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，教師除了熟悉教材、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，還要根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，為他們精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課程教學(xué)從一開始就能吸引學(xué)生的注意力，這可以讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講解，主動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而改善課程教學(xué)秩序，提高課程教學(xué)效率。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境化教學(xué)是現(xiàn)階段教育改革要求踐行過程中一種非常受小學(xué)生歡迎、受小學(xué)教師認(rèn)可的一種新型教學(xué)模式，它借助真實(shí)的事物、生動(dòng)的場(chǎng)景等，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象。因此，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，除了完成常規(guī)性教學(xué)計(jì)劃，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，這能使學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鼠標(biāo)的使用方法時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)，以“班級(jí)新春聯(lián)歡會(huì)”為主題，讓學(xué)生使用畫圖軟件中的橢圓形、圓角矩形、顏色選取器等工具進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們體會(huì)信息技術(shù)的便捷、實(shí)用，從而使他們?cè)趦?nèi)驅(qū)力的引領(lǐng)下掌握鼠標(biāo)的使用方法。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)時(shí)，教師除了可以利用動(dòng)畫模擬來為大家講解正確的打字手法與打字姿勢(shì)，還可以為學(xué)生構(gòu)建游戲情境，給他們提供充足的時(shí)間進(jìn)行打字游戲，并開放打字游戲的進(jìn)階內(nèi)容，讓打字技能比較突出的學(xué)生可以挑戰(zhàn)更高難度的關(guān)卡。在此過程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲情境的引領(lǐng)下深切體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的樂趣，讓他們?cè)诩寄芤?guī)范中穩(wěn)步提高信息技術(shù)實(shí)踐能力。

（三）適度引入生活資源

信息技術(shù)是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)科，只有將其運(yùn)用到生活中，這一實(shí)用學(xué)科的教學(xué)價(jià)值才能更好、更清晰地展現(xiàn)出來。這需要教師在生活化教育理念的引領(lǐng)下，在具體的學(xué)科教學(xué)中主動(dòng)為學(xué)生拓展其熟悉的生活化教學(xué)內(nèi)容，并立足教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能運(yùn)用于實(shí)際生活，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

在具體的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手來發(fā)掘生活資源。例如，在信息技術(shù)課堂上，教師可以借助教室內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備，在大屏幕上為學(xué)生演示網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的具體流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握正確的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方法。教師還可以用微課視頻的形式，為學(xué)生展示手機(jī)掃碼使用共享單車的過程。學(xué)生能從中充分感知信息技術(shù)給日常生活帶來的便利，并產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)、積極探究信息技術(shù)奧秘的動(dòng)力。

（四）切實(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是新課程改革引領(lǐng)下不容忽視的、能保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革需要教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更全面地了解學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)科教學(xué)效果。

例如，在完成階段性信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃之后，教師不要急于推進(jìn)后續(xù)課程，而是可以騰出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說一說自己在這一階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組交流的形式，大膽談一談對(duì)下一階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的期待，讓學(xué)生告訴教師自己喜歡哪種教學(xué)方式（游戲教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等）和想要學(xué)習(xí)哪些信息技術(shù)技能（盲敲鍵盤的方法、視頻剪輯的方法、電腦繪畫的技巧等）。借助良性的師生交流與小組交流，教師能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)科教學(xué)模式，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

（五）積極構(gòu)建家校聯(lián)系

家長(zhǎng)一直以來都是學(xué)校教育活動(dòng)的重要支持者與合作者，任何學(xué)科的教學(xué)都離不開家長(zhǎng)的參與和配合。在踐行信息技術(shù)教學(xué)改革的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的連續(xù)性、長(zhǎng)期性，并主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流和溝通，使家長(zhǎng)在科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，主動(dòng)了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，并主動(dòng)配合學(xué)校教育。

教師可以在班主任的輔助下，利用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)這一與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)們講解信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，從而讓家長(zhǎng)感受到教師的真誠(chéng)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值。除此之外，教師還要有意識(shí)地將信息技術(shù)教學(xué)拓展到課外。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了收發(fā)郵件這一基本信息技術(shù)技能之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭任務(wù)，請(qǐng)他們回家之后用電腦給教師發(fā)一封不限制內(nèi)容的郵件。同時(shí)，教師也要將這一任務(wù)分享給學(xué)生家長(zhǎng)，請(qǐng)他們支持和配合學(xué)生完成信息技術(shù)作業(yè)，并在必要的時(shí)候給予學(xué)生幫助，以此讓信息技術(shù)的作用得以發(fā)揮。教師還可以給家長(zhǎng)分享一些社會(huì)認(rèn)可度較高的中小學(xué)生信息技術(shù)技能大賽，讓他們充分認(rèn)識(shí)到教育部門對(duì)信息技術(shù)的支持，從而讓家長(zhǎng)在支持信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生更加科學(xué)的家庭信息技術(shù)教育指導(dǎo)，由此形成良性的家校教育合力。

綜上所述，打造高質(zhì)量的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，不僅需要學(xué)校在踐行教育教學(xué)改革過程中關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科，還需要教師主動(dòng)更新自身教學(xué)理念，在積極分析教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)不足的同時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探究新穎的、有價(jià)值的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中切實(shí)感知信息技術(shù)對(duì)生活的改變。教師也需要與家長(zhǎng)形成教育合力，讓小學(xué)生可以在持續(xù)性的信息技術(shù)理論積累與操作實(shí)踐中，學(xué)好信息技術(shù)，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣珠藏中心完全小學(xué)）