小學語文高效課堂的構建策略

語文是關乎學生所有科目學習效果的基礎課程，因此，提高語文教學的效率和質量至關重要。從小學開始，教師就應致力于語文高效課堂的構建，以更優質的教學服務引導學生學習語文知識，幫助學生打下堅實的語文基礎。

要想構建高效的語文課堂，教師就應關注教學的各個環節，從課前準備到課堂教學方法的選擇，再到課堂教學評價和課后教學反饋，都要精益求精，并結合學生的學習情況加以調整，真正做到以學生為中心，以學生的長遠發展為己任。語文學科具有一定的特殊性，是一門厚積薄發的課程，因此，在設計教學方法時，教師要突出課程的趣味性、引導性和漸進性，要由淺入深、穩扎穩打，引導學生走好語文學習的每一步。

一、明確教學目標，樹立教學風向標

目標是行動的風向標，明確的教學目標是構建高效課堂的重要前提。因此，在小學語文教學中，教師要重視教學目標的設定，在設計教學目標時，可以立足三維目標，在把握整體教學目標的基礎上，細化課時目標，以更系統的教學模式推進語文教學。

以小學語文四年級下冊第一單元的教學內容為例，該單元以鄉村生活為主題，選錄了《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》這幾篇詩詞和文章。在教學之前，筆者認真探索了這幾篇課文之間的聯系，在把握該單元語文要素的基礎上，著重提煉出“體會情感”和“表達感受”這兩個核心詞匯，并圍繞它們精心設計了單元整體目標和具體課時目標。在此基礎上，筆者結合學生的實際學情制定了具體的教學計劃，除了常規字詞的學習，筆者以學生朗讀能力和感受為教學重點，讓學生反復品讀課文中的關鍵語句，體會作者表達的思想情感。然后，筆者通過習作練習進一步深化學生的閱讀感受。如此一來，在明確的教學目標的指導下，單元教學能夠有序推進。

二、課前精心準備，做到心中有數

每個學生的語文基礎不同，思維能力不同，對語文的學習興趣也不同。因此，在課前，教師應該精心備課，提前預設課堂上學生的思維過程和他們會遇到的問題，再選擇適宜的方式引導他們開展自主探究，提高他們參與課堂的積極性。作為課堂教學的主體，學生也要在課前做好預習工作，熟悉課文，認識生字，同時記錄在預習過程中遇到的問題，以便在課堂上深入學習，增強學習效果。

例如，在教學小學語文六年級上冊《窮人》這篇課文時，筆者在課前認真備課，提前預設了幾個問題來引出教學主題，如“結合你的生活認知，說一說窮人是什么樣的”“課文中的‘窮人’指的是誰，為什么作者要以它為題目”。小學高年級學生已經具備了一定的思維能力和生活閱歷，對這些問題能夠提出自己的見解。在提出問題的同時，筆者也設想了學生可能會出現的回答，并以此為基礎設想了銜接性問題，以使整個教學活動更自然、深入地展開。此外，為了取得更好的教學效果，筆者讓學生預習課文，并預設問題，在課堂上進行討論。這樣，在課前，學生和教師都對新課內容做了充分的準備，從而為語文高效課堂的構建奠定基礎。

三、注重導入環節的趣味性，邁好課堂教學第一步

學生一般是以興趣為導向進行學習的，他們喜歡學習趣味性很強的知識。課堂導入是課堂教學的第一個環節，能夠影響學生參與課堂活動的積極性。教師可以以趣味性為導向設計課堂導入環節，用學生喜歡的音樂、故事、游戲等元素來吸引他們的注意力，以活躍課堂氣氛，構建語文高效課堂。

例如，在學習小學語文二年級下冊《找春天》這篇課文的時候，筆者在課堂導入環節加入了音樂、視頻等元素，突出導入的趣味性。首先，筆者給學生播放了《春天在哪里》這首歌，用輕快的音樂來活躍課堂氣氛，同時引出教學主題。其次，筆者給學生播放“春天來了”的動畫教學視頻，讓學生感受春天來了，一顆顆種子在地底下蘇醒、發芽、長出葉子，感受種子蓬勃的生命力。最后，筆者結合問題，如“視頻中出現了哪些春天的景色”“這些景色讓你聯想到了什么”等，讓學生深入思考。

四、扎根基礎培養，夯實學生語文基礎

小學是奠定語文學習基礎的關鍵時期，基礎是否牢固關系到學生后面的語文學習效果。因此，教師要重視對學生語文基礎的培養，從不同年級的教學重點入手，從拼音、字詞到造句，從閱讀到寫作，教師都要逐步引導學生掌握這些語文技能，幫助他們打牢語文基礎，使后面的語文學習更輕松、更高效。

例如，小學低年級的語文教學更注重拼音、識字教學，筆者要求學生掌握課文中的生字詞，不僅要會讀、會寫，還要知道它們的意思。對于小學中年級的學生，筆者除了要求掌握生字詞，還著重引導學生自主使用工具書，進行造句、仿寫句子等訓練。而小學高年級的語文教學更注重學生思維的發展，關注對學生閱讀能力和寫作能力的培養。只有幫助學生打好了語文基礎，才能構建語文高效課堂。

五、引導學生提問，發展學生語文思維

問題意識是學生主動學習的良好表現。在新課標背景下，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，著重培養學生的自主學習意識。在課堂教學中，教師不僅要用問題來激發學生的思維，還要鼓勵學生自己提出問題，并對問題進行深入鉆研。提問和探究的過程也是學生之間互相交流、合作的過程，是學生進步的重要契機。學生只有養成了提問的好習慣，在學習中的主動性才會越來越強，思維才會越來越敏捷。

例如，在學習小學語文四年級上冊《牛和鵝》這篇課文時，筆者在課堂上著重引導學生認真思考，自主提問。結合課文的開頭和結尾，許多學生發現主人公“我”對牛和鵝的態度發生了巨大轉變，他們抓住這一點進行提問，如“為什么作者之前那么怕鵝，后來卻不怕了”，還有的學生就此追問，如“作者態度的轉變告訴了我們一個怎樣的道理”。當學生提出一系列的問題之后，筆者引導學生以合作討論的方式去尋找問題的答案。這樣既發散了學生的語文思維，又培養了學生的自主探究能力，有助于構建語文高效課堂。

六、堅持讀寫結合，增強學生應用語言的能力

閱讀和寫作是語文教學的重點內容。在小學語文教學中，教師要高度重視學生閱讀和寫作能力的發展。在閱讀中滲透寫作教學，能夠讓語文教學各個環節的銜接更緊密。因此，在小學語文教學中，教師應堅持運用讀寫結合的教學策略，在閱讀課堂中滲透寫作指導，開展語言創作活動，讓學生在寫作中加深對課文的理解和感悟，讓寫作反哺閱讀，從而不斷增強學生應用語言的能力。

例如，在學習小學語文六年級上冊《竹節人》這篇課文時，筆者堅持讀寫結合的教學策略，將閱讀感悟和寫作訓練有機結合起來。首先，筆者引導學生畫出包含修辭手法的句子，并以此為抓手，引導學生進行造句和寫作訓練，在寫作中進一步深化學生對詞語和句子含義的理解。其次，在引導學生分析這篇課文時，筆者著重引導學生學習寫作順序，讓學生從整體上把握記敘文的寫作方法。最后，筆者要求學生以自己喜歡的玩具為主題，在寫作訓練中學習如何把一件事寫得生動且具體。

七、創新課堂活動，提高學生綜合能力

新穎的課堂活動不僅符合學生活潑好動的特性，能夠激發學生的思維，還能創設更為開放的學習環境，讓學生的學習能力得以發展。同時，教學活動需要學生運用語言表達、傾聽、合作交流、寫作等多種技能，對學生綜合能力的發展也大有裨益。因此，在小學語文教學中，教師要圍繞教學目標創新課堂活動，為學生搭建自主學習和發展的良好平臺，以發展學生的語文綜合能力，構建語文高效課堂。

例如，在學習小學語文六年級下冊《北京的春節》這篇課文時，筆者結合教學內容，設計了“走進春節，感受年文化的魅力”語言實踐活動。首先，筆者帶領學生一起走進課文，感受老北京的年味，并讓學生熟讀課文，根據課文內容寫出北京春節的習俗。其次，筆者引導學生回憶自己的春節趣事，談一談自己對春節的感受。最后，筆者給學生布置了一篇以春節為主題的手抄報，讓學生以圖文并茂的方式記錄春節趣事。在這一次活動中，學生的信息收集和整理能力、語言表達能力和寫作能力都得到了很好的鍛煉。

八、采用激勵評價，激發學生學習熱情

良好的學習體驗是增強學生學習動力的重要因素。小學階段的學生渴望到得教師和家長的肯定和贊美，這會讓他們在學習時更有動力。因此，在小學語文課堂上，教師要積極采用激勵評價的方式，對學生在學習中取得的進步予以肯定，并采用發放小紅花、累計積分等方式，讓學生感受到教師的鼓勵，讓他們在學習語文時更有熱情和動力。

例如，在語文課堂上，筆者會對表現積極的學生發放小紅花予以肯定，同時對性格內向的學生提供表現自己的機會，及時給予他們正向反饋，幫助他們獲得成功體驗。

九、鼓勵廣泛閱讀，豐富學生文學積淀

在新課標背景下，閱讀的重要性日益突出，只有擁有豐富的閱讀量，積累豐富的文學知識，才能提升學生的語文素養。因此，教師需要不斷拓寬閱讀教學的范圍，增加學生的課外閱讀量。在小學語文教學中，教師應充分利用網絡資源，把“小語文”和“大網絡”結合起來，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，以課內閱讀教學為圓心，以學生的核心素養培養為半徑，輻射出更為廣闊的閱讀范圍。同時，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并多組織學生開展一些讀書活動，讓學生積極參與其中，從而提升學生的文學素養，構建語文高效課堂。

例如，筆者除了堅持在課堂上為學生提供豐富的閱讀資源，還鼓勵學生在課后多閱讀，引導他們從感興趣的書籍入手，靜下心來感受讀書的樂趣。筆者還不斷拓寬閱讀的范圍，讓學生從書中積累更多的知識，拓寬學生的知識面。

總而言之，培養學生的核心素養，構建語文高效課堂是小學語文教學的重要任務。教師要時刻把構建語文高效課堂放在首位，并結合學生的實際學情，積極引進新穎的教學方法，讓語文課堂更有活力，從而激發學生的學習熱情，為他們今后的語文學習打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省東鄉縣達板鎮甘崔小學）