擁抱社會生活 拓寬學生視野

作文教學屬于初中語文教學的重要組成部分，不僅可以培養學生對字詞運用和積累的能力，還可以培養學生的創造能力、想象能力、表達能力和語言組織能力等。作文教學影響著學生的寫作和表達能力，同時還會影響語文課堂的教學質量和教學效果。因此，初中語文教師需要圍繞學生的認知特點和心理特點，立足教材內容開展教學活動，不斷創新教學形式，拓展教學內容和思路，從而有效調動學生的積極性，營造良好的教學氛圍，讓學生更好地理解教學內容，掌握寫作技巧和方法，進一步提高教學質量。

一、引導學生積累寫作素材

教師要引導學生學會觀察生活，作文教學最關鍵的要點是讓學生意識到作文的取材源于生活，生活是一切創作的源泉，學會觀察生活是寫作的關鍵。

比如，在教學人教版語文八年級上冊第三單元《橋之美》這篇課文時，教師除了可以借助多媒體引導學生識別各式各樣的橋，還可以引導學生觀察生活中的橋：“同學們，我們前面學習了石拱橋、廊橋，你還知道哪些橋的類型呢？它們都有什么特點？大家可以想一想我們身邊最常見的橋有哪些。”然后，教師可以讓學生以“我身邊的橋”為主題寫一篇作文，運用課堂中所學的景物描寫方法進行寫作。采用這種方式，學生能夠通過觀察日常生活，積累更多的寫作素材，避免走進脫離現實生活、缺乏情感、內容空洞的寫作誤區。在此過程中，教師還要引導學生正確觀察身邊事物，抓住周邊事物的重點特征，引導學生按照從左到右、從上到下、由主到次或者由遠及近等順序進行觀察。除此之外，教師還可以給學生布置寫周記或日記的寫作任務，讓學生在日常觀察中學會記錄，從而積累更多的寫作素材。

教師要引導學生積極體驗和參與生活，按照教學大綱和實際需求組織生活化的教學活動。比如在冬季，教師可以組織學生玩雪、賞雪，在活動中引導學生用心體驗和觀察雪天的美景。活動結束后，教師可以讓學生圍繞冬雪寫一篇作文，鼓勵學生結合親身體驗進行寫作。此時學生會有更深的領悟和感想，在寫作過程中也能更加得心應手。

二、積極開展情境教學

在初中作文教學中，教師若是采取單一講授的形式，就難以使學生領悟寫作要領，提高寫作質量。基于此，教師可以結合相應的情境展開教學，情境教學具有一定的直觀性，可以使學生產生情感共鳴，幫助學生更好地理解寫作內容。

比如，在教學人教版語文八年級上冊第四單元的《走上辯論臺》一課時，教師可以圍繞身邊的熱點話題引導學生辯證地看待問題，使學生學會用發展和辯證的眼光觀察事物。教師可以選取社會熱點話題“扶不扶”，先給學生播放一些相關的小品，然后再展示一些社會新聞，由此組織學生開展辯論賽。這樣的生活情境創設可以讓學生明確寫作主題，在生活化情境的基礎上獲得新的思考方向。

初中階段的學生往往好奇心較強，對于一些新鮮事物具有濃厚的興趣。因此，教師可以結合寫作主題創設適當的問題情境，通過一些具有趣味性和探索性的問題，將課程內容和學生思維聯系起來，以此調動學生的寫作熱情，提高他們的寫作效率。

在創設問題情境的過程中，教師需要做好充足的備課工作，掌握寫作要求和文章的中心思想。同時，教師也要充分了解初中學生的興趣愛好和接受能力，圍繞學生身心發展的特點設計遞進式問題。以人教版語文八年級上冊第三單元的課文《蘇州園林》的教學為例，教師可以在課前拋出問題，如“本文中的說明對象具體是什么”“本文所闡述的蘇州園林有哪些特點”“文中運用了哪些說明方法”等，以此創設問題情境，讓學生帶著這些問題去閱讀文章，從而掌握說明文寫作的具體方法和技巧。

三、激發學生寫作興趣

學生要想寫出一篇好作文，離不開對寫作的興趣。教師可以在日常教學中有意識地培養學生的寫作習慣，不斷豐富學生的寫作經驗，以此激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

以人教版語文八年級下冊第三單元的寫作《科海泛舟》為例，這次寫作旨在培養學生的科學探索精神，使其感受現代科技給人們帶來的巨大影響。教師可以以互聯網科技為話題開展討論活動，引導學生談一談互聯網的利與弊。在討論過程中，教師要努力營造活躍的課堂教學氛圍，讓每一名學生都能暢所欲言，并對學生的不同觀點給予指導和鼓勵。討論結束后，教師可以讓學生結合課堂上的發言，圍繞互聯網科技寫一篇作文，要求觀點鮮明，內容涵蓋互聯網的優勢和劣勢。這樣的教學方式不僅可以讓學生在寫作時找準切入點，還能夠激發學生對寫作的興趣，使其寫出更好的文章。

教師要想調動學生在寫作方面的積極性，還需要引導學生留心觀察生活，學會描寫周圍事物。人教版語文七年級上冊第三單元的寫作主題是感受自然，教師可以結合《濟南的冬天》一文，引導學生觀察現實生活中的景色，讓學生將自己喜歡的季節和熟悉的事物聯系起來進行寫作，如“冬季的校園”“故鄉的雪”等。通過這種方法，不僅可以激發學生對寫作的興趣，還能夠使作文內容更加豐富。

四、鼓勵學生自由創作

以往的初中作文教學通常是由教師統一命題，隨后讓學生自行整理和收集相應的資料，完成寫作任務。這種教學方式不僅單一，還會固化學生的寫作思維。教師可以運用故事續編、仿寫等方法進行教學，在教學過程中鼓勵學生發揮自身想象力和創造力，積極展開創作，從而讓學生體會到自由寫作的樂趣。

比如，教師可以結合人教版語文八年級上冊第二單元課文《背影》開展作文教學，引導學生分析文中的人物特征并學會刻畫生動的人物形象。教師可以借助仿寫法，運用多媒體設備展示文章中所描寫的父親轉身買橘子的情景，再根據文章的描述引導學生思考作者是如何刻畫父親的動作和穿著的，從而引導學生學習人物描寫手法，仿照這篇文章進行寫作。這樣的教學方法可以使學生快速掌握寫作技巧，逐步提高文字表達能力。

五、借助多媒體技術營造課堂氛圍

在初中作文教學中，教師借助多媒體技術可以更加直觀形象地展示寫作主題，使得原來較為枯燥的寫作教學變得更有趣味性，以調動學生的各項感官，使學生更加深入地理解寫作主題中蘊含的內容。教師在課堂上可以借助動畫、色彩吸引學生的注意力，讓學生在良好的氛圍中進行寫作練習。

比如，在學習人教版語文七年級上冊第二單元課文《木蘭詩》時，在課堂導入環節，教師可以運用多媒體展示花木蘭的卡通形象，吸引學生的注意力。教學結束后，教師可以運用多媒體播放電影《花木蘭》，讓學生進一步了解花木蘭的人物特點，并寫一篇《花木蘭》觀后感。此外，教師也可以用動畫的形式展示不同職業的人物形象，并讓學生根據人物的特征猜測其職業，幫助學生更好地理解人物的寫作技巧。教師借助多媒體展開教學，能夠直觀地呈現教學內容，讓學生在愉悅的氛圍中進行寫作，從而提高寫作水平。

六、激發學生創新靈感

寫作具有一定的創造性，一篇優秀的文章除了要具備辭藻優美、語言流暢等特點，還需要立意深刻、素材新穎。對此，教師在進行寫作教學的過程中，還要注重培養學生的創造力和想象力，激發學生的創作靈感，轉變學生固有的寫作思維。在此過程中，教師要深度挖掘教材內容，并對主題思想進行提煉。

例如，教師可以結合人教版語文七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》，引導學生大膽進行想象，讓學生嘗試以想象為主題進行創作，比如以“假如我是一名教師”“我是古代人的一天”“重回小學時”等主題進行寫作。這類寫作主題能夠進一步培養學生的想象力，讓學生充分發揮自身想象并展開創作。同時，教師還可以鼓勵學生大膽創作情景短劇、話劇類等，以鍛煉學生的寫作能力和語言組織能力。創新思維是創作不可缺少的要素，因此教師需要充分重視對學生創新能力和創新意識的培養，讓學生在寫作教學中形成創新思維，更好地為寫作服務。

七、實現寫作評價多元化

寫作評價屬于初中作文教學中必不可少的一個環節，以教師的主觀意識為主，具有一定的主觀性，很難真正體現出學生的寫作水平。基于此，教師要想進一步提高學生的寫作水平，就要摒棄傳統的寫作評價方式，積極開展多元化、生活化的評價，讓評價更加客觀、真實，讓學生真正獲得成長。

比如，在評價學生作文的過程中，教師進行第一輪初評之后，可以將作文發布到家長群，讓家長參與學生的作文評價。同時，教師也可以將學生作文發布到學校的微信公眾平臺，讓其他教師、家長進行多元化的評價，豐富評價的主體。此外，教師也可以在教室布置一個展覽區，將學生的作文張貼于展覽區，讓學生互評，這不僅能讓學生對自身寫作水平有清晰的認知，使其根據自身的不足和優勢調整寫作方式，還有助于提高學生寫作水平，促進初中作文教學實現質的飛躍。

在初中作文教學中，要想拓寬學生的視野，提高學生的寫作水平，教師需要采取多元化的教學方式提高學生的寫作興趣，通過層遞式、多樣化的教學讓學生掌握寫作技巧，引導學生結合生活實踐，豐富寫作素材，從而提高學生的寫作水平。

（作者單位：婺源縣秋口中學）