改“牽”為“驅”優化初中英語教學

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”隨著時代的發展和社會的進步，人們越來越重視教育。在新時代的背景下，新課標提出了新的教學要求，即轉變傳統教學模式，堅持以學生為主體，引導學生自主學習，在教學中從“牽”學生學習轉變為“驅”學生學習，并強調優化教學策略，改變教學方式，以此活躍課堂氛圍，提高教學質量，從而落實培養全面發展的學生的教育理念。基于此，筆者結合自身的實際教學經驗，談談優化初中英語教學的策略。

一、優化英語教學的重要意義

當代的教育不再停留在讓學生掌握知識的層面，而是更側重教會學生學習知識的方式方法。但在現階段的初中英語教學中，部分教師仍然采用“牽”式教育，這不利于學生學習和理解知識，無法提高課堂教學效率。在這種情況下，教師應從根本上轉變思維，運用新的教學方法創設新式課堂，將“牽”式教育轉變為“驅”式教育，這樣可以很好地調動學生的學習積極性，有助于提高教學效率，提升學生的英語綜合素養。同時，教師優化英語教學模式，改變“教師講、學生聽”的傳統授課方式，可以體現學生在課堂上的主體地位，有助于調動學生的主觀能動性，促進學生主動學習。此外，教師通過引入課外的教學資源，豐富課堂教學的形式和內容，優化課堂教學的實際操作流程，這可以使學生擺脫枯燥的語言環境，讓他們在一個輕松愉悅的氛圍中學習英語，從而有助于提高課堂教學的效率，增強學生的學習效果。

二、優化初中英語教學的策略

（一）開發各類教學資源

要想優化課堂教學活動，豐富的教學資源是先決條件和物質基礎。因此，教師要仔細地分析教學內容，據此積極開發并利用大量的教學資源，突破英語教學中的重點、難點，使課堂得以優化。在教學過程中，教師要分清教學的主次，掌握閱讀資料中的重點知識，并在深入研究教材和教法的基礎上，積極查找各種教學資源，以增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習效率。

例如，教師可以適當引入微課，幫助學生更好地理解所學課文的背景，還可以利用微視頻、預習學案等講解生詞、語法和句型，以吸引學生的注意力，增強教學效果，為后續學生在課堂上進行互動和交流打下基礎。此外，在教學過程中，教師要不斷地反思自己教學中的缺陷和存在的問題，積極尋求改進的方法，并嘗試引入合適的教學資源，以優化課堂教學，給學生提供一個全方位的發展平臺，讓學生在課堂上充分發揮自己的潛能，從而提高學生的綜合素質。

（二）改變鞏固練習的方式

教師可以嘗試讓學生講解練習題目，借此提高學生的獨立思考能力、邏輯思維能力、語言表達能力等。例如，教師可以將學生分成幾個學習小組，鼓勵學生先提出自己在學習中遇到的問題，再由組內成員解答，以培養學生的獨立思考意識和合作意識。這種方式可以讓每名學生都參與其中，找到自己的價值和學習自信，進而提高課堂教學的質量，促進學生主動學習。

（三）創新教學方式

在教學中，教師要更加理性地進行教學改革，因為創新不是一件簡單的事。為此，教師需要不斷地實踐，努力創新教學方式，不斷發現并改正自己的不足之處。同時，教師要明白學生的學習興趣影響著他們的學習效果，而學生的學習效果則是檢驗教學模式是否合適、教學方法是否有效的重要依據。也就是說，在課堂上，學生的學習興趣對教師創新教學方式有一定的啟發意義。

新課標指出，要優化傳統的“一人主講”的教學方式，突出學生的主體地位，調動學生的主動性，促使學生主動參與教學活動。教師可以通過提問、創設情境等形式優化教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的自主思考能力和合作探究能力。值得注意的是，在創設教學情境時，教師應緊密結合學生的實際生活，以調動學生的思考與想象，讓學生通過聯想、想象等說出詞語，從而幫助學生在特定的語境中掌握新單詞。

此外，在英語閱讀課中，教師可以轉變以往“教、讀、說”的教學模式，結合語境提出問題，引導學生思考、回答，借此帶領學生學習新單詞。例如，在教學仁愛版初中英語七年級上冊第三單元TOPIC 2“What does your mother do？”時，教師可以對學生說“I need to ask the patients about their condition every day and make medication records. Can you guess my occupation？”，并搭配相應的肢體動作，引導學生想象并說出自己的答案。在后續學生互相詢問家長的職業時，教師也可以運用這種方式，讓學生認識并深刻記憶nurse、cook等單詞。

（四）開展交互式教學

在交互式教學中，教師能夠通過與學生的交流和溝通，及時地發現學生在學習過程中存在的問題，并采取合適的方式引導學生解決問題，從而提高學生的綜合素質。例如，仁愛版初中英語八年級上冊第一單元“Playing Sports”的教學目標是讓學生通過該部分內容的學習，了解有關運動的英語單詞，并簡單地了解與運動有關的知識。對此，在課堂教學中，教師可以通過問卷調查、提問、引導學生交流等方式開展交互式教學，讓學生用英語介紹自己的運動經驗和喜好，以營造良好的課堂氛圍，幫助學生更好地了解相關的英語單詞和運動常識。

學生在學習過程中難免會遇到各種問題，如果不能及時解決這些問題，勢必會影響學習效率。對此，教師可以通過提問的方式，引導學生解決自己在學習中存在的問題。同時，教師要思考學生出現這些問題的原因，并根據學生的實際情況，與學生共同努力解決問題，以提高教學效率，增強學生的學習效果。

例如，在復習人教版（新起點）小學英語五年級下冊第一單元“Keeping Healthy”時，筆者先列出了幾種對人體健康不利的行為，如食用高油脂的食物、久坐不動等，并詢問學生在平時是否出現這些行為。接著，筆者鼓勵學生之間運用該單元所學的知識相互提問，同時適當引導學生學會正確表達。在此基礎上，筆者分享了與身體健康有關的故事，讓學生明白了保持身體健康的重要性，并為學生簡單介紹了保持身體健康的幾種方式，很好地達成了教學目標。

優化課堂教學的關鍵在于改變學生的學習方法，使學生逐漸擺脫單調乏味的學習方式，轉而使用合作探究式學習方式。對此，教師可以運用交互式教學方法，營造良好的課堂氣氛，以激發學生的學習熱情，促進學生之間的溝通與交流，從而培養學生的自主思考能力和創造性思維，提高學生的英語水平。

在實施交互式教學時，教師要結合教學內容，組織生動活潑的英語課堂活動，以充分調動學生的學習積極性。教師可以利用多媒體課件展示與學習內容有關的各種主題的圖畫，并組織學生開展“搶答”游戲，讓學生根據圖畫說出單詞或詞組。接著，教師可以組織小組討論，讓學生嘗試用英語交流感興趣的話題，以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的英語口語能力。

此外，教師要更新教育教學觀念，不斷引入新的方法和技術，如利用演講、表演、對話等形式活躍課堂氛圍，以激發學生的學習興趣，促使學生主動參與學習。例如，在教學仁愛版初中英語八年級下冊第八單元TOPIC 1“We will have a class fashion show”時，教師可以引導學生模仿時裝秀表演，在表演過程中讓學生介紹相關單詞，從而引導學生在生動有趣的學習氛圍中掌握學習內容。

（五）優化教學評價

在實施有效的英語教學策略的前提下，教師可以根據學生的能力和學生學習的不同階段，靈活運用多樣化的教學評估方法，就學生的學習情況給出正面積極的評價，以增強學生的學習自信心，調動學生的學習積極性。在評價過程中，教師要多使用鼓勵性的語言，如“做得好”“你真棒”“棒極了”等，讓學生體會到學習的樂趣，以激發學生的學習興趣，促使學生在課堂上更加積極主動地學習。

教師還可以通過點名表揚學習表現好的學生、評選“每周學習之星”等方式，讓學生獲得成就感，以調動學生的學習積極性，使他們樹立起學習英語的自信心，從而增強他們的學習效果。

科學合理的教學評估有利于促進師生之間的互動、交流，調動學生的學習積極性。在開展教學評價的過程中，教師可以采用多元化的評價主體，引導學生開展自評、互評，以保證教學評估的科學性和合理性，從而更好地了解學生的學習狀況和學習能力，促使學生主動地參與課堂學習。同時，教師可以借此發現學生在學習上存在的困難，并制定有針對性的、行之有效的教學策略，以達到提高課堂教學效率的目的。

綜上所述，教學策略影響著學生的學習興趣和學習效果，在初中英語教學中，教師要針對學生的具體情況，不斷地改進教學策略，優化教學實踐，使英語學習更加貼近學生的學習興趣和能力水平，從而提高課堂教學的效率，增強學生的學習效果。同時，學生學習英語的方式方法直接影響著他們的學習效果和英語水平，在教學過程中，教師要注重方法指導，幫助學生掌握高效的學習方法，并營造良好的學習氛圍，讓學生在愉快的氛圍中更加高效地學習，以提高學生的學習效率和學習能力，為學生后續的學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：貴州省銅仁市德江縣思源實驗學校）