新理念下信息技術在高中英語教學中的應用

在新課改要求下，教師需要不斷轉變教學理念，優化課堂教學，最大限度滿足學生學習需求。教師將信息技術應用到高中英語課堂教學中可起到較好的教學輔助作用，給學生帶來全新的學習體驗，有利于落實新的教學理念和要求，促進高中英語課堂教學呈現多樣化發展。本文以外研版英語教材為例，探索信息技術在高中英語教學中的應用。

信息技術的發展給人們的學習生活帶來了翻天覆地的變化。近年來，教育行業在發展中也充分利用了信息技術優勢，微課視頻和智慧課堂等逐漸被運用到課堂中，起到了豐富教學資源、拓寬學生視野的作用。新的教育理念強調學生個性發展，注重特色教育，致力于教給學生對他們一生有用的東西。所以，高中英語教師應該改變教育方式，積極利用信息技術優化高中英語課堂教學，為學生創造良好的學習環境，拓展高中英語教學空間、豐富教學內容，高效完成教學任務，推動高中英語教育事業不斷發展。

一、英語教學中應用信息技術的價值

新理念下，高中英語教學正在邁向下一個階段，學習內容的難度與深度都有不同程度的增加。教師利用信息技術豐富教學資源，分解一些難度較大的知識點，能讓學生更容易理解并掌握英語知識。同時，新的教學方式也有利于調動學生的積極性、優化課堂形式，使學生更愿意主動探索知識，有利于提高英語課堂教學效率。

在傳統教學模式下，學生的知識來源于課本與教師，學生的學習方式比較單一?，F在，教師可以通過信息技術為學生創造多元化的學習環境，能讓學生耳濡目染，有利于發展學生信息素養。學生運用信息技術學習英語知識，不僅能拓寬視野，還可以在學習過程中找到適合自己的學習方式，培養自身的語言思維與文化意識，提高信息素養。

二、高中英語教學存在的問題

（一）沒有找準課堂教學的著力點

部分教師的教學思想比較傳統，忽略學生的感受，課堂形式枯燥單一。他們利用課堂上的部分時間講解知識，剩下的時間讓學生做課堂練習，然后針對練習題進行講解，幫助學生加深記憶。這種教學方式雖然能產生一定的課堂教學效果，但并沒有真正做到面向全體學生。這也說明這些教師沒有找準課堂教學的著力點，忽視了學生的課堂主體性，沒有深入分析學情，只是按部就班地開展教學活動，根據固定的課時節奏講授內容。這會導致教師無法真正調動學生的內驅力，無法達到理想的課堂教學效果。

（二）教學思想不夠開放，缺少延伸性

英語是一門語言類學科，是重要的交際工具。但有些教師在英語教學中并沒有幫助學生進行有效的拓展與延伸，忽視了英語學科的實用性與靈活性，導致學生認為學習英語只是為了應付考試。究其原因，這些教師的教學思想不夠開放，只圍繞考試內容進行教學，制約了學生的發展。

（三）信息技術應用缺少科學性

當前，個別高中英語教師容易陷入誤區，認為只要利用信息技術開展英語教學活動，就可以提高課堂效率，對此他們將更多的時間放在制作課件和錄制微課等方面，缺少對課堂教學的關注，導致教學內容空洞乏味，這種舍本逐末的方式降低了高中英語教學質量，影響了教學效果。此外，個別教師忽視教與學的有效結合，自己站在講臺上利用多媒體滔滔不絕地講解，忽視了學生的學習體驗，導致教學質量不高。這些教師在運用信息技術的過程中缺少科學性，不能有效發揮信息技術的教學輔助作用，導致信息技術在高中英語教學中缺少實用性。

三、新理念下信息技術在高中英語教學中的應用策略

（一）加強信息技術的學習，提高教師的應用能力

教師應積極學習信息技術，探索如何將信息技術更好地應用到英語教學中，積極踐行新理念，將高中英語教學內容與信息技術有效融合，以學生為本，以教學內容為主，以信息技術為輔，科學制作教學課件，有效開展教學活動，完善教學方式。高中教師應定期開展交流，針對近期教學中出現的問題一一展開討論，最大程度上增強課堂教學效果，發揮信息技術的實用性。

（二）創設合理教學情境，滿足新理念教學要求

部分高中生的英語學習能力較弱、缺乏內驅力，很多時候都處于被動學習狀態，學習質量不高。所以，教師需要創設符合教學要求的情境，激發學生的課堂參與興趣。例如在“Family matters”單元的教學中，教師需要利用信息技術選擇合適的教學資料，豐富學生對不同國家的家庭文化的認知，并讓學生根據視頻中的內容，選擇一個家庭角色開展模擬對話。教師還可以采取分組教學方式，讓不同小組代表不同的國家，圍繞一個家庭話題展開討論，這樣可以有效提高學生的積極性，使學生更好地掌握該單元的重點詞匯與句型等，提高學生對英語知識的應用能力。

（三）注重將信息技術教學與英語知識融合，提高教學效率

信息技術在高中英語課堂教學中起到輔助作用，所以教師在利用信息技術教學時不能脫離英語教學內容，關鍵是要加強信息技術與英語教學內容的融合，促使信息技術更好地為英語教學服務。教師在運用信息技術時應注意以教學內容為主，以學生為本，關注學生的興趣點，判斷課堂上使用的教學形式是否符合教學內容。另外，教師在運用信息技術時不可隨意，否則將會使得教學形式與教學內容無法匹配，從而影響課堂教學效率。

（四）提高信息技術應用的科學適用性，發揮其有效性

教師需要提高信息技術應用的科學性，突出教學重點與難點，利用信息技術幫助學生有效梳理課堂知識，幫助學生構建英語知識體系，提高課堂教學效率。在此基礎上，提高信息技術應用的適用性也非常重要。教師在利用信息技術教學時應該尊重學生的課堂主體地位，滿足學生的學習需求。教師需要注意，并不是所有的教學內容都適合使用信息技術，所以，在應用信息技術時教師應選擇恰當的教學內容，不要刻意使用信息技術，否則可能會導致教學內容冗雜，影響課堂教學效率。

（五）引入微課視頻，推動學生課前預習與自主學習

在高中英語教學中，由于學生的課下任務較多，部分教師忽略了課前預習的環節，這會影響學生的自主學習能力。教師可以引導學生利用微課視頻資源做好課前預習。例如在教授approach這個單詞時，教師可以提前錄制一些微課視頻，讓學生通過觀看視頻的方式結合教材內容進行有效預習。學生通過微課視頻，不僅可以掌握approach這個單詞，還可以掌握相關詞組和用法，從而減輕課堂學習壓力，激發自主預習動力。另外，教師在運用微課視頻時，需要以學生預習需求為中心，教師應根據課堂教學目標以及學生學習現狀來整合網絡教學資源，選擇合適的內容制作微課視頻，并將微課發送到學習群或相關學習平臺中，讓學生登錄賬號后觀看視頻內容并完成預習任務。此外，教師在制作微課視頻時也可以增加相關練習內容，讓學生自主學習后能夠進行相應的練習，這有利于培養學生的獨立思考能力。通過學習平臺的數據，教師可以掌握學生預習情況，并通過學生的練習反饋了解學生的預習效果，這便于教師根據學生存在的問題調整教學方案，對學生不理解的地方進行重點講解。教師在制作練習題時還可以制作對應的微課解析視頻，并設定好題目和解析的先后順序，讓學生只有在做完習題后才可以觀看解析視頻，這可以強化學生對預習知識的掌握，從而提高課堂效率，拓展并延伸教學內容。

（六）加強信息技術在各個教學模塊的應用，提高整體教學水平

第一，教師應利用信息技術提高英語聽力教學效率。教師可以根據不同的聽力主題內容，在網上下載不同類型的聽力資料，豐富聽力內容，教師還可以給學生播放去掉字幕的英文電影片段，讓學生模仿電影人物的發音，并重復聽到的內容，這不僅可以鍛煉學生的英語聽力能力，還可以提高他們的英語口語水平。第二，教師教學以練習口語為主，有效發揮信息技術的優勢，增加學生口語練習機會，并利用信息技術為學生創設口語表達情境，提高口語交流環境的真實性，這樣可有效訓練學生的英語思維。第三，加強信息技術在閱讀教學中的應用，比如在“Family matters”單元閱讀教學中，教師可以基于信息技術對教材閱讀材料進行有效的教學設計，合理設置教學環節，引導學生通過淺層閱讀與深層閱讀后理解文章大意與標題的含義，并利用信息技術有效設計閱讀問題，引導學生在分析文章后能準確回答問題并掌握閱讀中的重點知識內容，培養學生正確的家庭觀，并利用信息技術在英語閱讀中的應用喚起學生英語語感，提高學生英語閱讀分析能力。第四，教師應基于信息技術訓練學生的英語寫作能力，在以往寫作教學中，學生會根據教師給出的作文模板增添內容或改寫內容，可供學生發揮的空間非常有限，這限制了學生的寫作思路。因此，教師需要利用信息技術豐富學生的寫作資源，并讓學生通過網絡搜集有關寫作話題的相關內容，并從中提煉關鍵詞與重點句型，再通過改寫總結出自己的寫作素材，讓學生真正做到遷移運用。另外，教師應該讓學生利用網絡對重點句型進行延伸與拓展，發散學生的寫作思維，這有利于提高學生的寫作能力。

綜上所述，在新理念教學要求下，教師應該提高對信息技術的認知，并將信息技術合理應用到高中英語課堂教學中，尊重學生的課堂主體地位，一切以學生的學習發展為本，突出信息技術教學優勢，優化高中英語課堂教學環節，有效引導學生參與課堂學習中，培養學生自主學習能力，促進高中英語教學改革。

（作者單位：寧夏銀川一中）