基于樂感培養(yǎng)的初中音樂鑒賞教學(xué)實踐

【摘要】初中音樂鑒賞課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師有意識滲透樂感培養(yǎng)內(nèi)容，符合主體教育精神要求，具有更為廣泛的應(yīng)用價值。初中學(xué)生有一定音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但其樂感基礎(chǔ)卻呈現(xiàn)差異性，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出教學(xué)規(guī)劃，在鑒賞教學(xué)中滲透樂感培養(yǎng)目標(biāo)，借助更多教學(xué)活動執(zhí)行樂感培養(yǎng)計劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;鑒賞教學(xué);樂感培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，啟動樂感培養(yǎng)機制

音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計時，教師借助多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)W(xué)生形成更多心靈沖擊，促進(jìn)學(xué)生樂感認(rèn)知的成長。媒體展示、問題設(shè)計、故事引導(dǎo)、演繹投放、實物觀察、作品討論等，都能夠形成鑒賞機會，教師要做好篩選和優(yōu)化設(shè)計，促使學(xué)生順利啟動鑒賞思維，在深入研究和互動交流基礎(chǔ)上形成樂感認(rèn)知。音樂鑒賞與音樂樂感培養(yǎng)的有機結(jié)合，讓音樂學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)高效性。

如教學(xué)七年級音樂上冊《紅旗頌》，這首樂曲是作曲家呂其明在1965年創(chuàng)作的管弦樂，曾經(jīng)在更廣泛的區(qū)域流傳，教師先對樂曲幾個組成部分做分解介紹，對樂曲反映主題做引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到樂曲情緒之中，感受億萬人民歡騰熱烈的情景。特別是這紅旗，具有更豐富象征意義，教師借助多媒體做直觀展示，要求學(xué)生聆聽樂曲的旋律，感受其深刻的內(nèi)涵，展開深入的思考，感受那恢宏的場面。學(xué)生進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起互動，課堂鑒賞氣氛濃重起來。在鑒賞成功展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生做典型發(fā)言，對樂曲理解做個性展示，學(xué)生都能夠主動回應(yīng)，將聆聽欣賞的感知體驗呈現(xiàn)出來。教師對學(xué)生鑒賞做專業(yè)評價，歸結(jié)出一些共性問題，集中做糾偏指導(dǎo)，確保鑒賞程序順利展開，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

教師介紹樂曲背景，借助多媒體展示畫面和音樂視頻材料，給學(xué)生提供觀看聆聽的機會，從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗情況可以看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較到位的，對學(xué)生形成的激發(fā)和調(diào)度也是比較成功的。學(xué)生樂感成長需要一個過程，教師借助更多輔助手段做引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生順利啟動鑒賞思維，在不斷學(xué)習(xí)思考中成長鑒賞能力。音樂鑒賞帶有專業(yè)屬性，其訓(xùn)練價值更高。

二、組織鑒賞活動，強化樂感體驗頻度

音樂鑒賞活動形式眾多，教師在具體組織時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，借助適合的活動推行鑒賞教程，能夠強化學(xué)生樂感體驗。演繹音樂作品、搜集作品信息、實地觀察學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程鑒賞教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交互活動等，都是學(xué)生比較喜歡的形式，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，積極展開融合教育設(shè)計，讓學(xué)生順利進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)，在深度體驗和解讀之中建立樂感基礎(chǔ)。學(xué)生樂感培養(yǎng)需要漸進(jìn)的過程，教師借助鑒賞活動做滲透組織，能夠帶來潛移默化的教育效果。

教師在組織學(xué)生做音樂鑒賞學(xué)習(xí)時，要注意篩選一些靈動的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在演繹、討論、展示、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)過程建立樂感基礎(chǔ)。如欣賞《龍的傳人》這首歌曲時，教師先做示范演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲。學(xué)生對這首歌曲比較熟悉，很快就掌握了歌曲旋律，教師組織學(xué)生做演繹活動：自行成立表演團(tuán)隊，選擇適合的形式，創(chuàng)意演繹這首歌曲，我們要組織專門的評委團(tuán)隊，對各個小組的演繹情況做評價，評選出最佳表演團(tuán)隊。學(xué)生聽說有演繹活動，都表現(xiàn)出極高的參與熱情，開始組織團(tuán)隊，選擇演繹方式，展開演繹訓(xùn)練，準(zhǔn)備在班級中做集體展示。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生準(zhǔn)備情況做指導(dǎo)，從技術(shù)角度做干預(yù)，其調(diào)度作用更為豐富。

教師組織學(xué)生做現(xiàn)場演繹活動，將音樂鑒賞融入到表演環(huán)節(jié)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。學(xué)生喜歡演繹活動，不管是參與演繹展示還是觀眾，對音樂作品有深入理解，才能建立互動關(guān)系，其音樂表演才能獲得預(yù)想的成效。教師及時作出指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多演繹建議，促使學(xué)生在演繹活動之中建立鑒賞認(rèn)知，在實際操作中成長樂感。

三、發(fā)掘鑒賞意境，提升樂感塑造品質(zhì)

音樂作品有豐富意境，教師在具體引導(dǎo)時，要對音樂作品的特點、內(nèi)容、情感、主旨、旋律等內(nèi)容做重點解析，要求學(xué)生主動展開個性音樂鑒賞學(xué)習(xí)，在多重推介性學(xué)習(xí)中掌握樂感基礎(chǔ)。學(xué)生對音樂作品的理解呈現(xiàn)差異性，因為學(xué)生理解感知能力處于不同水平線上，其感知體驗也有個性特征，教師對此需要有清晰認(rèn)知，對學(xué)生展開對應(yīng)的引導(dǎo)，啟動學(xué)生鑒賞思維，順利建立樂感認(rèn)知基礎(chǔ)。

經(jīng)典的音樂作品有豐富意境值得發(fā)掘，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開欣賞學(xué)習(xí)時，要借助更多輔助手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)，形成更多學(xué)習(xí)啟迪。如鑒賞《茉莉花》這首經(jīng)典民歌時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生對江南風(fēng)光做了解，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，說說江南音樂的特點。學(xué)生都有一定生活積累，自然有一些見解需要展示，教師與學(xué)生展開互動交流，奠定堅實鑒賞基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生鑒賞思維，教師利用多媒體播放多種版本的“茉莉花”，要求學(xué)生做對比分析，指出不同版本的“茉莉花”有什么不同的特點。學(xué)生開始思考和討論，對不同版本的歌曲特點做對比分析，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師與學(xué)生直接對話，給學(xué)生提供更多鑒賞提示，學(xué)生從鑒賞討論中獲得的樂感更為豐富。

音樂鑒賞帶有個性追求特征，教師要做定向引導(dǎo)，讓學(xué)生主動展開深度思考，發(fā)掘音樂作品的豐富意境，以提升其樂感塑造品質(zhì)。教師與學(xué)生互動交流時，要注意捕捉其思想閃光點，抓住其思想走向做對應(yīng)設(shè)計，讓學(xué)生逐漸找到鑒賞的路線，在理性思考中建立鑒賞認(rèn)知基礎(chǔ)。音樂鑒賞與樂感培養(yǎng)有更強融合性，教師執(zhí)行教案時，要做好對接處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入到鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度體驗中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

四、延伸鑒賞訓(xùn)練，促進(jìn)樂感內(nèi)化進(jìn)程

音樂鑒賞訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有創(chuàng)新意識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，做好課內(nèi)課外對接，讓學(xué)生自覺展開延伸訓(xùn)練。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生提供音樂鑒賞的機會，教師要做出合理調(diào)度，讓學(xué)生在更廣泛音樂訓(xùn)練中成長樂感基礎(chǔ)。音樂鑒賞訓(xùn)練沒有固定格式，教師要做好變通處理，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的訓(xùn)練內(nèi)容，對不同音樂作品做深入解析，針對學(xué)生樂感基礎(chǔ)做出對應(yīng)設(shè)計，讓學(xué)生順利進(jìn)入到樂感培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

教師設(shè)計鑒賞訓(xùn)練任務(wù)時，要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向有一定了解，以便做出定向引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂感知體驗中建立樂感基礎(chǔ)。在欣賞《念故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師先介紹歌曲的背景，對歌曲內(nèi)容和情感做深入解讀，為學(xué)生進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。這首歌曲是捷克作曲家德沃夏克的作品，歌曲展示故鄉(xiāng)的景色，特別是知心的朋友，更是令人難忘。歌曲旋律是抒情的、思念的、憂傷的，教師引導(dǎo)學(xué)生對作者情緒做分析，為什么作者會產(chǎn)生這樣的情緒呢？學(xué)生進(jìn)入作品鑒賞環(huán)節(jié)，針對性展開討論。教師參與學(xué)生互動交流，對這首歌曲的產(chǎn)生社會原因做介紹，給學(xué)生提供更多深入思考的啟示。為調(diào)度學(xué)生訓(xùn)練主動性，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息和素材，通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開欣賞交流，學(xué)生都能夠積極接受。

教師介紹音樂背景，目的是為學(xué)生順利展開音樂鑒賞創(chuàng)造條件，特別是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開互動交流，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互鑒賞活動，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有特殊興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，其組織是有創(chuàng)意的，助學(xué)效果也會更為豐富。

五、創(chuàng)新鑒賞應(yīng)用，形塑樂感學(xué)科能力

音樂鑒賞與學(xué)生情感體驗高度吻合，教師從思想情感表達(dá)角度展開音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生通過音樂作品演繹豐富音樂感知，能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生對音樂的理解呈現(xiàn)情感性，不同音樂作品有不同受眾群體，足以說明學(xué)生對音樂作品具有選擇性，教師針對學(xué)生樂感傾向性做出教學(xué)設(shè)計和組織，能夠形成更多教學(xué)動機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長。

音樂鑒賞需要引發(fā)更多情感共鳴，確保鑒賞品質(zhì)和效率，教師要在音樂作品內(nèi)涵解讀環(huán)節(jié)作出積極探索，及時釋放一些情緒，讓學(xué)生自然進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)，在聆聽、視唱、表演、討論、思考、歸結(jié)等學(xué)習(xí)操作中建立鑒賞認(rèn)知，形成豐富樂感認(rèn)知。在教學(xué)《彎彎的月亮》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放劉歡演唱的《彎彎的月亮》視頻，要求學(xué)生跟隨哼唱。學(xué)生對這首歌曲比較熟悉，自然能夠順利啟動鑒賞情緒。在演唱討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)@首歌曲的豐富內(nèi)涵做到位解讀，教師適時投放一些關(guān)涉月亮的歌謠、詩歌等信息素材，引導(dǎo)學(xué)生對月亮這個載體展開體會認(rèn)知。經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)度起來，自然進(jìn)入到演繹環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起歌唱表演，其樂感成長更為順利。

教師借助多媒體展開助學(xué)設(shè)計，順利啟動學(xué)生鑒賞思維，通過情感解讀和體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品內(nèi)核，在多重體驗感知中建立鑒賞認(rèn)知。音樂作品憑借旋律、節(jié)奏、情緒展開調(diào)度，教師從情緒釋放和對接方面做出引導(dǎo)，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在廣泛對接中形成鑒賞認(rèn)知，成長樂感能力。

音樂鑒賞教學(xué)滲透樂感培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效提升音樂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長，教師要做好鑒賞情境設(shè)計、鑒賞活動組織、發(fā)掘鑒賞意境、延伸鑒賞訓(xùn)練、創(chuàng)新鑒賞應(yīng)用，積極推進(jìn)樂感培養(yǎng)計劃，從不同角度展開教學(xué)思考和組織，以有效提升學(xué)生樂感體驗基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長。樂感培養(yǎng)是引用學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，音樂鑒賞滲透樂感培養(yǎng)計劃，符合學(xué)科教學(xué)特點要求，與學(xué)生學(xué)科能力成長高度契合，教師要做創(chuàng)新探索，積極推動樂感教學(xué)目標(biāo)的落實。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳天驕.在音樂審美鑒賞中潤澤學(xué)生生命[J].教書育人，2021（22）.

[2]田啟英.淺析初中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（11）.

[3]朱瑛琪.初中音樂教學(xué)中樂感與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2021（01）.