審美體驗(yàn)視域下音樂(lè)情感教學(xué)策略探微

【摘要】在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要基于審美體驗(yàn)視域，組織學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，促使他們激發(fā)音樂(lè)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、融入樂(lè)器、整體聽(tīng)賞、學(xué)科整合、實(shí)踐活動(dòng)等，都能促使學(xué)生融入到音樂(lè)情境中，感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而提升自己的音樂(lè)情感。

【關(guān)鍵詞】審美體驗(yàn)視域;情感教學(xué);初中音樂(lè)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師也要組織學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們愛(ài)音樂(lè)、會(huì)創(chuàng)編，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，提升他們的審美能力，激發(fā)他們的音樂(lè)情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，凸顯文化意味

音樂(lè)是人類(lèi)文化的有機(jī)組成部分，教師要在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技巧的同時(shí)，促使他們激發(fā)對(duì)音樂(lè)文化的情感，讓他們拓展文化內(nèi)涵，陶冶情操，從而得到整體提高。教師要利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用圖文、視頻等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，這樣他們能了解蘊(yùn)藏在作品中的文化意蘊(yùn)，從而加深對(duì)作品的理解。

在學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)了情境，促使學(xué)生以此作品為切入點(diǎn)，探索“黃河文化”。在多媒體課件中，教師展示了黃河的波瀾壯闊，同時(shí)也展現(xiàn)了黃河因?yàn)楦珊怠⒎簽E等造成的危機(jī)。此后，在課件中還提出了問(wèn)題：“都說(shuō)黃河是我們的母親河，你能體會(huì)到黃河沿岸居民對(duì)黃河的熱愛(ài)嗎？”再結(jié)合《黃河船夫曲》來(lái)分析，學(xué)生能更好地挖掘作品中蘊(yùn)藏的文化韻味。如有學(xué)生提出：“黃河一直有水災(zāi)旱災(zāi)，但是黃河兩岸的居民還是沒(méi)有離開(kāi)它，而是用自己的勤勞雙手，嘗試改造黃河。這里能看到人們對(duì)于黃河有深厚的情感，因?yàn)樗赣俗约骸Ｋ裕瑳Q不能拋棄黃河，黃河兩岸的人們也形成了堅(jiān)毅的精神，在《黃河船夫曲》中，我們能聽(tīng)到人們對(duì)黃河深切的愛(ài)，同時(shí)也能感受到人們頑強(qiáng)生活的精神狀態(tài)。”在這樣的分析中，學(xué)生感受到了什么是“黃河文化”，同時(shí)也體會(huì)到了蘊(yùn)藏在《黃河船夫曲》中的深切情感。

若教師能促使學(xué)生挖掘隱藏在音樂(lè)作品中的文化意味，那么學(xué)生的音樂(lè)情感就能得到激發(fā)，他們能懷著憧憬的心情，繼續(xù)深入挖掘下去，探究音樂(lè)作品的文化意蘊(yùn)，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。

二、結(jié)合樂(lè)器，表達(dá)作品情感

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容之一，美國(guó)教育家詹姆士·默塞爾認(rèn)為，器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，它為音樂(lè)教學(xué)提供了特殊而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。學(xué)生滿懷熱情，在教師的指導(dǎo)下將這種可能性變成自己的東西。由此可見(jiàn)，利用樂(lè)器能很好地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生感悟作品中隱藏的情感。

在學(xué)習(xí)《唱臉譜》后，教師組織大家傾聽(tīng)《夜深沉》等作品，讓大家體會(huì)京胡和樂(lè)隊(duì)之間的配合。教師給學(xué)生介紹京劇的器樂(lè)特點(diǎn)，京劇的器樂(lè)分文場(chǎng)和武場(chǎng)兩種，前者指管弦樂(lè)器，主要用于伴唱，后者主要是打擊樂(lè)器，主要用來(lái)給武打和身段伴奏。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生展示了京胡，讓學(xué)生對(duì)比賞析京胡和二胡的不同之處是什么，然后思考在京劇中為何要使用京胡伴奏，能否展現(xiàn)出作品的情感。如有學(xué)生在對(duì)比分析后提出：“京胡的音色比較尖利，給人尖銳的感覺(jué)，而二胡則比較柔和。所以我認(rèn)為，二胡適合展現(xiàn)江南絲竹這樣柔和的風(fēng)格，而京胡比較適合給京劇配樂(lè)，尤其是在展現(xiàn)英雄人物的時(shí)候，用京胡比較合適。”在對(duì)照《唱臉譜》展開(kāi)賞析后，學(xué)生認(rèn)為從作品中能感受到作者對(duì)京劇的喜愛(ài)之情，作者對(duì)京劇的臉譜如數(shù)家珍，有著一種執(zhí)著和熱愛(ài)，所以用京胡這樣比較高亢的聲音，能更好地展現(xiàn)出這種熾熱的情感。這樣，學(xué)生就結(jié)合樂(lè)器，體會(huì)到了音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的情感。

教師要充分利用器樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們嘗試對(duì)比樂(lè)器的音色，結(jié)合作品分析哪種樂(lè)器最能展現(xiàn)作品的情感，嘗試學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器，并將自己的情感融入進(jìn)去。這樣就能豐富音樂(lè)課堂的活動(dòng)形式，也能提升學(xué)生的積極性，讓他們投入更多的情感，自主展開(kāi)賞析活動(dòng)。

三、整體聽(tīng)賞，分析力度速度

在初中音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生感悟音樂(lè)情感，教師也要引導(dǎo)他們展開(kāi)深入賞析，在整體傾聽(tīng)作品的基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生展開(kāi)深刻細(xì)致的分析，嘗試把握住力度、速度等音樂(lè)表現(xiàn)形式，挖掘出音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)涵。在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)交流，學(xué)生才能深入體會(huì)到作品中的情感。

例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體欣賞這首作品，先說(shuō)說(shuō)自己的感受是什么。如有學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得這首作品給人一種積極的情緒，讓人覺(jué)得很激動(dòng)，人生也似乎變得樂(lè)觀了起來(lái)。”此后教師再讓學(xué)生將情感體悟和力度、速度等音樂(lè)元素結(jié)合在一起，進(jìn)行賞析。“這首作品是什么節(jié)拍？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？你認(rèn)為這種旋律、節(jié)拍，和體現(xiàn)作品的情感之間有什么關(guān)系嗎？”這樣就促使學(xué)生將感性賞析和理性分析結(jié)合在一起。如有學(xué)生嘗試展開(kāi)探究：“這首作品是六拍子，用的是帶再現(xiàn)的二段體，這首作品在節(jié)奏和旋律上，都給人振奮的感覺(jué)，讓人感受到一種積極向上的情緒。”此后教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么你又覺(jué)得這首《渴望春天》能分成幾個(gè)樂(lè)句呢？它們相互之間有什么關(guān)系呢？各個(gè)樂(lè)句組合在一起，如何展現(xiàn)出情感的變化呢？”學(xué)生認(rèn)為該作品的樂(lè)句在高潮的部分能很好地突顯出情緒的變化，能體現(xiàn)出內(nèi)心的波動(dòng)，所以能更好地展現(xiàn)出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。這樣就促使學(xué)生將理性和感性結(jié)合在一起，全面賞析了作品，領(lǐng)悟了其中蘊(yùn)藏的情感。

教師要將音樂(lè)想象和自然、人的情感結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓大家在賞析的過(guò)程中喚醒知覺(jué)和情感體驗(yàn)。此后再展開(kāi)交流，學(xué)生有話可說(shuō)，他們能?chē)@作品的力度、旋律、節(jié)奏等展開(kāi)深入探究，從音樂(lè)的表現(xiàn)形式入手，一步步深入挖掘下去，探究作品中蘊(yùn)藏的情感。

四、學(xué)科整合，指導(dǎo)深度理解

學(xué)科整合也是一種能促使學(xué)生激發(fā)音樂(lè)情感的方法。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好各有不同，所以他們常常對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)比較感興趣，所以教師要合理利用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治等方面的知識(shí)進(jìn)行自主探究，促使他們加深對(duì)作品的理解，這樣學(xué)生的感悟就會(huì)更為深刻，教學(xué)效果也會(huì)更好。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《紫竹調(diào)》的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、繪畫(huà)都很感興趣，所以就決定用學(xué)科整合的方式，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，促使學(xué)生投入情感，對(duì)作品產(chǎn)生更深刻的理解。教師首先給學(xué)生展示以“江南”為主題的書(shū)畫(huà)作品，讓學(xué)生在賞析后說(shuō)說(shuō)自己的感受是什么。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“江南總是給人婉約的感覺(jué)，到處桃紅柳綠，而且還有小橋流水，水鄉(xiāng)的姑娘們也都長(zhǎng)得很水靈。”此外教師還給學(xué)生展示了一些江南主題的詩(shī)歌作品，有“江南可采蓮，蓮葉何田田”等古詩(shī)詞，也有《雨巷》等現(xiàn)代詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的賞析感受。如有學(xué)生提出：“從詩(shī)歌中，我們也看到了一個(gè)柔情似水的江南，能感受到江南的情韻。”在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)賞析，傾聽(tīng)《紫竹調(diào)》等展現(xiàn)江南風(fēng)韻的作品，說(shuō)說(shuō)能否從中感受到情感。學(xué)生的情感也隨之得到了激發(fā)，他們體會(huì)到作品中包含的柔情細(xì)語(yǔ)，體會(huì)到了江南風(fēng)情。

情感教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂認(rèn)知信息傳遞是否順利，不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生影響，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒高低和情感交流情況產(chǎn)生影響。如果要讓學(xué)生提升交流興趣，教師就要結(jié)合學(xué)生感興趣的各種學(xué)科，采用學(xué)科融合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)作品，愿意感受蘊(yùn)藏在作品中的情感。

五、拓展資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是要通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)“高潮激動(dòng)的情緒”，開(kāi)辟多種資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，這就是一種十分重要的教學(xué)方法。教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有效地獲取音樂(lè)文化知識(shí)，這樣能促使學(xué)生強(qiáng)化審美體驗(yàn)，陶冶情操。

《愛(ài)星滿天》是一首充滿了情感的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首作品展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，例如可以和聾啞學(xué)校的學(xué)生展開(kāi)文化聯(lián)誼活動(dòng)，編演《愛(ài)星滿天》表演唱，嘗試將自己的情感融入到表演中。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“有些聽(tīng)力有障礙的同學(xué)，他們聽(tīng)不到我們的歌聲，那么，你該如何將這首作品中蘊(yùn)藏的情感體現(xiàn)出來(lái)呢？”學(xué)生在討論后決定用手語(yǔ)的方式表達(dá)自己的情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，思考如何將歌詞、情感、動(dòng)作手勢(shì)等結(jié)合在一起，全面地展現(xiàn)作品的情感，處理好作品。如有學(xué)生提出：“在演唱第一樂(lè)段的時(shí)候，可以將手慢慢地向上舉起，并且左右搖擺，這樣能起到渲染情緒的作用，讓大家都隨著節(jié)奏律動(dòng)起來(lái)。在后續(xù)，還可以做出愛(ài)心的姿勢(shì)，然后將手在空中攤開(kāi)，做出愛(ài)心滿天飛的樣子。”在討論后，學(xué)生對(duì)如何展現(xiàn)作品情感，有了一定探究，此后再展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，他們能將自己對(duì)聾啞學(xué)生的關(guān)愛(ài)也通過(guò)歌曲表演傳遞出來(lái)，讓現(xiàn)場(chǎng)交流的氣氛變得更加活躍，實(shí)踐活動(dòng)的效果也更好。

音樂(lè)拓展實(shí)踐的方式有很多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，結(jié)合早操、升旗儀式、班會(huì)、節(jié)日等設(shè)計(jì)各種音樂(lè)節(jié)目，還可以讓學(xué)生參與各種和音樂(lè)有關(guān)的親子活動(dòng)。這些方法都拓展了資源，讓學(xué)生積極投入到了實(shí)踐中，有助于讓他們觸發(fā)情感，投入地賞析并創(chuàng)造音樂(lè)。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生審美情感發(fā)展和審美行為發(fā)展，提升他們的審美能力。若能基于審美體驗(yàn)視域設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，則能讓學(xué)生全面感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們的音樂(lè)情感，讓他們從音樂(lè)作品中挖掘出文化、情感方面的內(nèi)容，展開(kāi)深度理解，從而全面提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧鏡.談初中音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)策略[J].北方音樂(lè)，2020（04）.