“1+X”證書制度下影視動畫專業課程改革實踐

摘要：“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即“1+X”證書）制度試點工作，于2019年在職業院校、應用型本科高校中啟動。“1+X”證書制度試點工作為深化職業教育改革、提高人才培養質量及拓展就業本領創造了重要條件。因此在職業院校實施“1+X”證書制度的試點工作是目前職業教育改革的一項重大制度設計。職業教育的改革試點，一方面為湖南各職業院校的人才培養改革提供了一次巨大的發展機遇;另一方面，職業院校在人才培養方面也暴露出不少問題。針對這些暴露出來問題，最直接的改革重心還是要放在培養人才的專業課程方面。試點院校可以利用職業技能證書對學生專業知識、職業素養和技能實操等多層次多維度的考核要求，再結合現代企業對技能人才的現實需求，據此對專業課程進行調整與改革。

關鍵詞：“1+X”證書、改革實踐、三維動畫、人才培養

一、引言

自2020年起，湖南藝術職業學院（以下簡稱我院）影視動畫專業教師進行了首批“1+X數字創意建模職業技能等級證書認證中級專業教師”專業培訓。同年6月起，我院成功申請成為首批“1+X數字創意建模職業技能等級證書”職業證書考點院校，并且在2020年11月底，組織了“1+X數字創意建模職業技能等級證書”等級考試，考試整體通過率為97%。通過近兩年的“1+X”建模考證，結合我院目前人才培養目標及專業課程設置現狀，在行業的發展和專業理論的指導下，我院人才培養模式將不斷改進，進而更好地培養社會所需的技能型人才。

二、“1+X”證書制度下高職影視動畫專業課程教學中存在的問題

（一）影視動畫課程設置及人才培養現狀

在國家政策及市場大力推動動漫產業高速發展的背景下，高職院校作為培育動漫人才的搖籃，不僅需要培養學生掌握相關的專業理論知識，更需要要求學生掌握全面的專業技能及創新能力，只有這樣才能適應現動漫產業的高速發展趨勢。

首先，對我院影視動畫專業基本情況進行簡要介紹。影視動畫專業教師素質：我院影視動畫專業專任教師共5人，其中副教授2人、講師3人;學生（生源）基本情況：我院影視動畫專業共分為5個班級，學生人數合計140人，其中只有不到一半的學生具備美術基礎;教學硬件配套：學院專業機房的設備由于年代久遠且缺少維護，已不能充分滿足影視動畫專業學生的需求。

從專業細分上，我院影視動畫專業是比較年輕的專業，還處于不斷摸索與完善階段。目前在專業暫未細分的背景下，教授的專業課程種類繁多，如公共基礎課程有：思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、寫作與溝通、大學語文、大學英語、大學體育、心理健康教育、軍事理論、軍事技能（軍訓）、勞動教育、大學生職業生涯規劃與就業指導、創新創業基礎、信息技術等;公共基礎限選課程有：藝術概論、中國共產黨黨史、新中國史;專業核心課程有：動畫分鏡頭設計、原動畫基礎、影視后期制作、動畫角色場景設計、二維動畫制作、三維動畫制作;專業必修課程：視聽語言、非線性編輯、美術基礎、設計速寫、動畫劇本創作、圖像處理、數字建模、動畫衍生產品設計、畢業設計、頂崗實習;專業限選課程：UI設計與制作、版式設計、插畫繪本設計、新媒體策劃與營銷等;這些課程里包含了平面方向，二維動畫，三維方向等各個專業課程。

以上是目前我院影視動畫專業發展的基本情況，公共基礎課程學時占總學時比例31.65%，選修課學時占總學時的比例10.52%，實踐學時占總學時的比例66.33%。

（二）專業教學進程與“1+X”建模考證結合不合理

筆者認為，我院影視動畫專業課程中公共基礎課和專業（技能）課的人才培養方案存在以下問題：首先，影視動畫專業的理論課程相對較少，而公共基礎必修課科目偏多;其次，影視動畫專業的專業技術類課程門類繁多，三年制高職影視動畫專業學生需要學習和掌握包括3D MAX三維動畫制作軟件、二維動畫手繪制作、后期剪輯和后期合成特效的相關課程及平面設計相關的技術類專業課程。目前這些課程的安排，只能讓學生掌握最基礎的專業技能，而無法達到現在市場所需技能人才的要求。

在“1+X”證書制度的大背景推動下，高職院校為了提高“1+X”建模考證的通過率，在人才培養方案中增設了數字建模課程，與現有的課程安排相結合，擬通過課證融合的方式來提高學生專業能力。首先，要根據“1+X”建模考證考試內容增設新課程，并與現有專業課程相融合，若之后出現其它問題，則具體問題具體分析。其次，新增課程安排的時間節點及課程學習實訓的課時量安排，都需要更好地結合實際情況。

例如，“1+X”建模考證考試時間在每年的11月底和12月初，而參加考試的影視動畫專業學生在大二的第一學期才開始學習三維建模方面的課程。從時間上來說，學生從接觸三維課程到真正參加“1+X”建模考證考試，時間不足3個月。并且每周僅4個課時，實際訓練時間總計不到48課時。這樣的課程安排，不僅難以提升學生專業能力，提高“1+X”建模考證的通過率，甚至在一定程度上還會打亂學生的學習進度，影響動畫專業人才培養的質量。

（三）教學目標與“1+X”建模考證及行業需求未能結合

我院主要培養思想政治堅定、德技并修，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識、精益求精的工匠精神及較強的就業能力和可持續發展的能力，掌握影視動畫的基礎理論知識、影視動畫項目制作流程和標準等相關知識，具備影視動畫分鏡頭設計、原畫設計、場景繪制、二維或三維動畫制作等技術技能，面向各類網絡視聽平臺、影視制作公司、文化傳播公司、廣告公司等職業群的復合型高素質技術技能人才。在職業發展初期能夠從事動畫設計員、二維動畫制作員、動畫合成員、三維模型制作員、三維動畫制作員、動畫項目助理等工作，3-5年后能夠從事動畫設計師、導演、動畫總監等工作。而當前在“1+X”考證制度背景下，市場對于專業人才技能的要求也在不斷提高。等級考試在選題上越來越向行業標準靠近，考試時間也在不斷壓縮，這些均反映“1+X”建模考證考試在發展中愈發專業，行業對于專業人才的需求也更高、更靈活。動畫專業學生若畢業想進入動畫企業工作，第一關就要參加企業組織的現場專業考試，通過考試后方能進入到企業。這就要求學生不僅要掌握基本的專業知識，更應做到專業精通，提高自己的專業素養。

而目前，高職院校教學目標與“1+X”建模考證考試及行業需求未能合理的結合。高職院校與企業之間人才輸送要做到無縫對接、達到服務產業、帶動項目的效果，還有很長一段路要走。

三、高職影視動畫專業“1+X”證書制度下的課程改革實踐

（一）基于“1+X”證書制度下完善影視動畫專業人才培養模式

在“1+X”證書制度大背景下，高職院校在自身專業建設的同時更需要加強校企深度合作[1]。首先，要把企業先進的專家人才和技術知識引進來，引進來的同時給予企業在自己專業領域一定的話語權;其次，學院可以參考企業在生產經營中所需的用人標準，結合學院人才培養目標進行完善和改進;最后，院校和企業合作關鍵在于落到實處，深度合作不是紙上談兵，應該在領導層加強溝通，在實行過程中需要企業技術人員和專業教師相互進行深度合作和交流，改進自身專業建設的不足，從人員管理模式、硬件設施、軟件應用、課程標準及教育教學等方面都要懷揣著實事求是的精神去發現問題和解決問題，只有這樣，高職院校在“1+X”證書制度背景下，才能進行真正的課程改革，才能保證專業等級考試的質量和含金量。學院建立完善的人才培養模式，是培養社會和行業所需專業技能型人才的大前提。

（二）細分專業方向、完善專業課程和調整專業教學進程的改革

以在“1+X”證書制度背景下，我院影視動畫專業方向1+X數字創意建模職業技能等級證書考試為例，要分析數字創意建模考試的考試時間、技能知識考試范圍，了解學生達到考試標準需要學習的周期等等。我院影視動畫專業建設情況在上文中已作詳細介紹。結合等級考試的考試標準，筆者認為可以在專業方面細分為二維動畫方向和三維動畫方向，其中二維動畫方向主要以手繪軟件為主要技能完成平面動畫，三維動畫方向主要以三維軟件3D MAX、MAYA等主流三維軟件技能為主完成三維動畫。而“1+X”數字創意建模考試使用3D MAX軟件制作三維模型，符合專業細分下三維動畫方向。

完善專業課程需結合企業實際需要人才標準，再根據這些標準開設相關實用課程。以三維動畫制作[2]為例，要達到三維動畫人的標準，首先要具備一定的美術基礎，其次要學習培養動畫人的相關專業課程，如平面設計（photoshop）、動畫劇本、分鏡腳本設計、角色設計、場景設計、三維基礎、后期剪輯、數字創意建模初級、三維渲染、數字創意建模中級、三維綁定動畫、后期合成等課程，這些才是三維動畫方向學生真正需要掌握的專業技能課程。

我院學生從2020年11月底至2021年12月，總共參加過兩次“1+X”建模考證考試。雖然取得了不錯的成績，但是作為首批參加等級證書認證的專業教師，在實際培訓學生過程中，深感現有的專業教學已不能滿足企業對人才的需求。每學年下半學期期末有技能等級考試，考試內容是三維軟件建模，但三維軟件建模是一項需要大量訓練時間累計的專業技能。

我院目前實際情況是，動畫專業學生在大二下半學期才開始學習三維課程，這樣無法很好地完成“1+X”建模考證考試。因此，在影視動畫專業教學進程上需要結合“1+X”證書制度下的等級考試標準進行專業課程調整，如平面設計（photoshop）課程、角色設計、場景設計、三維基礎;第二學期專業課程安排，如動畫劇本、分鏡腳本設計、數字創意建模初級、后期剪輯等專業課程;第三學期專業課程安排，如數字創建建模中級、三維渲染、后期合成等;第四學期課程安排，如三維綁定動畫、三維短片創作;這樣一來，學生在大一就能學習三維專業課，加上后續三個學期的學習和訓練，不僅能完全掌握“1+X”數字創意建模職業技能等級考試的技能要求，甚至在大三就能通過掌握所學的專業技能制作三維動畫短片。

（三）建立統一的網絡共享平臺，實現線上線下的教學和實訓一體化模式

根據1+X數字創意建模職業技能等級證書考試的各項考試標準制及企業人才需求標準，首先制定專業課程，如三維動畫的授課方式從初級、中級、高級的對應的教學內容等級。其次，在授課時通過建立網絡平臺開啟平臺錄課模式，同時以班級為單位將學生邀請加入平臺。這樣一來，專業教師在教室做案例實操時，不僅能讓每一位學生清晰的觀看老師三維軟件界面模塊及實操步驟，而且可以隨時回放錄制的操作視頻。網絡共享平臺實現了線上線下的教學實訓一體化，讓學生能隨時隨地觀看和學習老師課堂上實例操作的視頻錄像。 最后，在“1+X”證書制度背景下根據1+X數字創意建模職業技能等級證書考試和湖南省職業院校技能競賽動漫制作賽項中[3]的考核標準建立初級、中級、高級相對應的實訓題庫，學生可根據自身的專業能力自主選擇下載訓練題庫，以此檢驗自身的專業水平。在網絡共享平臺上觀看、下載、上傳及測試題庫的數據都會反饋到老師的網絡平臺，專業老師能及時了解學生的專業水平，更好地為下階段授課提供準確的數據分析。

四、結束語

“1+X”證書制度適合國家各個行業的需求，有利于提升職業教育質量，提高專業精準度，并為學生就業提供強有力的保障，也是新時代背景下高職院校邁向職業本科院校的大型改革實踐。筆者主要針對我院目前在1+X數字創意建模職業技能等級證書考試中出現的各種問題，提出相應的解決措施。將我院的實際情況和當前企業的用人標準需求相結合，完善影視動畫專業人才培養模式、專業細分方向、專業課程及調整專業教學進程的各項改革。優化后的專業課程和教學模式可以通過網絡共享的形式，讓學生在專業學習過程中上自主進行學習，真正掌握所需的專業理論知識和職業技能。同時，通過湖南省職業院校技能競賽動漫制作賽項、“1+X”數字創意建模職業技能等級證書考試等各種專業比賽和技能考試的錘煉，讓學生全方位地沉浸在專業學習的氛圍中，最終達到國家和社會對職業院校人才的需求。

作者單位：龐志威" " 湖南藝術職業學院 影視系

參" 考" 文" 獻

[1]陳劍波.1+X證書制度背景下高職院校的教學改革研究[J].安徽建筑， 2021，28（02）：138+145.

[2]張盼盼.1+X證書制度與人才培養方案的融合路徑研究——以“動漫制作技術”專業為例[J].中國職業技術教育，2020（23）：45-50.

[3]龐志威，王利元.高職動漫技能競賽對專業教學的改革探索研究[J].中華手工，2021（04）：136-137.