用好現代教育技術促進數學教學改革

摘要：現代教育技術具有強大的交互體驗性價值，能為學生營造良好學習體驗，推動學生更好地積極進步。信息技術作為一項前沿性現代教育技術，可以更好地激發學生學習興趣，為學生豐富多元展示數學內容。小學生對現代教育技術的使用充滿好奇，教學中要善于抓住學生的求知欲，將信息技術與數學授課緊密融合，充分發揮現代教育技術對學生學習成長的引導價值，有效創設教學情境，融合多種教學形式，恰當運用對話教學，促進師生之間有效共鳴，讓學生的數學學習熱情穩步提升。

關鍵詞：現代教育技術;教學;興趣;融合

一、引言

數學學科知識考察的角度靈活而新穎，對學生數學素養要求非常高。小學階段是打基礎的關鍵時期，結合授課引導學生靈活知識掌握，提升學生基本運算能力是教學的重要目標。更要依托數學教學，發展學生邏輯思維，促進學生學習遷移，邏輯遞推，達到知識、技能、素養同步提升的目標。教育現代化的有力推進，呼喚數學教學探索與現代教育技術的深度融合，以生動、直觀、新鮮化資源呈現視角，構筑數學有效課堂，激發學生學習興趣。教師授課與時俱進，讓學生遨游知識海洋，使數學教學能更上一層樓。

二、小學數學與信息技術融合的優勢分析

小學階段是學生數學學習的基礎階段，但是很多學生在這一時期并沒有具備集中學習注意的意識，還有很多小學生邊聽邊玩，變幻的思維，遞進的知識難度，都會影響課堂效果。如何讓課堂提效，是教師需要關注的一項重點問題。用好現代教育技術對于提高小學數學授課效果具有多元影響。

（一）可為瞬間點燃學生知識探究的熱情

小學生思維帶有極大地跳躍性，容易忽視一些關鍵信息，以粉筆與黑板為學生講解知識之外，效果并不理想。有效運用信息技術，將靜態知識動態呈現，以鮮活生動教學元素，有效吸引學生學習注意力。這樣，可以使課堂教學達到事半功倍的效果。尤其是小學數學教學落實的過程中，很多知識的前后關聯性比較強。在教學落實的過程中，教師需要先為學生展示一些鋪墊性內容，再恰當引出主題。現代教育技術的應用可以更好地可以快速切換多組教學課件，為學生生動展示豐富教學內容，帶給學生全新學習體驗，瞬間點燃學生知識探究的熱情。幫助學生鞏固基礎知識的同時，推動學生學習遷移能力穩步發展。在教學中還有很多數學知識帶有極大的抽象性，單純通過教師的言語講解，學生很難充分理解，這時候就需要有效借助信息技術為學生生動呈現。在學習中建立良好的數形結合意識，這樣可以更好地提高數學授課綜合效果，學生的學習興趣也能得到有效帶動。

（二）可以更好地擴展學生知識視野

觀察、比對、操作、猜想、驗證都是數學學習是有效方式，現代教育技術的引導，在呈現內容同時滲透思維方法，增強學生數學理解的同時，提升學生邏輯思維，同時還要做好數學文化的滲透。讓學生積極融入數學學習過程，培養學生良好自主學習意識。通過鮮活教學手段為學生呈現豐富教學內容，培養學生獨立思考能力。在數據計算之外，通過信息技術帶領學生不出課堂，領略數學在多個領域中全面應用的魅力與風采。譬如“觀察物體”這個部分，除了讓學生從不同方向觀察物體之外，還可以為學生滲透數學文化的相關內容。例如結合語文上學習的古詩詞“橫看成嶺側成峰”，讓學生有效認知語文中的數學。讓學生明白對于同一物體，從不同的方位，我們看到的形狀會不同。并用多媒體為學生出示一組物象，讓學生分別判斷它的正視圖、側視圖、俯視圖各是什么樣子。發展學生空間思維，提升學生數學想象力。用好現代教育技術，可以讓學生深刻感受數學文化的魅力。提升學生數學探究意識，對于活躍課堂氣氛、提高學生綜合素養都有重要促進作用。

（三）推動學生問題解決能力有效發展

數學的學習不僅注重數據與信息的提取、加工與運算，更要引導學生透徹理解數學思維方法，更好地應用現代教育技術，創建鮮活教學情境，引導學生套用自己已有的知識經驗，生成問題解答的初步模型，再結合數學學習中掌握的思維方式，思考問題解決過程中需要獲得哪些前提條件，題干中提供了哪些已知信息，還要哪些需要我們自己求得。將已知與未知之間架構其關系網絡，促進學生抽絲剝繭思考問題。這樣的思維模式建立后，學生遇見問題思路會更流暢，潛移默化中使用數學的舉一反三，靈活應用。譬如在數學中學習軸對稱圖形這部分內容是就對學生空間想象力提出了很高的要求。在課堂上要讓學生對一些圖形是否為軸對稱圖形有效判斷，還要引導學生能夠根據這一半圖形，推測另一半圖形的樣子。利用多媒體可以將圖形的翻轉過程直觀呈現，讓學生對于數學問題的理解更加深刻。另外，還可以為學生延伸一些經典例題，進一步活泛學生答題思維。

三、小學數學與信息技術融合的基本原則

（一）目標指引性原則

在小學數學教學落實的過程中，對于每一個知識點、每一節課、每一章，教師都要為學生呈現有效的教學目標。讓學生在目標指引下更好地完善學習過程，提升學習技能。對照學習目標，學生才能更好地知道自己哪部分知識沒有掌握，哪部分知識已經掌握，哪部分知識不夠熟練需要完善，需要教師和其他同學的幫助。在目標指引之下，再讓學生推進學習過程才能夠更加高效。從小學階段開始，教師就要引導學生具備良好的目標規劃意識，圍繞目標科學安排學習過程，推動學生整個學習過程愈加完善。有了目標指引之后，學生在課前預習、課堂聽課及課后復習的過程中也能夠事半功倍。在課堂上，教師再借助信息技術為學生呈現一些核心內容，進行有效的方法講解，出示一些練習性題目，就能夠讓學生在數學學習的過程中更加游刃有余。

（二）全員全程性原則

數學教學不是為成績服務，要為學生能力發展、思維創新而引導。所以對于每一個學生，每一個知識細節，都要為學生提供有效的學習指導。兼顧全體學生對知識的學習掌握情況，來有效推進教學過程。對于學生集中性出錯的部分，教師要在課堂上細致講解，并為學生在出示一些變式訓練，幫助學生扎實這部分知識。對于少部分學生出錯的題目，教師可以錄制成微課視頻，讓學生有選擇的觀看。滿足學生個性化學習需求，推動學生更好地學習進步。全程性原則則是指在整個教學過程中，教師都要關注學生學習獲得，指引學生學習參與。通過趣味性教學手段喚醒學生學習的熱情。關注全體學生的全面參與，引導學生充分交流，取長補短，教師可以融入自主學習、合作探究、游戲教學等多種模式，更好地提升學生學習的綜合效果。

（三）簡單直觀性原則

小學階段學生需要學習的知識內容比較多，前后知識也有緊密的關聯性。為了更好地提升學生數學理解力，發展學生形象思維，推動學生學法應用，教師要用簡單直觀的方式呈現教學內容。讓學生在數學學習的過程中可以更好地掌握方法，探究規律，為學生獨立應用奠定良好基礎。例如，在20以內加減法的算理講解過程中，教師不要讓學生單純進行數字的計算，而是可以借助幾何畫板進行繪圖，讓學生對多與少，誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一共多少，建立起直觀認知。通過簡單問題深度剖析，更好地讓學生掌握算理，為以后百以內的加減法、萬以內加減法、乘法、除法等運算奠定良好基礎。

（四）和諧互動性原則

小學階段學生有很強的表現欲望，教師要積極鼓勵，為學生學習展示提供有效的空間，讓學生展示自己的數學理解，并以信息技術為工具，為學生延伸有效教學內容。教師要貼近學生興趣特點，與他們開展有效的互動，營造和諧融洽師生關系，提升學生數學表達的熱情。這樣，學生在數學學習的過程中就不是生硬記憶知識，而是可以鮮活理解、自信表達。學生學習的欲望被帶動之后，信息技術的助學價值才能更好地發揮。

四、小學數學與信息技術融合的積極對策

信息技術可以融合于數學課堂教學的多個階段，但是在教學中，需要教師貼近學生學習興趣有效運用，既要讓信息技術的助學價值有效發揮，又要使學生的問題解決意識得到有效拓展。所以教師要對教學實施的策略進行有效分析。

（一）創設教學情景，激發學生學習熱情

小學階段學生注意力集中的時間有限，如果用一節課的時間為學生呈現大量知識，很多學生容易吃不消，而且單純的口頭講解難以為學生留下深刻印象。借助信息技術，要為學生創建有效教學情景，讓學生更好地融入課堂學習氛圍中。這樣可以更好地提升學生學習興趣，課堂教學的效果也能得到顯著提升。

例如，在統計這部分知識學習的過程中，很多學生只能停留在課本上呈現的案例之中，并不知道統計在生活中有哪些具體作用，學生對各類統計方法的學習熱情就不是很高。信息技術是支架，要善于以此為魔棒，點燃學生思維火花，為學生營造相應教學情境，使學生更好地感受統計在生活中的多元價值。例如，教師可以通過多媒體技術為學生呈現游樂園的場景，接著讓學生做出相應的選擇和安排。今天大家要去游樂園游玩，碰碰車的價格是20元，海盜船的價格是15元，旋轉飛椅的價格是10元。接著讓學生通過舉手的方式選擇一項自己最喜愛的游戲項目。讓班長在臺前做好統計，把大家的選擇記錄下來。很快學生就選擇了自己喜愛的項目，并形成了相應的記錄表格。這時候再結合前面教師給出的信息，讓學生來算一算：各個項目有多少人參加，費用是多少。依托信息技術的手段的應用，創建了有效的教學情景，并制作出了相應的統計圖。接著還創編出了數學問題，讓學生來有效分析，積極探究。這更好地拉近了統計與學生日常生活之間的距離，而且教會了學生統計與決策的有效方法，對學生問題解決意識的提升有很大的幫助。

（二）創新教學形式，突破課堂重難點

數學習題冊、試卷和課本上，有很多經典題目對提升學生數學思維意識，推動學生問題解決有很大的幫助。但是這些知識一般也是學習的重難點，學生在學習及答題的過程中頻頻出錯，單純依賴教師的口頭講解或者圍繞某一道題目來進行解析，學生當時可能已經明白，但是過后又會遇到障礙。這類知識是學生學習中需要掌握的重點，也是課堂上教師需要與學生一起突破的難點。在課堂教學展開的過程中，教師就可以融合多種形式為學生生動展示。讓學生更好地學習理解，有效突破。

以平移和旋轉這部分知識為例。對于小學階段的學生來講，讓他們接受平移和旋轉的相關知識，對學生抽象思維能力有非常高的要求。如果教學中教師完全動手繪制圖形，推進授課過程。就要耗費大量時間，而且學生的學習接受效果未必理想。信息技術的融入就可以通過動畫效果為學生生動展示旋轉和平移的過程，將靜態知識動態呈現，更好地吸引學生學習注意力。在提高教學速度的同時。還能更好地提升學生空間想象力。對于學生高級思維的發展也有重要奠基作用。在問題講解的過程中，教師可以同步為學生融入一些習題訓練，幫助學生突破重難點。例如下面這個問題就非常經典：將一個長為9cm，寬為6cm的長方形按照下圖的樣子進行折疊，得到的陰影部分三角形的周長之和為多少。

這個問題如果直接解答，學生們完全找不到思路，這個時候就需要轉換思路。才能等量代換的方法，讓學生們尋找圖中陰影三角形的邊長或者兩邊長之和與誰存在等量關系，通過旋轉和平移，可以使學生順利突破問題，快速找到答案。

（三）有效落實過程評價，給予學生學習自信

依托信息技術融入小學數學教學，不僅可以為學生創新教學內容，講解知識重難點，還可以更好地推進對學生的過程性評價。這樣可以更好地增強學生學習自信，推動學生綜合素養全面發展。

首先，可以借助作業平臺、問卷調查等多種方式，有效了解學生知識掌握情況。對學生一些集中性出錯題目展開綜合評定，這可以更好地結合學生學習過程，幫助他們查缺補漏。其次，學生書面完成的一些作業也可以在平臺上有效展示，讓學生上傳平臺，教師評選出一些優秀作業，讓其他學生有效觀摩。通過每日一練等形式，更好地提高學生計算準確率，這能夠督促學生養成良好的學習習慣。提高學生計算準確度，幫助學生夯實基礎知識。第三，以信息技術為輔助，教師可以與學生進行多元交流。圍繞學生不理解、不明白的問題，隨時向教師請教，這可以更好地拉近師生距離，營造融洽和諧學習氛圍。另外，移動媒體技術為依托，還可以更好地融入學生自評、家長評價等多種評價方式，更好地提升學生學習主動性，對學生學習態度、學習創新意識、合作精神、學習主動性等多個方面落實有效評價，讓學生在學習的過程中積極進取，不斷進步。

此外，借助信息技術，教師還可以為學生呈現一些趣味學習內容，提升學生學習體驗，增強學生學習興趣。為學生推送每日一個數學故事，讓學生有效閱讀或聆聽音頻，更好地拓展學生知識視野，增強學習趣味性。現在還有很多數學小游戲，如時間的換算能夠更好地幫助學生扎實基礎知識;數獨游戲可以培養學生良好的觀察、推理與排除能力;計算計時闖關，能夠提升學生思維靈敏性。這些既可以讓學生們每日一練，小試牛刀，又可以作為學生之間對抗的小項目，達到數學怡情啟智的目標，對于促進學生學習進步有重要助力價值。

五、結束語

總之，信息化背景下數學教學要體現出與時俱進的進步創新特點，合理應用信息技術積極學生主動學習，提高數學教學效率的同時，讓學生進入數學探究情境中。啟迪學生心智，培養學生合作進步，互助創新的優秀品質。通過過程評價發現學生薄弱環節，指引學生積極努力，充分發揮信息技術對學生學習提升的助學價值，讓學生在數學學習的過程中有更強的進取動力。

作者單位：蘆順德" " 甘肅省天水市秦州區平南鎮平南

中心小學

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