“互聯網+”背景下電子信息類專業技術教學模式分析

摘要：網絡時代到來，人工智能技術、工業互聯網技術在電子信息類專業技術教學中得到了廣泛應用，能夠支持無線電通信和自動化控制等專業實踐設計，互聯網已經成為社會發展的基礎設施，教師要結合實際教學經驗，合理運用“互聯網+”教學輔助工具，培養出社會發展所需要的創新型、技能型人才。本文結合電子信息類專業技術教學目標和定位，了解“互聯網+”下電子信息類專業技術教學現狀，分析“互聯網+”下電子信息類專業技術教學改革。有助于發揮學生的教學主體作用，將課內外教學資源進行有效結合，全面提高學生的職業素養，促進電子信息類專業教學改革。

關鍵詞：“互聯網+”;電子信息類專業技術;教學模式

一、引言

結合“互聯網+”時代教育理念，明確現代化電子信息類專業技術的新特征，打造互聯網+思維課堂，傳統電子信息類專業技術教學過程中，教學與科研工作未進行有效結合，教師過于重視教材理論知識講解，學校實訓室設備缺乏先進性，實踐方法過于單一。因此，需要在電子信息類專業技術教學改革的過程中，完善實踐課堂教學體系，改善高校實踐教學條件，建立優秀實踐教學團隊，融入多元化實踐教學方法，運用“互聯網+”思維改變傳統的教育模式，培養出優秀的工程技術型人才。

二、電子信息類專業技術教學定位和人才培養目標

教學定位：電子信息類專業技能人才培養，能夠將科學原理與技能性知識進行有機轉化，制定出詳細的實踐項目，通過實踐操作建立專業技能培訓目標，要求學生通過技術操作將設計理念轉化為實際產品。電子信息類專業教學要注重工程性和實踐性，制定科學的人才培養方案，打造具有針對性的實踐教學體系，在豐富學生理論知識儲備的同時，培養學生優秀的工程技術應用能力。定期開展校內外實訓演練，以學生創業創新能力培養為主，課堂教學的主要任務是引導學生探索和發現實踐原理，分析某一專業知識的發展規律，熟練的運用各項操作技能進行實訓。

人才培養目標：電子信息類專業的實踐教學工作開展，要制定出明確的專業人才培養目標，分析電子信息工程職業教育的主要特點，建立創新性實踐教學平臺。在教學設計中堅持以學生為主體，通過課題研究和實踐實訓，讓學生能夠在校期間參與工程實踐，提高自身的動手實踐能力和問題解決能力，讓學生能夠利用課余時間自主學習、自主反思，培養出“互聯網+”時代社會建設所需的德、智、體、美綜合發展技能型人才。隨著教育改革的不斷深入，要注重人才文化素養的提高，培養愛崗敬業精神、履行社會職責，在實踐中掌握電子信息工程技術與專業理論知識，學校利用先進的電子信息系統與實踐設備建立實訓平臺，培養出具有較強動手實踐能力、團隊協作能力的高級工程技術人才。

三、“互聯網+”背景下電子信息類專業技術教學現狀

（一）教學與科研工作未進行有效結合

教師在教學設計的過程中，將課堂教學任務分為知識傳授和科研工作兩部分，知識傳授是指在課堂上進行專業課本知識講授，科研工作是申報工程研究項目，將精力投入到實踐研究中，定期發表研究成果。傳統的教學方式很少將課堂教學與科研工作進行有機結合，導致在每學期教育工作總結的過程中，許多高級教師具有較強的科研能力，并發表了重大研究項目，但在課堂講解中無法將實踐中獲得的技術經驗與課本知識內容進行融和，學生能夠掌握的知識信息有限。

（二）教師過于重視教材理論知識講解

電子信息類專業教學內容中許多知識點與工程實踐存在密切聯系，如傳感器信號的調節處理、電動機工作流程控制等，傳統教學設計讓學生無法在課堂教學中獲得實踐經驗，難以理解抽象的知識概念。教師通過傳統的教學方法反復多次圍繞同一知識進行講解，學生將會逐漸喪失學習興趣，無法在未來工作崗位上進行靈活運用。教師過于重視教材理論知識講解，將會引發厭學、不學等消極情緒，教師過于強調知識系統的完整性，忽視了動手實踐能力培養的重要作用，導致學生常常具有豐富的理論知識儲備，但無法結合實踐經驗解決實際問題。

近年來，電子信息類崗位的人才選擇，開始偏重于優秀畢業生實踐能力考核，一部分學生在畢業后需要到企業經歷一段時間的實踐培訓后才能上崗，存在嚴重的教育資源浪費問題。

（三）學校實訓室設備缺乏先進性

電子信息類專業技術教學以學生實踐探究為主，需要最新型的電子技術和電子設備作為支持，在實訓中進行實踐演練，完善專業技術教學體系，但當前許多院校的實訓條件只能滿足應用類電子技術專業的技能培訓需求。通信類課程所采用的實訓設備存在老化問題，整體實踐效果不理想，無法滿足電子信息類創新型人才培養需求，學校的實訓條件有待改善。

（四）技術課程的實踐方法過于單一

電子信息類專業技術教學中實踐教學設計，圍繞某一實踐目標進行技能訓練，實踐內容和實踐方法過于單一，無法滿足學生的個性化發展需求，想要實現教學創新，就需要在共性訓練階段加強學生的個性培養。改變傳統的實踐形式和實踐方法，建立層次化、可操作性實踐平臺，打破傳統教學時間與空間的限制，教師融入思維訓練的重點內容，以學生創新能力培養為核心，在電子信息類專業技能培訓中，讓學生通過動手操作明確職業崗位的工作內容。

四、“互聯網+”背景下電子信息類專業技術教學改革

（一）完善實踐課堂教學體系

電子信息類專業技術教學屬于信息工程院的專業課程，一切教育內容都與信息技術息息相關，因此，在教學設計階段需要明確教學方向，營造一個良好的實踐教學氛圍，讓學生在實踐操作中提高個人的職業能力。教師轉變傳統的教學理念，結合工程實踐背景進行重點知識講解，圍繞學生的個性化發展需求，總結實踐科研經驗，將工程項目融入到教學設計中。

通信技術：在教學設計階段，了解通訊技術的主要內容，掌握互聯網通信的基本概念，分析通信傳輸的主要原理，為后續課程教學設計奠定基礎，通信技術教學的重點教育內容包括通信概念、有線通信、無線通訊、通信協議等。通過教師的實踐指導，要求學生掌握計算機科學，了解計算機科學與信息工程之間的影響關系，分析計算機發展現狀，探究互聯網+技術的發展趨勢。結合計算機科學的主要內容，運用多媒體通信技術進行音視頻信號處理，將整個操作過程以基本流程圖的形式展現出來，要求學生在實踐探究中掌握多媒體概念，熟練進行圖像視頻編碼、處理音頻信號。

物聯網技術：物聯網技術教學需要掌握物聯網概念，將物聯網與互聯網+理念有機結合，分析人類社會發展中不可或缺的物理系統，并設置中央計算機組，隨時隨地進行集成網絡機器設備管理，工作人員要根據技術需求不斷完善基礎設施。

人工智能技術：運用人工智能技術了解機器學習的基本原理，在計算機智能化發展的社會背景下，制造出眾多與人腦智能相似的計算機，滿足高層次的社會實踐應用需求。人工智能技術教學包括計算機科學、哲學、物理工程學等領域的知識內容，教學內容已經超過計算機科學的知識范圍，因此，需要從互聯網+發展理念的角度分析人工智能與物聯網技術、互聯網技術之間的融合發展，突破傳統的人工智能發展瓶頸，促進智能設備功能的多元化發展。

（二）改善高校實踐教學條件

實踐教學環境：想要創造一個良好的實踐教學環境，需要提供實踐條件，加強學校與企業之間的合作，將課堂抽象的理論概念轉化為實踐操作流程，提高學生的學習興趣。電子信息類專業含有豐富的理論知識，如電路原理、編程知識等等，但一切實踐任務的完成都需要以技術設備為核心。想要培養出優秀的技能型人才，學校需要引進新型實訓設備，在實踐教學設計階段結合設備儀器的主要結構，引導學生了解工程設備的運行原理，通過新技術、新設備的應用打造實踐場景。

專業實訓教室：建立立體化分析模型，以平面圖展示的形式，讓學生能夠嚴格按照教師設置的實踐任務，操作儀器和設備，在實訓基地建立實訓臺，配備萬用表、功率表、接地電阻表、低壓電器實訓裝置等基礎設施。建立多功能實訓臺，利用人工智能技術打造模擬電路，建立數字電路實訓室、單片機技術實訓室、電腦實訓臺，通過軟件操作進行元件庫編輯，了解電子電路設計的主要過程。電氣控制實訓中心采用裝備臺式實訓裝置，配備電系統模擬屏，加強學生對設備結構和工作原理的認識，自主進行設備編程和參數調試。電子信息專業技術教學需要堅持理論與實踐相結合的教育原則，有效解決教學中的重難點問題。

校外實訓基地：電子信息類專業技術教學工作開展，需要學校與企業建立合作關系，定期帶領學生到企業參與生產實習，實習過程主要以觀摩和操作為主，讓學生能夠充分了解電子產品的整體結構和組裝流程。學校組織學生進行基本常識和理論知識的培訓，由人力資源部負責培訓計劃的制定，向全體學生講授崗位業務以及企業未來的發展規劃，潛移默化的向學生滲透公司的經營理念，要求學生自覺遵守員工道德規范及行為準則。樹立正確的價值觀念，重點提示學生在實踐操作中需要注意的安全事項，設置專題類培訓計劃，包括現場管理、物料控制等內容，帶領學生進入到組裝制造部，參觀生產線的工作流程，包括焊接處理、技術產品外觀檢驗等。主要目的是培養學生的生產能力，了解組裝測試、物料包裝等崗位的實際工作內容，考驗學生應對突發狀況做出的反應，加強企業上級領導和學生之間的溝通交流，將學生在實踐中出現的問題記錄下來，與學校專業課教師進行交流探討。校外實訓并不是簡單的將理論知識運用到實踐操作中，而是擴展自身的專業領域，獲得豐富的工作體驗，在完成實訓后接受相關檢測，對學生的實踐表現進行客觀評價，并作為后續課堂教學設計的重要參考。

（三）融入多元化實踐教學方法

基礎實踐教學：結合學生的個性化發展需求設置教學內容，實踐教學為電子器件的應用性實踐，在教學過程中利用人工智能技術，構建模擬操作環境，讓學生掌握高頻電路、數字電路的操作原理，通過實踐分析的方式主動接受電子專業技能培訓。學生在實踐中需要自行安裝與測試電路的運行狀態，主要目的是全面提高學生的電子器件、電路安裝測試能力，要求學生將實訓過程撰寫成實踐報告，通過多媒體教學工具演示學生的電路安裝測試流程，讓學生在實踐過程中牢記電路安裝的具體規則，加深學生對電子信息類專業技術的理解與認識。

設計性實踐教學：結合電子信息類專業知識，設計單元教學實踐目標，要求學生能夠明確電路的組裝設計原理，建立數字分析模型，讓學生在系統探究中了解各單元電路的設計方式，將設計單元拆解成多個實踐環節。利用模塊化教學法將學生分為多個實踐小組，每個小組成員承擔著不同的實訓任務，通過小組成員的共同努力完成系統設計，全面提高學生的職業技能。動手實踐是電子信息類工程師的重要技能，想要提高學生的實踐能力與創新能力，就需要通過實踐探索優化課堂教學結構，尊重學生的客觀發展規律，提高學生的專業認知能力。

綜合性實踐教學：將教材中同一知識點的相關教學資源整合到一起，讓學生參與到實踐過程中，電子信息類專業重點教學內容有信號檢測、信號傳輸、復雜信號處理、信號集中控制等內。綜合性實踐教學設計需要應用大規模的集成式電路，利用可編程邏輯要求學生自主進行數字電路控制，明確電子系統的運行結構，在實踐過程中提高學生的綜合設計能力、安裝調試能力、成品測試能力，培養學生創新性思維。教師在教學主題設計階段，可以采用電子設計競賽中的實訓項目，要求學生從多個角度尋求問題的解決途徑，學生能夠在實踐中交流探討，發表個人的意見和看法，在培養學生理性思維的同時，讓學生認識到團隊的力量。

創新性實踐教學：創新性實踐訓練是在傳統課堂教學資源的基礎上進行教學內容拓展，教師可以整合自身負責的科學研究項目，將其作為電子信息設計大賽的主要研究課題。學生自行擬定實踐方案，按照實際項目的基本要求，適當地融入新技術、新設備，在實訓階段面向全體學生開放電子實訓室，提高學生的科學研究能力、新技術應用能力。結合工程實際進行實訓模擬，逐漸縮短校內實訓室與崗位實訓基地之間的距離，讓學生能夠更好地適應未來工作崗位需求。

（四）建立優秀實踐教學團隊

“互聯網+”背景下電子信息類專業技術教學，需要具有優秀的導師團隊，在技能型、創新型人才培養的過程中，向學生傳授理論知識，通過實踐探究提高學生的職業素養。因此，學校在導師選聘階段，要考核導師的專業知識掌握情況，只有導師自身具備良好的實踐能力，才能夠良好的引導性作用，聘請具有工程崗位工作背景的教師，在教育工作開展階段從事科研工作，全面提高學生的科研素質、創新能力和工程實踐能力。

五、結束語

信息技術在各行各業的有效應用，能夠擴大“互聯網+”理念的影響范圍，“互聯網+”背景下電子信息類專業技能型人才培養中，教師運用多元化教學手段，以學生自主創新能力提升為主要目標，打破傳統技能型人才培養的限制。堅持理論與實踐相結合的教育原則，將新型實踐教學工具融入到技術實訓中，電子信息類專業教學所依靠的技術基礎是計算機技術和網絡技術、電子信息技術等科技，在實踐教學中需要將計算機網絡、移動網絡等網絡形式進行融合，創新傳統的實踐教學模式。

作者單位：肖文淇" " 吉林建筑科技學院

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