VR技術融入高校思想政治理論課方案探析

摘要：思想政治教育理論課是落實立德樹人的關鍵課程，而與其配套的創新教學模式尚需探索與完善。本文系統分析了新興的VR（Virtual Reality）技術在思想政治理論課中的可行性與優勢，并進一步提出了一套VR技術融入思想政治理論課的基本方案與遵循原則。對于更好地實現VR教學與傳統教學模式優勢互補、最大化利用教學資源、引導創新教學模式、激發大學生對于思想政治教育興趣等具有積極意義。

關鍵詞：思想政治教育理論課;VR技術;教學模式創新;教學原則

一、引言

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是進行社會主義意識形態宣傳和教育的核心課程，其內容必然反映著無產階級的根本利益，體現著無產階級政黨的基本立場、觀點和理念[1]。在高校開展思政課，使用與其相適應的教學模式十分重要。現如今，教師在教學中主要采用傳統的“教師主動講授，學生被動接受”的模式進行授課，難以調動學生對理論知識學習的積極性，以致教學質量大大降低，無法領會到思政課背后的知識財富。因此，為更好地培養新時代大學生的理想信念，積極探索思政課教學的創新模式刻不容緩。

近年來新興的虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）技術為教育領域開啟了新的教學模式，為思想政治理論課的教學模式的突破與創新提供了新思路。VR技術具有的沉浸式特征，可以有效提升學生對課堂知識的感官認識與理解、豐富學習方式、激發學習興趣，從而提升思政課的教學質量。本文針對VR技術融入高校思政課的可行性與優勢進行分析，以期提出一套應遵循的教學原則與可行方案，為思政課的教學模式創新改革做貢獻。

二、VR技術融入高校思政課可行性分析

新時代的大學生思想包容且開放，易受新事物的影響，從而導致價值觀多元化。隨著全球化進程加劇，國外的價值觀正通過多種方式逐漸滲透到學生的意識形態中。思政課是傳授知識、培養情感、樹立信仰三者統一的過程。思政課課程內容具有很強的意識形態性和科學性， 注重對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養， 引導學生內化于心外化于行[2]。

（一）高校思政課現存的不足之處

傳統的思想政治教育主要有以下幾點問題。首先，注重形式教育，輕視實踐教學。一直以來，高校對學生的思想政治教育只停留在理論層面，部分高校會組織學生參加博物館、紅色基地等實踐活動，但是由于受到時空、安全、經費等問題的限制，實踐機會較少。其次，學生之間存在個別差異。當下大學生成長于網絡科技發達的時代，雖然思想政治理論課貫穿于學生的學習教育生涯，但部分學生的理論學習是處于被機械化灌輸的處境，對于這些理論知識一知半解，并且每個學生的成長環境以及受教育程度不同，對于思想政治的理解也不盡相同。最后，教師和學生之間缺少互動。在傳統教學中，教師大多數都是通過講課、灌輸的方式機械的開展教育工作，教師僅單方面輸出理論知識，而忽略了學生們的內心情感需求，師生之間缺少互動，也會影響著教學質量。

（二）將VR技術運用于高校思政課的現實需要

VR最早主要運用于軍事、醫療等領域。近幾年來隨著信息技術的不斷發展，VR技術迅速進入到各個領域中，VR文旅、VR教育、VR展覽等有一大批應用案例。為了創新高校思想政治教育的工作方式，要不斷地與時俱進，要善于在教學中融入新媒體技術，推動思想政治教育與信息技術有機融合，從而提高受教育者的學習興趣，強化學生的思考能力。在思政課中借助虛擬現實技術，通過歷史事件、人物的重現，可以用獨特的互動方式將抽象的理論知識可視化，增強學生的領悟力，對于學生形成現代意識具有實際意義，也為思政課帶來獨特的學習體驗。而VR技術于思想政治教育理論課有機融合，對探索新的教育模式，挖掘學生獨立思考，拓展學生的視野，將學生從被動學習轉為主動學習。

（三）VR教學應用到高校思政課的優越性

運用VR技術構建虛擬思想政治教育環境，通過多維感官滿足，增加學生自主感受，利于學生培養自主學習能力、創造力和自我思考的能力。首先，VR技術可以突破時空的限制，極大的延伸教學空間，并且能根據思政課課程內容模擬教學場景，使情景再現。學生通過VR設備看到特定的教學內容，讓教學變得生動有趣，激發了學生參與課堂的熱情，促進有效學習。其次，VR技術通過構建沉浸性、多重感知性的虛擬環境，為教師和學生提供在現實生活中沒有的體驗，增強學習感受，從而更好地實現知識遷移。最后，VR技術作為一種全新的傳達模式，讓學生在基于VR技術進行思想政治教育的同時進行思考和體驗，對新時代信息化教學的理念有著更深層次的理解。

三、VR技術融入高校思政課的教學原則

原則是指導人們認識、思想、言論和行為的規定或準則， 它是人們認識客觀事物及其規律并在社會實踐中對客觀事物及其規律進行抽象的結果[3]。高校思想政治教育原則是思政課的實踐中必須遵守的教育原則，是在實踐中形成并發展起來的。為了使VR技術真正在思政課上發揮實效，在教學實踐中必須遵守以學生為本、理論聯系實際和顯性與隱形教育相結合原則。

（一）堅持“以生為本”的原則

思想政治理論課具有鮮明的意識形態屬性，是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著為黨育人、為國育才的重要使命[4]。思想政治教育教學中以生為本是以學生的全面發展為目標，運用VR技術的思想政治教育還是要教育“現實中的人”本質上還是對人的思想政治教育，因此在教學中要以學生的需求為出發點，以 思政課的邏輯與學生的思想邏輯相結合展開教學設計。

基于VR技術的思想政治教育正是要相信學生，充分調動學生的積極性與主體性，了解和滿足學生的需要是思想政治教育的有效方法，充分尊重學生的主體地位是落實思想政治教育的關鍵。一切為了學生，堅持“以生為本”尊重學生的主體地位，在思想政治教學中開展學生感興趣參加的環節。堅持“以生為本”的教學原則，就是在教學的過程中教師要根據不同的教育對講進行不同的教育內容，對癥下藥使思想政治教育的內容更容易被學生吸收和接受。VR技術在教學中可以更加全面、客觀和及時的記錄受教育者在接受教育中的反應，使教育者更加深入地了解受教育者，使教育者能及時掌握受教育者的思想狀況并監測和分析受教育者的教學效果，有利于教育者及時發現問題，從而為受教育者提供更具有針對性的教學的計劃。基于VR技術的思政課堅持“以生為本”的教學原則，既要充分發揮思政教師的主導作用，又注意發揮學生的主觀能動作用，將教育與自我教育相結合。

（二）堅持“理論聯系實際”的原則

當前的VR技術和思想政治教育工作相結合還存在一些問題，部分教師仍用傳統陳舊的教學習慣，對新媒體技術尤其是VR技術的應用心存抵觸心理。只是簡單地將思想政治教育與VR技術機械地組合在一起，并沒有考慮學生的實際需求，也沒有真正發揮VR技術的優勢。再加上部分教師在教學過程中輕視教學內容，重視形式和過場，教學內容價值不高，不能激發學生的興趣與關注，甚至會讓學生產生乏味、枯燥的消極感受。從而不能達到預期的教學效果。

理論聯系實際的原則是馬克思主義“活的靈魂”。體現了一切從實際出發，在實踐中檢驗真理和認識真理。正如列寧認為：實踐高于（理論）認識，因為它不但有普遍性的品格，而且還有直接現實性的品格[5]。因此，在VR技術的思想政治教育和實踐的過程中要充分認識到信息技術與思想政治教育結合的現狀。當今社會處于信息多元化的環境中，現代科學技術不僅改變了全世界的面貌還改變了大學生的思維方式和行為方式，為此也對大學生的思想素質有了更多的要求。大學生不僅要有過硬的專業素質，也要有維護國家安全的政治素質，同時還要具備集體榮譽高于個人榮譽的思想素質。在思想政治教育中，必須要聯系實際，一方面，要結合大學生的個性特點，引導其主動思考并認同思政課的教學內容。另一方面，大學生正處于三觀塑造的關鍵階段，需要教育者對其正向引導，因此需要利用信息技術的積極的部分抵制消極的部分。

（三）堅持“顯性教育與隱性教育相結合”的原則

傳統的思想政治教育一般都采用的是顯性思政教育，主要采用系統的理論灌輸，直接傳授給學生與社會所要求的價值觀和理想信念，這種教學模式也發揮著非常重要的作用。而伴隨著科技的發展，人們的思想觀念、行為方式、價值取向都發生了很大變化。對于新一代的青年追求新意，積極探索的精神來說，他們更加容易接受新奇、個性、有趣的東西，對于傳統的理論灌輸這種顯性的教育方式提不起來興趣甚至會產生排斥的心理。同時，由于顯性教育的不可完全替代性，高校思政課應在傳統顯性教育的基礎上與時俱進，創新教育方式，把隱性教育與顯性教育相結合。

開展高校思政課要堅持隱性教育與顯性教育相結合，要充分發揮理論灌輸教育與潛移默化相結合的優勢，使思想政治教育展現新的生機與活力。新媒體環境下，有些教育者利用網絡技術與思想政治教育相結合的方法簡單生硬，只是簡單地把思想政治教育內容與信息技術簡單的組裝起來，內容缺乏吸引力，導致網絡的思想政治教育優勢發揮不出來，隱性引導作用不明顯。新媒體中有豐富的思想政治教育資源，教育方式也多樣化。高校思政課要充分調動VR技術的優勢，營造良好的學習環境，開發優秀的思政課學習資源，引領VR技術的健康發展，堅決維護意識形態安全。教育者需要打造受教育者喜歡并樂于接受的思政課教學模式，使大學生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶，幫助受教育者在虛擬環境中獨立思考、自我反思。充分發揮學生的主體地位并對其意識形態進行理論滲透，提高大學生對思政課學習的吸引力、親和力和有效性。

四、VR技術融入高校思政課的構建方案

VR技術作為一種全新的科學技術，具有沉浸性、交互性、共情性三個基本特點。VR技術最主要的特點是沉浸性，沉浸性是指通過虛擬現實技術營造三維虛擬環境，讓人沉浸其中。交互性是指在虛擬現實營造的虛擬環境中，能與環境中的物體進行交流互動，并通過人機操作界面進行反饋。共情性是指在互動的過程中所產生的新的靈感與想法[6]。

（一）沉浸式：把握VR技術特點，營造思政課學習氛圍

沉浸式是指利用VR技術來營造一個虛擬的環境，學生使用其設備會感到與真實世界真假難辨，沉浸其中，從而不受外界的影響。VR設備的多重傳感系統會將學生的感官系統調動起來，其中就包括學生的視覺聽覺觸覺等與虛擬世界進行融合，讓學生有種身臨其境的感覺。

將VR技術應用于思政課學習中，不再是簡單的老師講學生聽，而是充分發揮受教育者的主動性，讓受教育者去主動學習，把單向的灌輸變為師生之間的雙向互動。將受教育者置身于特定的場景之中，讓其與特定的環境進行探究和融合，獲得身臨其境的體驗。提高受教育者的感性認識和理性認識。通過VR技術幫助受教育者突破傳統教學在時空、經費等因素的制約，極大的延伸教學空間同時與特定的環境建立聯系。讓受教育者能促進對知識的理解并充分發揮其主體作用。這同時也需要開發者嚴格設計教學內容，遵循理論的真實性，幫助受教育者樹立正確的三觀，踐行社會主義核心價值觀。通過VR教學構建沉浸式的虛擬環境，彌補教師在講授知識與現實很難呈現證明的問題，增強了教學內容的說服性和教師的權威性[7]。

（二）交互式：應用VR技術功能，增強思政課學習體驗感

交互式是指通過VR技術中的傳感系統實現虛擬世界中仿真系統，讓學生在不同維度的空間中感受到交互。學生可以通過交互設備（如VR眼鏡、VR頭盔）來進行實時交互，并且會及時給予準確的反饋，以此來激發學生對思政課的興趣，體會知識的生動與趣味。

VR技術有視覺、聽覺、觸覺等感知功能，可以使受教育者感知多種事物，同時VR技術的交互性能讓受教育者與環境產生相互作用力[8]。在傳統的教學中，教師通過講授課本上的理論知識，但是所講授的知識僅僅是單純的文字或者是圖片，使學生很容易產生枯燥的心理。VR技術就能很好地改善這一現象。置身于VR設備的環境中，學生可以實現與虛擬環境中的物體相交互，并且采用多種交互方式，動作捕捉、語音交互、眼球追蹤和手勢控制等方式，多維角度、立體式及時獲得交互反饋。把VR應用于思政課的教學中，學生可以通過多元的呈現方式去理解復雜的理論知識。用體驗式的方式學習，將枯燥的理論知識放在特定的場景中，可以直觀感受思政課學習的趣味與魅力。

（三）共情式：通過VR技術，強化思想共鳴

共情式是指利用VR技術可以建立一個特定的虛擬場景，同時可以打破時空的限制，在此環境下有多種場景可以全方位調動學生的多重感知，使學生的感性與理性認知相結合，在不斷加強認知的前提下融入VR技術使思政課有更強的表現力，促進對理論知識的理解。

利用VR技術可以使特定場景重現，從而增強思政課的趣味性。如北京理工大學曾舉辦“高校思政課教育教學改革與虛擬現實技術在思政課中的應用”研討會。會上應用VR技術體驗系統展示了“重走長征路”進行思想政治教育。長征路上的各種磨難是身在教師中的學生和老師都無法親身體會到的，但通過與VR技術相結合，學生仿佛置身于紅軍長征之中，實地感受紅軍遭遇圍追堵截，親身體驗爬雪山、過草地的艱苦。在VR設備模擬的虛擬環境中，學生還可以體驗到冒著風雪過山崖，同行戰友跌落懸崖的心情。通過VR技術可以使書本上的理論知識變得鮮活起來了，視覺沖擊感很強，對長征過程中遇到的困難有了更深刻的認知，感受到了紅軍戰士如何克服艱難的環境，更能從情感上產生共鳴。VR技術使場景重現，能幫助學生深刻理解理想信念，更積極接受理論知識。在思政課中融入VR技術可以增強思想政治教育的吸引力、感染力，讓學生對所學的知識更加深入內心，從而實現個人理想與社會理想的統一。

五、VR技術融入高校思政課的展望

把VR技術應用到思政課中相較于傳統的教學相比有許多優勢，它可以使得抽象難懂的知識更加的具體化，有利于激發學生的學習熱情，形成立體的思維習慣。但VR技術作為一種全新的教學技術，還需要更進一步的研究與探索。首先，教育理念還需進一步的轉變。將VR技術與思政課相結合并不是簡單的硬套，而是要去深思如何把技術與教育理念有機結合，以便更好地去讓學生接受教育。其次，要發掘優質的VR教育內容。由于VR技術的開發成本過高，相關技術人才較少，缺乏好的思想政治教育內容，不能解決受教育者個別差異性問題。因此要充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位，優化教學設計，開發具有吸引力的教育資源。再次，要堅持VR教學與傳統教學相結合。由于VR教學和傳統的教學都各有利弊，在思想政治教育中，教師應揚長避短，注重VR教學與傳統教學有效融合。最后，VR技術在教育領域還處于探索階段，還沒有進行大規模的應用，因此要將VR技術真正應用思政課中，就要著重培養思政教師的專業素養，要求教師能熟練應用VR設備，并能隨機應變各種教學中的突發情況。

隨著5G時代的到來，信息技術已經成為高校思想政治教育的一個重要的輔助手段，比如有利用移動化平臺的學習強國APP、通過社交平臺的上青年大學習小程序等互聯網技術下傳播思想政治教育的新方式。而VR技術已經滲透進到思想政治教育領域中。VR技術作為一種嶄新的技術，開辟了一個全新的教育模式，對思政課的教學模式提供了一個新思路，為思政課營造了一個新的學習環境。目前已有一些高校積極引進VR教學系統，開設虛擬仿真思想政治理論課程，為學生提供新的教學形式。VR技術的特點和優越性對思想政治教育能夠帶來全新的教學模式。VR技術打破了傳統的教學模式和學習方法，將學生從傳統的教師講學生聽帶到一個立體的環境中，帶給受教育者是一種全新、直觀、生動的學習體驗。基于上述研究，筆者認為將VR技術融入高校思政課中，已具備技術層面的要求，并在思想政治教育改革創新過程中具有一定的迫切性，可成為各高校探索思想政治理論課教學的新手段。

作者單位：馮茜" " 河南中醫藥大學馬克思主義學院

參" 考" 文" 獻

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