“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)文化在大學英語教學中的應用探究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學體系的創(chuàng)新性發(fā)展，新型教育理念下要求大學英語教學內(nèi)容應結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育理念和教學方針，不斷培養(yǎng)良好的道德品德素養(yǎng)，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生發(fā)展的重要組成部分。為了更好地傳達英語教學的作用和價值，需要在大學階段應用語言培養(yǎng)技能，不斷落實傳統(tǒng)文化與英語學習素養(yǎng)的結(jié)合性發(fā)展。在英語學習的過程中利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)手段提高傳播范圍。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下落實大學英語教學與傳統(tǒng)文化結(jié)合性發(fā)展的實踐措施，從而全面提升高校學生的英語學習興趣，促進學生全面成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學英語;傳統(tǒng)文化;

一、引言

現(xiàn)階段，英語教學活動已經(jīng)成為促進學生健康發(fā)展、落實語言與文化共同創(chuàng)新的重要途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的社會發(fā)展理念，給予高校學生更多與其他國家優(yōu)秀學子溝通與交流的機會，這也賦予了高校學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。將英語教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助學生學習如何表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要讓中國傳統(tǒng)文化成為英語學習的客觀任務和要求，在融入、結(jié)合、發(fā)展與促進的過程中進一步補充現(xiàn)有英語教學的策略，為學生后續(xù)英語學習打下堅實基礎。

二、大學英語教學融入中國傳統(tǒng)文化的原則

（一）相互滲透原則

大學英語教學為了更好地與“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念相互融合，并落實文化傳播的思想，需要整個教學過程不僅僅局限于簡單的知識灌輸和課堂講授環(huán)節(jié)，而是潛移默化地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落實中西方文化的本質(zhì)差異，在取其精華、去其糟粕、相互吸收、相互發(fā)展、相互滲透的過程中，弘揚傳統(tǒng)文化精神，認清優(yōu)勢和不足，揚長避短，不斷發(fā)展。

（二）彼此尊重原則

中國傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，經(jīng)歷了一代又一代的文化積淀和文化傳承，具有悠久的歷史淵源。大學英語教學在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)傳播傳統(tǒng)文化后，能夠幫助每個大學生具備高度文化自信心和文化傳承力量，利用網(wǎng)絡技術(shù)傳播文化魅力。在深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵后，尊重中華文化的獨特性、發(fā)展型、創(chuàng)新性精神，在積極滲透、相互融合、吸取精華的過程中以更平和的心態(tài)，面對文化的改革與完善。

（三）循序漸進原則

人們在認識事物本質(zhì)的過程中，一般采用循序漸進的方式來不斷了解與深入研究和學習，這是一個不斷積累、不斷應用與發(fā)展的過程。大學英語教學在融入傳統(tǒng)文化知識后需要一定的步驟和層次進行應用與提高，由易到難，由簡到繁，利用多媒體教具增添教學的技術(shù)性，使學生能夠通過在線指導、在線溝通的方式來逐漸學習英語知識，理解文化內(nèi)涵，不斷通過學習從量變到質(zhì)變。

（四）與時俱進原則

為更好地落實傳統(tǒng)文化的教育理念，秉承發(fā)展創(chuàng)新、與時俱進的教育原則，需要適應現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，在科學技術(shù)不斷更新迭代的社會發(fā)展現(xiàn)狀下，秉承中國傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，注重民族文化與時代精神的結(jié)合性力量，利用數(shù)字時代發(fā)展的優(yōu)勢不斷落實大學英語教學時效性與創(chuàng)新性的基本原則。

（五）文化差異原則

由于社會文化背景和科學技術(shù)水平的不同，中西方文化在思想、價值觀念、道德倫理、法制概念、民主意識、為人處事、宗教信仰等多方面都存在著差異。希望大學生在面對中西方文化的沖擊時保證求同存異的發(fā)展現(xiàn)狀，提倡文化的交融性與平等性精神，積極學習與英語相關(guān)的知識背景，利用理解差異來化解文化沖突。

三、大學英語教學中中國傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不高

大學英語教學在落實傳統(tǒng)文化教育的過程中對于學生現(xiàn)階段的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要，能夠有效督促學生養(yǎng)成傳播文化的意識，不斷為中國文化的發(fā)展帶來良好的前景，但受到灌輸式、填鴨式、講授法的束縛，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的理解不到位，落實不具體，讓學生無法從多維度、多發(fā)展體系中認識到英語學習與文化傳播之間的價值，也難以清晰地認識到中華民族傳統(tǒng)文化的重要性，對于整個文化體系和文化傳播有著模糊、錯誤的認知，在一定程度上阻礙了二者之間地相互結(jié)合性發(fā)展。

（二）受傳統(tǒng)教學理念的限制

由于我國當前英語教學受到多種外在因素的制約，難以與傳統(tǒng)中華文化教育體系相結(jié)合，主要是由于傳統(tǒng)教育理念的束縛和限制，大部分英語教師只注重最終的考試成績，而忽視了學生英語技能和英語實踐能力的培養(yǎng)。以固有化的英語學習理論，缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的時效性，在教學過程中不利于學生提高英語學習的興趣，也難以以英語實踐能力的提升作為教學的重點方向。其次，在英語學習過程中單方面強調(diào)英語本土文化對于英語教學的影響和作用，忽視了中國傳統(tǒng)文化在傳播過程中可以利用英語口語進行宣傳與弘揚，其文化氛圍和文化價值沒有充分凸顯出來，只注重記憶和灌輸。最后，由于大部分學生在落實英語學習的過程中由教師講解以被動式的接受所有知識為主要教學方式，各種新型科學技術(shù)的應用不到位，無法與英語教學體系相結(jié)合，不利于中國傳統(tǒng)文化的理解、啟發(fā)與應用，導致英語文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中相互割裂，相互獨立。

（三）授課形式單一

傳統(tǒng)的教育理念和教育體系導致大學英語授課形式較為單一，主要圍繞著教師講解教材來開展課程環(huán)節(jié)和知識傳播，采用灌輸式、填鴨式的教學模式。針對語法、詞匯、句式、寫作以及翻譯技巧的開展較為枯燥，學生只能被動地接受知識而無法落實師生之間的互動、溝通與交流，整個課堂教學氛圍較為晦澀，不利于激發(fā)學生對于英語學習的興趣。當學生產(chǎn)生疑問時礙于教師的權(quán)威，也不敢向教師進行提問，整體學習積極性較差，自主學習能力、分析能力和解決問題的能力無法得到充分培養(yǎng)與落實，英語學習素養(yǎng)得到抑制，不利于學生的全面成長。

（四）教學資源分配不合理

在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機廣泛發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)與大學教學體系和教學生活相結(jié)合，學生所獲取信息和學習的途徑更為廣泛，傳統(tǒng)的教育模式和教育理念難免會存在滯后性的因素，已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化英語教學體系的創(chuàng)新性發(fā)展，直接影響著學生綜合性英語技能的提升，也不利于利用英語開展實踐活動，降低英語學習的效率。

需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷優(yōu)勢，采用多媒體教學工具來進行中華傳統(tǒng)文化的宣傳工作，落實傳統(tǒng)文化的各種理念和指導方針，結(jié)合英語信息進行完善與創(chuàng)新，從網(wǎng)絡上就可以向世界各國傳播傳統(tǒng)文化的魅力，但由于信息技術(shù)落實效果不佳，很多學校的資源分配不合理，許多課程為開展網(wǎng)絡教學手段時學習目標不清晰、不明確，較為盲目的開展英語學習內(nèi)容，不利于學生落實英語技能的培養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下在大學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的有效途徑

（一）增加對中國傳統(tǒng)文化融入的重視程度

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，大學英語教學在融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，應不斷提高教師和學生的重視程度，將整個教學過程、教學目標和教學內(nèi)容與英語核心教學理念相結(jié)合，尤其是針對道德素養(yǎng)和愛國主義精神均應落實到英語學習與培養(yǎng)中，融入文化精髓。讓學生在學習英語技能的過程中增強民族自豪感，不斷落實英語學習的目標，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成積極、向上的學習理念。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳播的過程中可以基于英語的學習形成創(chuàng)新性的發(fā)展理念，通過培養(yǎng)興趣和愛好來作為英語學習技能提升的手段和方法，應注重文化的差異性和不同國家之間的地域性區(qū)別。最后，再落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)來開展教學策略和教學方法時，需要將最終目標與提升英語技能相結(jié)合，在主動思考、積極協(xié)調(diào)、相互配合中以統(tǒng)一化的發(fā)展體系促進英語水平的提升。

（二）對中國傳統(tǒng)文化學習內(nèi)容的選擇

為更好地落實英語教學理念與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合性發(fā)展，需要注重從古至今文化的演變過程以及思想形成和觀念態(tài)度的養(yǎng)成過程。我國歷史悠久，源遠流長，博大精深，在結(jié)合與應用的過程中肯定會存在一定的難度，在相互取舍、共同發(fā)展和精準落實的過程中創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。通過語言文化的契合力，不斷提高學生的理解力和接受能力，從積極落實英語教學內(nèi)容的思想性、發(fā)展性與創(chuàng)新性出發(fā)，整合文化價值觀念所傳播出來的世界觀、人生觀與價值觀，指導學生走向正確的發(fā)展道路，將文化精神傳播到學生教學體系中，促進學生成長。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

在落實英語教學理念，不斷提高核心素養(yǎng)教學政策的落實中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高教師的綜合技能，將教師作為整個教學體系中的引導地位，充分引導學生落實教學政策和教育理念，提高授課能力，優(yōu)化授課技巧。在學習中國傳統(tǒng)文化的過程中，需要教師具備一定的知識儲備能力，針對學生的個性化發(fā)展特點。以多樣化的教學方式和策略幫助學生更好的理解知識和內(nèi)容，通過教師的引導來幫助學生拓寬知識面，提高知識學習的深度和廣度，不斷適應社會發(fā)展的要求，成為現(xiàn)代化社會主義優(yōu)秀人才。

（四）創(chuàng)新英語教學模式

傳統(tǒng)的教學模式和教育理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段教育體系和學生發(fā)展的需求，需要采用多種形式的改革方向，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷面對困難，突破教學體系的束縛和新的教學模式提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的優(yōu)勢，拓寬教學思路。讓學生在教學過程中能夠深刻感受到中華民族傳統(tǒng)文化自上下五千年發(fā)展以來的魅力和精神，希望每個學生都能夠在感受傳統(tǒng)精神的過程中，凝結(jié)中華民族的力量，不斷實現(xiàn)精神追求，深化文化內(nèi)涵，落實文化力量。在英語教學過程中尊重文化發(fā)展的價值，內(nèi)化于心，外顯于形，重視文化的教育作用以及對英語教學的正向遷移能力，增強文化自信心，立足于世界發(fā)展的本質(zhì)，不斷用中國的力量傳播愛國情懷，用中國的價值向世界彰顯中國文化。

（五）增強文化差異

現(xiàn)階段，全國各地區(qū)文化的差異化較強，各地區(qū)、各國家之間的文化略有出入，每個國家也擁有著不同的文化背景。為更好地幫助英語教學體系落實文化教育理念，需要充分提高學生的認知和文化認同感，利用語言表現(xiàn)能力優(yōu)化英語交流與溝通能力，在不斷落實教學理念、教學方法的過程中推廣中國文化，尊重西方文化，包容西方精神，秉承文化傳承的價值，通過認識不同國家文化的地域差異，激發(fā)學習文化的興趣和積極性。

（六）形成正確的中西方文化價值觀

為更好地形成中西方文化價值觀念的辨別能力和事物分辨能力，需要形成一定的思維判斷能力和價值取向能力，尤其是價值觀念最高層次的表現(xiàn)形式就是文化，而正確世界觀、人生觀與價值觀的形成對于社會和個人的發(fā)展都具有正向?qū)蜃饔谩ＯＭ軌蛞灾髁鞯膬r值思想，秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁義禮智信”的價值觀念，不斷推廣價值的進步與發(fā)展行在落實中，希望文化融合性發(fā)展的過程中，傳承中國文化與英語教學課堂氛圍相結(jié)合式的發(fā)展現(xiàn)狀，以高度的文化認同感，不斷利用英語向世界彰顯中國精神。

（七）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人大學英語教學體系

為更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實英語教學體系中，需要重視英語教學的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在框架，不斷秉承中華傳統(tǒng)文化的知識發(fā)展層次，在重新調(diào)整、科學安排中體現(xiàn)教學先進性與創(chuàng)新性的作用。融入傳統(tǒng)文化的價值魅力，積極引導，積極促進，積極監(jiān)督學生開展以語言為基礎的文化交流活動，拓寬學生思維，強化文化的對比與學習能力，不斷落實理論與實踐相結(jié)合的教育技巧，在實踐過程中通過對外傳播弘揚民族精神。

（八）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢

在現(xiàn)代化、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應用的社會發(fā)展現(xiàn)狀下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念已經(jīng)成為促進教學形式發(fā)展和改革教學手段的重要方式和策略，為更好地保證教學最優(yōu)化發(fā)展，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來凝聚的文化魅力和文化積淀，通過教學方式來傳播文化意境和文化情感，調(diào)動學生的積極性，不斷增強文化認同感。以嶄新的教學手段、全新的教育模式采取視覺和聽覺共同的教育形式，創(chuàng)造出生動、形象、活潑、逼真的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)換死板的教育結(jié)構(gòu)，以優(yōu)秀的文化傳播形式提高學生的學習效果。

（九）找到英語教學融入中國傳統(tǒng)文化的切入點

為更好地幫助國家提升國際地位，落實中國文化傳播的價值和魅力，需要全國上下形成統(tǒng)一的發(fā)展共識，落實于大學階段的教育理念，需要在英語教學過程中融匯聽、說、讀、寫、練等多個環(huán)節(jié)的文化傳播方式，不斷提高文化認知。以英語教學環(huán)節(jié)為傳播文化的切入點，準確抓教材中的教學文化內(nèi)容，通過教學流程～教學方式和教學體系的創(chuàng)新，深刻理解文化內(nèi)涵，利用教學評價和教學考核等多個環(huán)節(jié)，提倡學生運用英語表達中國精神。

大學英語教學為落實跨文化的交流體系和學習空間，需要實現(xiàn)雙向交流理念，不僅僅局限于英語口語教學，也不僅僅局限于西方文化的理解，而是應該在中西方文化相互結(jié)合式發(fā)展的過程中幫助學生樹立愛國主義精神，秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時適當?shù)膫鞑鹘y(tǒng)文化理念，促進中國文化源遠流長、積極發(fā)展。

五、結(jié)束語

總的來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合大學英語教學體系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，對于整個教育領(lǐng)域來說十分關(guān)鍵，已經(jīng)成為促進中西方文化深度融合式發(fā)展的重要策略。在探索英語教學理念和政策的過程中需要社會各界廣泛關(guān)注文化傳播問題，以深層次的文化傳播技巧，充分向世界展現(xiàn)文化魅力和我國文化瑰寶。而每個大學生作為傳承中國民族文化的責任人，需要提高使命感，不斷優(yōu)化綜合素養(yǎng)，在學習英語技能的過程中利用語言魅力。

作者單位：嚴艷" " 煙臺幼兒師范高等專科學校

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