信息化教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的日漸普及，初中教學(xué)中的體育學(xué)科作為素質(zhì)教育中的重要構(gòu)成部分，重點提升其教學(xué)質(zhì)量就成為教學(xué)管理中的重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，本次研究初中體育課堂教學(xué)時，積極引進(jìn)了信息化教學(xué)手段，文中先行分析了該教學(xué)方法在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，隨后指出了實際教學(xué)中存在的不足，最后圍繞具體的信息化教學(xué)技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)中展開了詳細(xì)探討，旨在借此進(jìn)一步為后續(xù)初中體育教學(xué)水平優(yōu)化帶來參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);初中;體育

一、引言

自我國《教育信息化2.0》政策推行以來，中小學(xué)教育中對于信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用頻率和關(guān)注目光越來越高，尤其是在體育、美術(shù)、音樂等注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的學(xué)科中，信息技術(shù)的教學(xué)輔助價值越來越高。但結(jié)合部分初中體育教學(xué)實況來講，仍舊存在信息技術(shù)應(yīng)用不足或是教師信息技術(shù)處理能力不高等問題，導(dǎo)致體育課堂信息化成效不夠理想。鑒于此，本次針對信息化教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略這一內(nèi)容進(jìn)行深入分析具有重要現(xiàn)實意義。

二、信息化教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及優(yōu)勢

（一）意義

第一，對傳統(tǒng)體育教學(xué)來說，其具有一定的局限性，如在實際的上課中可能會因場地、天氣等問題導(dǎo)致課程無法進(jìn)行，而在體育教學(xué)中融合信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，這一新型的教學(xué)理念下不會因為場地的受限或者是天氣的惡劣導(dǎo)致體育課無法正常進(jìn)行[1]。

第二，利用信息技術(shù)教學(xué)方法可以把體育由抽象到具體化，在傳統(tǒng)的體育授課的過程中，由于教師很多肢體動作較快，學(xué)生理解起來較抽象，會造成體育課程達(dá)不到理想的教學(xué)狀態(tài)，而將體育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合可以很好地解決此問題，讓學(xué)生直觀地看到一步一步地分解動作，掌握重點要領(lǐng)后再實踐會讓體育課教學(xué)進(jìn)行得更加順利。

（二）優(yōu)勢

將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，利于增加課堂教學(xué)中教師動作示范的規(guī)范性和正確性，借此充分將教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)降低[2]。初中體育教師均具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，但初中生身體正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，對于部分負(fù)重過大、訓(xùn)練強(qiáng)度過高的體育訓(xùn)練應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，而教師每一項運(yùn)動技巧及動作均一一示范，很難維持標(biāo)準(zhǔn)的動作及姿勢，從而影響教學(xué)成效。而信息技術(shù)的利用則可通過視頻教學(xué)的形式，省略部分親身示范，降低教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率。

三、信息化教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用時存在的不足

（一）信息技術(shù)與體育技術(shù)并未建立共享機(jī)制

當(dāng)今時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)速度及質(zhì)量的快速增長，使得國民越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造的智能化生活氛圍中，初中體育這一教育領(lǐng)域自然也不例外。此時，重點針對如何利用信息技術(shù)方法促進(jìn)初中體育教學(xué)水平，是未來初中體育教育的重要關(guān)注點，且信息技術(shù)在初中生體育課堂中的貫穿，對學(xué)生加快各類體育知識的了解、深度及廣度具有明顯的助推效果[3]。但是，結(jié)合現(xiàn)有的初中體育應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀來看，多數(shù)院校并未真正將二者融合起來，構(gòu)建新式教學(xué)模式及教育機(jī)制，而僅是將多媒體PPT課件制作應(yīng)用于教學(xué)中，且PPT中的內(nèi)容大部分為課本內(nèi)容的“照搬”，即將傳統(tǒng)的課本閱讀轉(zhuǎn)型為電子投影閱讀，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值。

（二）支持信息技術(shù)教學(xué)條件有待完善

初中階段的體育學(xué)科教學(xué)中，想要確保信息化教學(xué)技術(shù)能夠有效融入日常教學(xué)中，首先需要做好的工作內(nèi)容就是積極購進(jìn)現(xiàn)代化、智能化的信息教學(xué)設(shè)備，只有在硬件設(shè)備到位的基礎(chǔ)上，才能為教師信息化教學(xué)手段的應(yīng)用創(chuàng)造執(zhí)行空間[4]。但綜合對現(xiàn)有的初中教學(xué)條件及信息化教學(xué)設(shè)備的配置情況開看，其僅是將體育定義為“輔修”學(xué)科，因而在教學(xué)條件、教學(xué)資源以及教學(xué)硬件設(shè)備的配置方面，并未做到“結(jié)合教學(xué)需求”，使得教師即便具備專業(yè)的信息化教學(xué)能力，也因缺乏發(fā)揮空間，而不得不選擇傳統(tǒng)的“課堂專講書本理論、室外專授運(yùn)動技巧”教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，影響學(xué)習(xí)成效提升。

（三）教學(xué)信息技術(shù)專業(yè)能力有待提升

針對我國當(dāng)前初中體育教學(xué)實況來看，有大批量教師在日常教學(xué)中對于信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力不足，不僅脫離于現(xiàn)代體育教育發(fā)展需求，同時對于教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提升也產(chǎn)生一定不良影響[5]。針對此現(xiàn)象的生成原因進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，很少應(yīng)用信息化教學(xué)手段地教師一般以年齡偏大地教師群體為主，其往往主觀上認(rèn)為個人的教學(xué)經(jīng)驗豐富，可以無須借助信息教學(xué)手段輔助教學(xué)，且想要應(yīng)用信息化教學(xué)手段，還需重新接受新的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，從而在心理上抵觸應(yīng)用高效的信息教學(xué)手段輔助教學(xué)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)融入初中體育教學(xué)的進(jìn)程，也在一定程度上抑制了初中體育教育的信息化發(fā)展速度和教學(xué)效率的提升空間。

四、信息化教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

初中體育課堂教學(xué)中，熱身運(yùn)動是所有運(yùn)動中一項比較重要教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生在練習(xí)專業(yè)動作、技巧前，通過輕量運(yùn)動打開肢體動作，避免進(jìn)行激烈運(yùn)動時出現(xiàn)運(yùn)動拉傷一類問題。

在以往的初中體育課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對于熱身運(yùn)動的感興趣程度并不高，且教學(xué)開始前所作出的運(yùn)動及動作也不夠標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足熱身運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)，對實際課堂之上的激烈運(yùn)動拉傷預(yù)防成效不顯著[6]。對此種課前熱身教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析能夠明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱身運(yùn)動開展不積極，很大程度上是受到學(xué)習(xí)興趣不高的因素所影響，此時如何利用信息技術(shù)手段提升初中生的課前運(yùn)動熱情就成為教學(xué)重點。

面對上述情況，教師可充分借助信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在有趣的情景氛圍下，主動提升個人的熱身運(yùn)動參與積極性，從而實現(xiàn)課前熱身目的[7]。首先，教師可以結(jié)合每節(jié)課堂的主題以及教學(xué)需求，去定制多媒體教學(xué)課件，利用視頻、音頻、圖片等信息化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造鮮活、靈動的教學(xué)場景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱身注意力的同時，營造一個圖文并存、活潑熱情的熱身運(yùn)動環(huán)境，最終調(diào)動起學(xué)生熱身準(zhǔn)備互動的參與效率，提升熱身效果。

（二）充分利用信息技術(shù)呈現(xiàn)專業(yè)體育動作，優(yōu)化重難點知識教學(xué)

初中體育教學(xué)內(nèi)容相對于小學(xué)來講，無論是技術(shù)動作還是體育項目構(gòu)成，均提升了訓(xùn)練的難度、專業(yè)性和復(fù)雜性，對于初中生來講學(xué)習(xí)難度也隨之增長[8]。但在實際的課堂教學(xué)之中，教師為了幫助初中生可以快速理解某一體育動作技術(shù)要領(lǐng)，就唯有在學(xué)生面前多次、重復(fù)地進(jìn)行某一項動作的指導(dǎo)和教學(xué)。而對于學(xué)生來講，想要真正掌握動作要領(lǐng)，就只能在教師快速的動作示范下學(xué)習(xí)，此時學(xué)生往往很難清晰觀看到動作訓(xùn)練的細(xì)節(jié)之處，導(dǎo)致課堂所進(jìn)行的動作訓(xùn)練效果不理想，影響教學(xué)質(zhì)量提升。

面對此種狀況，教師可以充分將信息技術(shù)融入于教學(xué)課堂之中，在課堂開始之前，為學(xué)生發(fā)送一段微課視頻，視頻中可以顯著講本節(jié)課所需掌握的動作進(jìn)行每一步驟的肢體姿勢分解，學(xué)生在觀看微課視頻時，可以慢放、放大、重復(fù)、暫停播放，繼而將每一項技術(shù)的動作細(xì)節(jié)了解清楚，才能在后續(xù)的課堂之上，順利跟隨教師的親身示范動作掌握技術(shù)要點[9]。此過程中，教師也可在課堂之上直接圍繞微課視頻展開細(xì)節(jié)部分的講解，促使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)分解動作的基礎(chǔ)上，由教師課堂現(xiàn)身講解進(jìn)行動作理論學(xué)習(xí)的鞏固，從而提升本節(jié)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)期間，就可以“持球突破技術(shù)動作”為教學(xué)案例，將其與信息技術(shù)相融合展開對應(yīng)的教學(xué)工作，首先教授學(xué)生在微課視頻之上了解突破時的意圖隱藏、突然變向等技術(shù)要領(lǐng)。其次，教師可在微課的最后，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人結(jié)合自身的理解，分別錄制一個視頻，展示個人根據(jù)微視頻所學(xué)習(xí)的動作掌握情況，而教師在接收到學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)平臺之上上傳的動作學(xué)習(xí)展示成果之后，可以分別結(jié)合每個人的不足給予針對性地指導(dǎo)，最終優(yōu)化體育課堂上重要技術(shù)動作的學(xué)習(xí)成效及質(zhì)量。

（三）有效借助信息技術(shù)幫助學(xué)生調(diào)整體育動作，提升其學(xué)習(xí)自信心

初中階段的學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中，由于大部分人體育活動經(jīng)驗以及體育競技項目參與數(shù)量比較少，所以在正式課堂之上經(jīng)常會出現(xiàn)技術(shù)不標(biāo)準(zhǔn)類問題，影響運(yùn)動效果的同時，部分不正確動作還會誘發(fā)身體機(jī)能損傷[10]。此時，教師就需要為初中生做好相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練糾正教學(xué)，及時調(diào)整學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的錯誤之處。但是，在實際的初中體育教學(xué)中，會有部分教師僅是第一時間指出學(xué)生的動作錯誤，而在現(xiàn)場指導(dǎo)時，并未充分做好具體的肢體錯誤細(xì)節(jié)指正，導(dǎo)致學(xué)生雖然知曉技術(shù)動作錯誤，但卻苦于不了解“錯在何處”，從而影響學(xué)習(xí)成效。面對此種學(xué)習(xí)狀況，教師可以充分將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂之上，如在課堂中進(jìn)行體育技能練習(xí)時，教師可準(zhǔn)備一臺攝像機(jī)，在每一名學(xué)生做技術(shù)動作時，對其拍攝后以視頻的形式留存下來。隨后帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻回放，當(dāng)播放至錯誤關(guān)鍵點時，教師可手動暫停視頻，借此幫助學(xué)生能夠在日常練習(xí)中了解個人的練習(xí)不足之后，在教師指導(dǎo)下及時糾正錯誤的動作，提升體育課堂練習(xí)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行背越式跳高的教學(xué)時，部分初中生在過桿練習(xí)時，身體姿勢經(jīng)常出現(xiàn)“坐著過去”情況，雖然學(xué)生認(rèn)識到此種姿勢是不準(zhǔn)確的，但卻并不了解動作錯在何處。面對此種情況，教師就可直接使用手機(jī)將學(xué)生在過桿時的動作拍攝下來，隨后結(jié)合錯誤之處，定點就學(xué)生的錯誤之處進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)講解，確保學(xué)生在練習(xí)背越式跳高時能夠走出誤區(qū)，提升學(xué)習(xí)成效。

（四）憑借信息技術(shù)優(yōu)化理論知識講解成效，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的體育課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的分配范圍上，不僅包括室外動身實踐類教學(xué)內(nèi)容，同時教師還需要充分做好體育相關(guān)理論課堂的教學(xué)工作。例如，在初中二年級前四章的知識點教學(xué)時，就涉及了大量體育理論知識點的教學(xué)，教學(xué)關(guān)鍵點包括了心理健康教育、人體結(jié)構(gòu)教育、身體健康教育等諸多體育理論內(nèi)容的講解，往往攜帶著大量的專業(yè)名詞和概念理解內(nèi)容，但由于多數(shù)初中生的體育專業(yè)知識及專業(yè)練習(xí)經(jīng)驗比較匱乏，對于書本中所提及的專業(yè)概念、專有名詞的快速解讀能力有限，繼而影體育課程中的教學(xué)質(zhì)量[11]。

面對此種體育理論知識學(xué)習(xí)情況，教師就可以充分將信息技術(shù)應(yīng)用在理論知識的教學(xué)中，將比較枯燥、抽象化的理論內(nèi)容，“轉(zhuǎn)譯”為生動、易于理解且呈動態(tài)性的圖文分解視頻，期間，教師可以將理論知識內(nèi)容整理為思維導(dǎo)圖，隨后將思維導(dǎo)圖通過電子白板展示給學(xué)生，每一個理論關(guān)鍵點，均可分解教學(xué)，隨后利用思維導(dǎo)圖在電子白板之上串聯(lián)起來，并在每一個理論點講解中，分別配以對應(yīng)的視頻進(jìn)行對照解讀，最終為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

例如，初中體育教師在進(jìn)行心理健康和身體健康關(guān)系這一理論內(nèi)容的講解時，就可充分將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，將兩者之間的關(guān)聯(lián)性以圖文并茂的形式關(guān)聯(lián)起來，也可圍繞此設(shè)計一個專門匹配本節(jié)課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，最終確保學(xué)生均可深度理解心理健康、身體健康的理論內(nèi)涵，并就兩者之間的關(guān)系有一個新的認(rèn)知，提升個人的體育理論知識理解能力，從而為后續(xù)的實踐學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（五）配置現(xiàn)代化體育教學(xué)硬件設(shè)施

初中體育教學(xué)工作開展過程中，想要充分實現(xiàn)體育學(xué)科的信息化教學(xué)管理目標(biāo)，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該全面做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)工作，以此為本校的信息化教學(xué)需求得以滿足提供硬件支持，同時也是為初中體育教學(xué)的現(xiàn)代化課程體系順利實施提供保障。具體而言，應(yīng)該充分做好以下工作內(nèi)容：

其一，學(xué)校層面需要投放更多的資金用于校內(nèi)局域網(wǎng)的建設(shè)和管理，提升每個班級網(wǎng)絡(luò)搜索和文件上傳速度，以此為體育教學(xué)的信息化提供技術(shù)支持。

其二，學(xué)校應(yīng)該主動就現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息資源以及科技水平提升進(jìn)行多渠道探索和完善，例如積極與校外體育俱樂部或是體育教育機(jī)構(gòu)之間構(gòu)建融洽地合作教學(xué)關(guān)系，專項搭建體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過線上聯(lián)合教學(xué)的新式教學(xué)模式，優(yōu)化本校體育課堂的教育水平，同時也可為后續(xù)現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語：

綜上所述，初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量想要提升，充分將信息化教學(xué)手段融入于教學(xué)課堂很有必要。一方面，可以積極利用信息化教學(xué)手段為初中生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促使初中生能夠在良好的教學(xué)氛圍下主動去掌握更多體育運(yùn)動技巧。另一方面，可以充分借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重要體育運(yùn)動及技巧的講解，使得學(xué)生能夠全方位立體了解訓(xùn)練動作，提升自身的體育運(yùn)動能力。此外，在理論知識講解時，也可充分將信息技術(shù)融合于課堂之中，實現(xiàn)抽象概念的具象化詮釋，最終為初中體育課堂教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)化進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。

作者單位：賈聯(lián)會" " 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣古城初級中學(xué)

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