項目教學法在中職計算機教學中的應用

摘要：社會快速發展背景下，專業型技能人才被大量所需，這就對中職院校提出更高的要求，即中職院校應當適應時代發展、滿足時代需求、與時俱進地改善自身教學方法，以此有效提高教學效率和教學質量。項目教學法作為一個可以將理論和實踐進行有機結合的教學方法，其可以充分滿足新時代背景下學生的學習需求和發展需求，基于此，項目教學法應當得到廣泛的推廣與應用。本文基于中職計算機教學，從項目選取、項目分析、自主操作、成果展示、項目評價、教學反思六個方面對項目教學法在中職計算機教學中的應用展開了相關探討，意在有效提高中職院校計算機教學水平。

關鍵詞：項目教學法;計算機教學;中職

一、前言

科技不斷創新、社會不斷發展的背景下，各行各業對計算機專業人才的需求量十分大，這既為計算機專業人才提供大量的就業機會，也對計算機專業人才的理論基礎知識和實踐能力提出了更高的要求。基于此，中職院校應當主動給承擔起教育的責任、培養計算機專業人才的重任，以此為社會提供源源不斷的專業人才，從而促進各行各業發展，推動社會整體發展。

二、項目教學法的相關闡述

（一）項目教學法的概念

項目教學法（Project Teaching Method）是一種以完成教學任務為主要目標、以培養學生實踐能力為目的的一種合作探究型教學方法，通過加強該教學方法的應用，可以有效培養學生的獨立能力、探究能力、合作意識和責任意識等[1]。因此，在教育教學中加強項目教學法的應用，對學生的成長具有至關重要的現實意義。通常情況下，項目教學法有四個基本構成要素，分別是活動、情景、內容和成果。活動指的是學生在完成任務時需要展開一系列的活動，因此活動通常具有挑戰性、構建性和適應性的特點。情景指的是學生在完成任務時所處于的環境。內容指的是學生在項目學習中需要了解其他學科的內容，并且需要將任務中所產生的問題回歸生活。成果指的是學生在完成相關任務之后獲得的技能或知識，成果的表現形式既可以是PPT的形式，也可以是研究報告的形式。

（二）項目教學法的優點

相比較于傳統教學方法，項目教學法需要學生對相關知識進行主動學習，這有利于學生養成良好的自主學習習慣和思維習慣。在教育教學中應用項目教學法，其具有以下5個優點：1.培養學生自主學習習慣。項目教學法更加強調學生在學習方面的主動性，在項目教學法中學生始終處于中心地位，這有利于學生激發主觀能動性，促使學生主動對相關知識進行探索和學習。除此之外，項目教學法還能夠為學生營造良好的學習氛圍，這有助于學生爭相表現自己的才能，并不斷推進項目的進展。2.提高學生合作能力。小組學習是項目教學法十分常見的一種展開形態，而小組學習要求學生應當相互合作、相互幫助，這不僅有利于學生合作能力的提高，同時也能有效培養學生的合作意識。現代化社會中，專業人才必須切實認識到合作是實現共贏的有效途徑[2]。除此之外，項目教學法還能幫助學生養成良好的團隊意識，這有助于學生日后在工作中順利展開團隊合作，從而實現自己的奮斗目標。3.培養學生創新能力和思維能力[3]。項目教學法更加重視學生用創造性思維解決問題，并完成學習任務。此外，項目教學法的部分內容要求學生獨立完成，這既培養了學生獨立思考能力，又培養了學生解決問題能力。從一定程度上來說，項目教學法避免了學生“隨波逐流”，其能夠使學生具有良好的批判性思維，這有利于學生提出創新性觀點，同時也能促使學生的思維一直處于活躍的狀態之下。4.促進學生個性化發展。教育深化改革背景下，要求教育教學應當充分尊重每位學生的差異化。在項目教學法中，每一位學生都可以充分利用自身的優點展開相關的學習任務。因此在項目教學法中，每一位學生都可以凸顯自身價，這有利于提高學生的學習自信，同時也能夠讓學生的潛能得到充分發揮。相比較于傳統教學方法，項目教學法更能實現因材施教，也更能有效促進學生個性化發展。5.提高學生就業能力。項目教學法不僅要求學生要充分整合各種資源，而且還要求學生應當能夠主動深入社會調查。因此，項目教學法既可以有效夯實學生的理論基礎知識，又可以幫助學生了解更多職場規則和工作方法，這有利于提高就業能力。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應用

（一）項目教學法在中職計算機教學中的教學設計

雖然項目教學法比傳統教學法更具有教學優勢，且更能夠激發學生主觀能動性，幫助學生獲得終身學習能力，但同時也需要注意的是，若想充分發揮項目教學法的作用，必須明確教學設計思路[3]。否則項目教學法不能充分發揮其作用，同時也不能充分引起學生的學習興趣。通常情況下，教學設計需要從三方面進行，分別是指導思想、基本原則和教學項目。

1.指導思想

項目本身對教學效果、教學質量和教學效率具有直接影響，因此項目必須具備科學的指導思路，這既能夠充分保證項目實現自身存在的價值，也能充分保證教學效果。基于此，明確項目指導思想是一個十分重要的環節[4]。首先，項目設計應當以學生的實際學習情況以及性格特點為基礎，科學設計項目任務，并將各個學科的知識進行有效結合。其次，在設計項目時，應當站在整體學科的戰略角度上思考問題。最后，項目選題應當基于社會實踐，即要求項目選題與實際生活應當具有十分密切的聯系，這既能夠為學生提供更多的實踐機會，又能幫助學生獲取更多的就業機會。

2.基本原則

在項目教學法中，教師和學生的身份發生了變化，即教師變成了引導者，而學生變成了主導者。基于此種情況，教師不能再使用固有的教學方案和教學設計理念，否則相關項目不能順利展開，項目教學法的價值也不能充分凸顯出來。通常情況下，教學設計的基本原則有3個：（1）實踐性原則。在傳統教學活動中學生沒有過多的實踐機會，這導致學生不具有較強的實踐能力。而在項目教學法中，要求學生需要根據自身需要主動探索、研究。基于此，教師應當為學生安排一些實踐性較強的任務。例如：教師可以安排學生針對計算機專業學生就業情況展開調查，做好相關數據的統計。又或者教師可以為學生布置設計廣告頁面的任務，以此有效提高學生的實踐水平。（2）開放性原則。開放性原則指的是項目在開發的過程中應具有開放性，即促使社會、家長以及學校都能夠參與到項目中來，這既有助于學生發現項目可能存在的問題，又可以在一定程度上提高項目的合理性。（3）中心性原則。中心性原則要求項目設計應當以學生為中心，即要求學生全程參與項目，真正做到親自動手、親自探究、親自了解，這既有利于提高學生思考能力和動手能力，又能有效激發學生的學習興趣。

3.教學項目

在教學設計中，教學項目應當符合當前教學內容、滿足學生發展需求和學習需求，且能夠幫助學生不斷夯實理論基礎知識。除此之外，教學項目還應當能夠充分反映社會實際需求，這既有利于學生了解社會發展現狀，又能夠讓學生真切了解到自身存在的不足，這能夠促使學生不斷完善自身的綜合素質和綜合能力。

例如：為夯實學生理論基礎知識、滿足學生發展需求、充分引起學生學習興趣，并能夠讓學生充分了解社會發展現狀，教師可以為學生制定“高效人力資源管理者”的教學項目：首先，首先要求學生能夠用excel軟件制作一個力資源需求規劃表，并對表格中的字體以及行高列寬等進行設置，這可以幫助教師了解學生對excel軟件的基本認識。其次，學生需要利用excel制作企業組織結構圖，并且要在結構圖中添加相關的文字，這有效地培養了學生的思維能力和計算機操作能力。最后，學生利用excel軟件制作企業工作人員學歷結構比例圖，比例圖的表現形式既可以是柱狀圖，也可以是餅狀圖，這主要考察的是學生對數據的處理能力和制圖能力。

（二）項目教學法在中職計算機教學中的實踐應用

1.項目選取

教師在選擇項目時應當以教學目標、學生實際學習需求，社會對人才需求為導向，科學制定教學內容和教學任務[5]。與此同時，在選擇項目時應當確保項目可以充分滿足社會對崗位的實際需求，即應當選擇真實企業的真實項目，這既有利于學生通過項目提升自身的實踐能力，又能夠幫助學生及時發現自身與職業人才存在的差距，這有助于學生不斷提升自己，不斷完善自己。除此之外，在選擇項目難度時，應當以課程進度和學生實際學習能力為基準進行選擇，且要遵循循序漸進的原則不斷增加項目難度，這既可以充分保證項目的順利開展，又能夠不斷提升學生的綜合能力[6]。

2.項目分析

通常情況下一個項目分為多個模塊，而每個模塊存在多個任務，每個任務又存在多個知識點，為能順利開展項目，學生必須不斷完善自身知識體系，并通過多種渠道對信息進行搜集，以此充分保證項目任務的順利完成。在完成項目的過程中學生需要不斷地采集信息、分析問題并完善方案內容，因此在這個過程中學生的分析問題能力，解決問題能力都會得到明顯提高。對于教師而言，教師在對方案進行細化時，應當充分考慮教學方案是否具有合理性，教學時間是否具有科學性，項目難度是否能夠被學生所接受，學生的能力是否能夠得到循序漸進地提高。除此之外，教師還應當為相關項目任務規定完成時間，這可以有效避免學生偷懶行為的發生，同時也能夠有效提高項目進展效率。與此同時，教師還應當幫助學生明確項目任務，這有利于學生迅速展開相關活動，從而提升自身的實踐能力。項目任務通常是由一個小組來完成的，因此當小組接收到教師的任務書之后，應當由組長向組員分配任務，并幫助組員明確任務目標。科學且有效的分工不僅能夠有效提高小組的協調性，而且還能充分保證項目的順利進行。

3.自主操作

自主操作指的是小組成員在接收到小組長的指令之后，應當充分發揮自身優勢，按照相關任務要求收集相關資料并展開實踐活動，從而確保整體項目的穩定進行。此時教師應當充分發揮自身的指導作用，即對學生的表現進行適當的指導，這既可以促使學生及時發現自身存在的錯誤，也有利于調動學生參與項目的積極性。例如：在利用CAD繪制建筑圖時，每個小組成員各有負責需要繪制的部分，對于一些理論基礎較差的學生來說，其在繪制過程中會遇到難點，此時教師需要對其進行一定的指導，促使其能夠將圖紙完整地繪制出來。除此之外，教師還可以引導小組成員互幫互助，即讓小組根據小組成員存在的問題進行相關的交流與討論，從而幫助其有效解決問題。這不僅可以有效培養學生的合作意識，而且還能充分鍛煉學生的思維能力。

信息化時代，教師還可以充分利用多媒體技術幫助學生總結其在開展項目時存在的問題，并給予出科學的指導方案。這不僅可以保證學生對項目活動始終具有熱情，而且還能引發學生的積極思考，促使學生能夠針對自己存在的不足之處進行主動完善。

4.成果展示

在項目教學法中，成果展示是一個十分重要且不可忽視的環節。在成果展示環節，學生需要說出具體的項目內容，包括項目任務、小組成員分工、完成項目中遇到的問題以及解決問題的方法。通過這一環節，學生的信息整理能力、總結能力都會得到有效的鍛煉。除此之外，教師還可以對學生的成果進行提問，并引導學生進行思考如果某一條件改變，項目的結果還是相同的嗎？通過教師提問，學生的思維會得到有效發散，這有利于學生思維能力的提高。

通過成果展示，教師還可以清楚地了解到每個學生在項目中所發揮的作用以及學生實際實踐情況，這有助于教師日后在教育教學中對學生展開更具有針對性的教育，從而使其能夠將自身的長處充分發揮出來，并能夠不斷完善自身所存在的不足之處。

5.項目評價

項目評價指的是教師應當根據學生在項目活動中的具體表現以及所發揮的價值，對學生展開科學評價。通過科學評價，學生可以有效發現自身與其他學生之間存在的差距，這有助于調動學生學習的積極性和主動性，從而在努力之后實現更好的自己。基于此，為使項目評價具有科學性，教師可以采取多元化的評價方式，包括小組互評、成員互評和教師評價等，多元化的評價方式可以讓學生更加客觀地了解自己并認識自己。

6.教學反思

教學反思是教學質量和教學效果有明顯提高的重要手段，同時也是教師不斷完善教學方式的重要基礎之一。通過教學反思，教師可以有效發現教學模式存在的不足，這有助于教師根據學生實際學習情況不斷完善教學模式，從而為學生創造良好的學習環境。就項目教學法來說，教師可以通過項目活動開展的成果，科學且合理的分析學生的學習能力，并以此為基礎科學改變項目開展方式、調整項目難度，以此充分滿足學生學習需求并強化學生的綜合能力。

例如：在“旅游網頁”的制作中，要求每個小組都應當結合當地旅游景點插入景點門票價格以及圖片內容等。有些小組在此項目中完成得較為出色，其設計的旅游主題較為新穎、具有一定的吸引力，并且圖片、價格等信息十分清晰。有些小組在此項目中則完成得較差，其旅游主題不具有新穎性，對游客來說不具有較強的吸引力。基于此，教師可以發現部分學生在創新能力方面存在不足。這可以促使教師改變項目內容，以此可以充分滿足學生在創新能力方面的需求。

四、結束語

信息時代，各行各業對計算機專業人才的需求量越來越大，這就要求中職院校必須加強對計算機專業人才的培養。新形勢下社會對實踐能力水平比較高的專業計算機人才青睞有加，因此在計算機教學中應用項目教學法十分有必要。為保證學生畢業及就業，項目教學法在中職院校中應當得到廣泛的應用。

作者單位：陳洪" " 遵義市職教中心（遵義市紅花崗區中等職業學校

參" 考" 文" 獻

[1]常方圓.大數據背景下項目教學法在中職計算機專業教學中的應用思考[J].現代職業教育，2022（02）：49-51.

[2]王思蕓.項目教學法在中職計算機教學中的應用探究[J].數字通信世界，2021（12）：258-260.

[3]葉建輝.項目教學法在中職計算機教學改革中的應用分析[J].現代職業教育，2021（48）：100-101.

[4]郭宏亮.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用效果分析[J].現代職業教育，2021（18）：108-109.

[5]吳瓊芳.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].內江科技，2020，41（10）：60-61.

[6]楊天巨.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機產品與流通，2020（10）：50-50.