初中語文與傳統文化如何融合施教

語文是一門語言學科，也是一門傳承文化的學科，這就是我們所說的語文學科的工具性與人文性。到了初、高中，其人文特性就更加突出。針對初中語文教學而言，傳統文化教育具有很高的滲透價值。初中階段是學生成長與發展的黃金時期，初中生普遍會在該階段形成早期的價值和人生觀念。如果初中語文教師可以為學生開展傳統文化教育，將能夠感染學生并優化學生道德情操，促使學生逐步形成獨立與健全的人格。

當前大部分初中學生的物質生活水平都比較好，導致他們缺少一定的社會責任感。初中階段是塑造和培養學生的關鍵性階段，教師要把握好該黃金塑造階段，圍繞該階段學生的特點科學落實傳統文化教育工作，借助傳統文化教育培養學生責任與集體意識，培育出能夠為社會做出積極貢獻的優秀接班人。

充分融合語文教學和傳統文化教育，能夠推動我國社會經濟、文化與政治進一步發展，也就是說在經濟、文化與政治方面具有積極的作用與影響，發揚和傳承我國優秀傳統文化有益于我國民富國強與繁榮興旺。在信息時代環境下，學生能夠接觸到開放性與多元化的文化，然而卻面臨著對傳統文化認識度不高的問題，基于此，應通過融合傳統文化教育和語文教學來弘揚與傳承我國優秀傳統文化。

中華優秀傳統文化是我國人民的智慧結晶，匯集了中華人民的經驗、智慧、文明和情感，在弘揚傳統文化中語文教師須積極研究并探索傳統文化教育的滲透方法與途徑，應采取有效措施高效融合傳統文化教育和語文教學，從而達到弘揚和傳承中華傳統優秀文化的目的，為發揚傳統文化貢獻一份力量。

一、文化傳承先要創新語文教學觀念

新課標明確要求，語文教學中須提高師生互動性并為學生構建一個平等的對話環境，為此，若想有機融合初中語文教學和傳統文化教育，初中語文教師不僅要革新傳統授課方式與教學觀念，還要適度增加傳統文化知識內容。教學中語文教師不應占據主導位置，要提高學生的主體性并充分重視學生的心理需要和思維動態，為學生提供一定的時間和機會，讓學生可以自由表述自身想法、施展才華并弘揚個性，應用雙向互動教學方式代替以往單向傳輸方式。

拿《出師表》一課舉例，課堂中語文教師要擺正自身的位置，要積極發揮協助和引導的作用，借助小組學習活動提高學生的主體性。授課前為學生設置探究性問題：“親小人，遠賢臣”，學生需要在三國歷史中尋找能夠體現這句話的事件。教師須鼓勵學生利用課后時間閱讀相關歷史資料，可以推薦學生閱讀《三國志》等資料，另外，教師還可以帶領學生通過情景劇的方式還原文中的情景，引導學生了解作品中蘊藏的傳統文化知識并培養學生自主學能力。

二、教學上要革新傳統授課方式

日常學習中，學生很少有機會接受傳統文化教育，但是，傳統文化卻存在于生活與學習的每個角落，抽象性是傳統文化的主要特性，所以，初中語文教師須革新傳統授課方式，要根據新課改要求借助豐富多樣的實踐活動幫助學生高效掌握課本知識并提高感性認知，以便強化學生對傳統文化的認知度，提高傳統文化對學生的影響力度和感染力度。

以《論語》作品舉例，教學中為幫助學生更加深入地了解該篇文言文，讓學生充分了解作品背后蘊藏的儒家文化。語文教師須按照新課改要求創建語文教學實踐活動，可以在節假日期間師生一同前往本地的文廟、孔廟或者孔子博物館等，參加祭拜活動，通過實踐活動幫助學生深入了解孔廟歷史等知識，其中包括古代科舉制度以及階層劃分等歷史知識，讓學生意識到中華文化的魅力和博大精深。通過這種方式學生可以更加透徹地理解本篇文章的內容，進而達到向學生滲透傳統文化教育的根本目的。

三、要積極發掘課本中蘊藏的傳統文化內容

初中語文教材中有很多內容都和傳統文化息息相關，這些內容背后蘊藏了大量的傳統文化思想，為此，教師須積極研究并充分發掘課本中現有的傳統文化知識。作為初中語文教師，首先應深入了解語文教材，準確判斷并深入發掘課本知識，以教學活動為載體傳授傳統文化知識。

以《岳陽樓記》一課舉例，為幫助學生充分把握作品的創作原因，教師可以選取音頻的方式引導學生解析文章，然后帶領學生一同解析文章，讓學生了解到，該篇文章的作者通過描述岳陽樓的景色來表達觀后感。通過分析學生了解到作者無論身在何處，哪怕身遭迫害卻仍然心系國家大事，擁有著堅定的理想與信念。這種教學方式有助于學生在掌握基礎知識的基礎上充分感悟作者的頑強意志，促使學生能夠以正確的觀點對待人生成敗、日常生活中應保持謙虛的態度并逐步形成憂患意識。

四、要以多媒體技術為手段落實傳統文化教育

近年來，科學技術得到爆炸性發展，先進的科學有助于教師更加便捷與高效地開展教育工作，為語文教學提供便利條件，多媒體是落實教學工作的有效路徑之一。

就初中語文教學而言，教師可以應用多種信息技術手段，其中包括視頻與音像等信息技術，借助現代信息技術手段并按照課本內容科學構建教學情境，將學生帶入作品之中，帶領學生一同研究作品內涵并感受作者的思想情感，讓學生同作者形成情感共鳴，在感悟中學生將潛移默化地接受到傳統文化教育，從而達到落實傳統文化教育的目的。

拿《沁園春·雪》舉例，課堂中教師應巧用多媒體手段為學生呈現大氣磅礴的北國風光，讓學生直觀的看到我國的壯麗山河，讓學生仿佛身臨其境般，將學生帶入文中景色之中，幫助學生更加深入地了解并思考文章的主題思想。

五、要借助傳統元素創設多元化的活動

借助傳統元素教師能夠創設豐富多樣的趣味化活動，諸如寫對聯、創作古詩、猜燈謎、創作文言文、舉辦有關古文化的演講比賽等，富有傳統元素的活動可以有效吸引學生。教師可以以傳統文化節日為載體落實傳統文化教育工作，很多傳統文化都具有古文化，其中包括冬至日、端午節、臘八或者中秋節等，教師應鼓勵學生圍繞這些內容自主尋找資料來撰寫文章并參加比賽。

借助傳統元素創設多元化活動，為學生提供生動活潑的語文學習課堂和環境，在語文教學中注入傳統文化元素，在生活中融入古代元素，帶領學生深入感悟古人文化，有助于學生提高文化素養并深入了解我國歷史文化知識。為此，為有機融合傳統文化教育和語文教學，教師應巧用傳統元素，借助傳統元素為學生創設多元化與趣味化的實踐活動，在實踐活動中達成滲透傳統文化教育的根本目的。

六、要借助于具體作品落實愛國主義教育

在初中語文教材中有很多關于熱愛國家的作品，教師可以將這類文章作為滲透愛國教育的素材，借助這些文章向學生滲透愛國教育。教師可以選取熱愛我國河山、報效祖國以及憂國憂民的文章，這類文章中滲透著家國意識和愛國情感。為此，課堂中語文教師應借助這些文章的情感向學生滲透愛國主義教育，幫助學生形成愛國情感并全面發展學生品德。

以《春望》一課舉例，在為學生講解這首古詩的時候，首先，語文教師應讓學生閱讀這首古詩，在閱讀中帶領學生分別對“國破山河在，城春草木深”和“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等語句進行賞析。通過賞析，學生了解到作者為向讀者傳達物是人非的歷史滄桑，運用景物描寫的方式，借助蒼涼的氣氛觸動學生的內心深處，學生可以切實感悟到詩人因為國家分裂與國難而出現的痛苦，學生能夠了解到作者因為亡國而產生的悲痛情感，促使學生形成“國家興亡、匹夫有責”的意識，從而達到優化學生品質和培養學生愛國情感的目的。

將傳統文化教育融入初中語文教學具有很高的可行性和必要性，二者有機融合將有助于學生身心健康發展、提高學生社會適應力并促使我國優秀傳統文化得到有效傳承，為此，初中語文教師須高度重視傳統文化教育并將其有效滲入日常教學之中。

邢萍芳，甘肅省隴南市宕昌實驗中學教師。