如何在初中作文教學中 培養學生的創新能力

薛婧

寫作是學生語文能力的綜合體現，考查學生的理解能力、遣詞造句的能力、謀篇布局的能力、邏輯思維的能力、聯想想象的能力。因此，要想自己的作文與別人拉開差距，獲得閱卷老師的青睞，就要擺脫格式化的禁錮，大膽創新。以下便是我個人在初中寫作教學中培養學生創新能力的幾個重要舉措。

一、初中作文教學現狀

1.作文教學太過隨意化

作文是語文教學的重要組成部分，作文也是應試教育的重要內容。但在語文教學中，老師通常更加注重閱讀，而忽視了作文教學，究其原因，是因為大多數老師認為，可以通過短時間的閱讀訓練快速提高學生的語文成績，而作文水平的提升卻比較困難，很難通過作文讓學生取得高分，認為與其花時間和精力在作文教學上，不如狠抓閱讀教學，導致部分老師不重視作文教學。

在實際教學中，對于作文教學，老師不僅在思想意識上不夠重視，在教學行為上也顯得比較隨意，主觀性比較強，想到什么就讓學生寫什么，導致作文教學不夠系統，學生的寫作能力沒有得到提升，對學生創新能力的培養更無從談起。

2.作文教學模式化

部分老師的教學功利性太強，為了提高學生的考試分數，老師會讓學生套用模板，比如如何開頭，如何結尾，如何立意，如何描寫人物，如可組織材料等，并且有的老師還會推薦優秀范文，讓學生背誦，使得學生的作文常常千篇一律。

此外，老師為了確保學生的寫作質量，還會直接限制學生，不讓學生在文章抒發真情實感，不讓學生表達自己的思想，學生即便進行寫作，寫的內容也與自己無關，并沒有真正體現寫作的價值。這樣的作文教學限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，限制了他們想象力的發展。

3.忽視了對思維能力的培養

受傳統教學方式的影響，部分老師在作文教學中并不重視對學生思維能力的培養，只是將教學的重點放在語言的描述上，這就導致學生的作文脫離了生活，沒有真情實感，文章內容比較空洞，只是堆砌單詞和句子。學生的文章詞藻華麗，卻沒有實質性的內容，即便學生有著較強的語言組織能力，但寫出來的作文質量不高，思維能力也得不到發展和提升。

4.教學模式比較單一

在作文教學中，大部分初中教師都更加注重記敘文的教學，而忽視了其它文體的教學。對于一些能夠激發學生學習熱情和想象能力的詩歌、寓言、童話等，幾乎不進行訓練。雖然記敘文寫作很重要，但如果只讓學生練習寫記敘文是遠遠不夠的，學生需要通過不同的文體訓練學會運用不同的文體反映社會生活，表達自己的觀點，抒發自己的情感，所以加強其它文體的寫作訓練也能促進學生記敘文寫作能力的提升。

在寫作形式上，大部分作文訓練以整篇文章的寫作為主，而模塊化的訓練則比較少，教師沒有針對學生作文中的問題開展專項訓練，學生即便經過再多的寫作訓練，也常常會出現同樣的問題，寫作訓練的有效性比較低。

導致初中作文教學出現各種問題、影響學生創新能力、創新意識形成的原因主要由以下幾點。

第一，受傳統應試教育理念的影響，很多老師為了在短期內提高學生的考試成績，經常采用模式化的教學方式進行作文教學。無論是主題的確定、文章的立意還是結構的安排等，都讓學生去模仿，對學生寫作的束縛太多，導致學生在寫作時小心翼翼，不敢進行個性化的表達。同時，教師過于注重形式而輕視內容，不重視引導學生從生活中積累寫作材料，導致學生的作文常常空話連篇，缺乏真實性，沒有生活的氣息。

第二，缺乏系統性的訓練，就目前的初中作文教學來說，教學方法比較單一，沒有形成科學的評價機制，在訓練中也沒有分層次地進行梯度訓練，作文教學常常是根據教材中的訓練點進行，這就導致老師的作文教學比較隨意，沒有章法可循，想到什么就練什么，作文教學隨心所欲。

第三，缺乏有效的寫作教學指導方法，部分老師的教學理念陳舊落后，沒有主動學習的意識，不能與時俱進，學習先進的教學理論和方法，導致自身的寫作教學理論水平不高，實踐能力也不強，甚至教師自己的寫作能力較差，所以無法輕松地駕馭作文教學。

二、初中作文教學中培養學生創新能力的策略

1.提高觀察能力和創新能力，打下堅實的寫作基礎

觀察能力的培養是提升學生認知能力的前提，也是形成創造能力的基礎，創造能力的提升在于養成良好的觀察習慣。創造是從觀察開始的，如果沒有良好的觀察能力，也就無法形成創造能力。觀察是起源，而創造則是發展，只有善于觀察才能進行創造。培養學生的觀察能力能使學生的思維更活躍，更具創造精神，所以，老師想要培養學生的創造力，就必須培養學生的觀察能力。

首先要激發學生的觀察興趣，興趣是學生主動學習的主要驅動力，也是讓學生體會到寫作樂趣的源泉。只有快樂地觀察，感受到觀察的趣味性，學生才會主動觀察，將觀察所得記在心里。由于初中生年齡較小，活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，老師在教學中要結合學生的這一身心發展特點，組織豐富多樣的觀察活動，使學生仔養成細觀察生活的習慣。

比如，在每周一早上升國旗這一場景當中，教師可以讓學生仔細觀察升國旗同學的神情、動作以及國旗上升的過程等;春天，帶領學生觀察校園中的花草樹木，感受春天的氣息;也可以讓學生走出學校，走進大自然，去感受大自然的一花一草，比如，在起霧之后，讓學生仔細觀察霧靄籠罩下的房屋、樹木等景象。

其次，要讓學生掌握正確的觀察方法，要有明確的觀察目的，避免觀察的無序性，借助觀察開拓學生的思維。老師可以讓學生從作文主題出發，明確觀察的對象，然后根據對象的特點進行有順序、有層次的觀察。

再次，讓學生結合日常生活去觀察身邊的人和事，在習以為常的細節當中獲得新的體會和感悟。觀察要有順序，比如，從上到下，從內到外，從部分到整體等，觀察的切入點不同，觀察的結果也不同。觀察時還要進行聯想和比較，這樣才能從現象到本質深入分析、客觀認知，這樣的觀察才能發展學生的智力，培養學生的創造能力。

比如，在中秋賞月時，老師可以讓學生搜集關于月球的相關材料，并與之前所知道的傳說進行比較，這樣學生寫出的作文內容才會更加豐富。

此外，老師要讓學生養成良好的觀察習慣，及時記錄自己的觀察所得，并將這些材料整合成一篇文章。在教學中培養學生良好觀察習慣的方式之一是讓學生寫觀察日記，做生活的有心人，將自己的所見所聞所感隨時下來。

2.拒絕千篇一律的議論文，采用新的文體

如果不出意外，初中寫作多是要求學生針對某一社會現象發表自己的看法，那么全班百分之八十以上的學生會寫作議論文，所以教師要鼓勵學生大膽嘗試寫記敘文、散文等文體。

例如，初三期中考試的作文題目就四個字“漸入佳境”，有一個導入材料，人在長跑之后會越來越享受這個過程;老鷹在過了40歲后，歷經磨難方能重生……要學生談談對“漸入佳境”這四個字的理解。學生寫的大都是千篇一律的議論文。在講解優秀作文的時候，我一篇議論文也沒有講，卻重點選了記敘文和散文為范文，目的就是要激勵學生創新。寫記敘文的學生講述自己在學習函數時從不會到會的過程，很打動人。后來我讓全班同學重新寫這篇作文，除了議論文文體，其他文體都可以，學生有講述自己成長過程中遇到的困難的，也有寫作主人公脫離險境的小說故事的。

3.摒棄常見的例子，多關注時事熱點

學生一寫議論文，所舉的都是老生常談的例子：要么是霍金坐著輪椅談他的《時間簡史》，要么是牛頓被蘋果砸的經歷，或者是杜甫的一生被定格在寫《茅屋為秋風所破歌》中……可見，使用新的素材很有必要。

例如，我經常讓學生看一些課外書籍，目的就是讓學生能夠與時俱進，關注社會熱點。除此之外，在每節課之前，我會邀請兩三個學生上臺分享自己整理的寫作素材，然后用自己的話概括講解，并且思考，如果用這一素材寫作，適合哪個場景、哪個話題。令我印象深刻的是，有一個學生講述了王源室內抽煙的熱點，然后發表了自己的看法。他說：王源在室內抽煙的確錯了，雖然他承受的社會輿論壓力很大，小小年紀不僅要上學還要上班，付出了比同齡人更多的辛苦，但吸煙不能成為他減壓的借口。論點是，做人要自律，嚴格要求自己。久而久之，學生掌握的素材多了，對于素材適用的話題也很清楚，在考場上能夠游刃有余，使用新穎的素材吸引閱卷老師的眼球。

4.在描寫細節時引導學生發揮想象

細節描寫往往可以抓住閱卷老師的眼球，因為細節描寫最容易運用各種修辭手法，錘煉語言。例如，我經常給學生推薦一些有精彩的細節描寫的記敘文，引導學生借助想象描寫細節。一個學生在描寫捅馬蜂窩的過程時，模仿學過的課文，對馬蜂窩整體結構的描述及周圍環境的細節描寫，使我們仿佛身臨其境。詞語用得也恰到好處，使整篇文章“肥而不膩”，表現出了馬蜂窩周圍環境，使我們體會到他捅馬蜂窩時既害怕又好奇的心理。有時，可能記不住具體的細節，這時就需要發揮想象力，對內容進行適當加工。

5.營造良好的寫作創新氛圍，激發學生創作靈感

學生才是寫作的主體，因此，無論如何指導，都要從學生實際出發。教師可以給學生營造一個良好的寫作創新氛圍，例如，可以從徒步拉練、軍訓、運動會，還有學校舉行的其它大型活動著手，在活動之余給學生布置寫作任務。

例如，初一新生一般都會經歷人生中第一次軍訓，教師可以在軍訓之后，讓他們寫一篇關于軍訓感受的作文，不對題材和主題進行限制，只要求他們寫軍訓中的一件或多件趣事，或自己第一次參加軍訓的感受。有的學生寫第一次離家這么久，和新同學在一個新環境之中，從不適應到慢慢接受，再到最后和教官依依惜別。這個班的班長，因為父親和爺爺都是軍人，所以他講述自己看到軍人就想到了自己的父親和爺爺，在軍訓中雖然遇到了一些困難，但并沒有改變他將來當一名軍人的理想，反而讓他的理想更加堅定了。學生雖然沒有使用過多的寫作技巧，但樸實的文字，讓我深切體會到他們的真情實感。

6.教授新的寫作技巧，讓文章耳目一新

想要讓作文抓住閱卷老師的眼球，就要從文章之眼——標題入手，提升文章的檔次。要想擬出先聲奪人的題目，就要掌握必要的寫作技巧然。而想要掌握更多的寫作技巧，就要閱讀更多優秀文章，從文章之中汲取作者的寫作方法和技巧，用于自己的寫作。

例如，在一次考試之前，我給學生解讀了莫言的《我為白菜狂的日子》，該文講述了作者和母親在生活最艱難的時刻，靠賣白菜為生，和母親一起去集市賣白菜。我讓學生仔細思考，為什么作者會用這個題目，學生給出了自己獨到的見解。在考試時，有一位同學就模仿莫言的這篇文章寫了《我為函數狂的日子》，描寫了他在學習函數的過程中，從一開始的不理解，懵懵懂懂，到中間的奮斗過程，到最后發現函數之美，這篇作文最后也獲得了46分的高分。

綜上所述，在指導學生進行作文創新的過程中，要給學生提供廣闊的空間，鼓勵學生從文體和寫作素材入手進行創新。加強這兩方面的訓練，學生在寫作時就會更加得心應手。結合細節描寫，在必要的時候要求學生對細節進行想象，學生在寫作各類作文時可能會更從容。