中學作文教學中 寫作主體意識的開發

趙萍萍

寫作對于學生綜合素質的培養也尤為重要，良好的寫作能力和寫作素養對于中學生思維潛能的開發以及文化修養的培養都具有重要意義。寫作教學要注重培養學生的寫作主體意識，引導學生從自己的角度出發，確定寫作內容，謀篇布局，形成良好的寫作思維。

本文針對中學作文教學中寫作主體意識的培養進行分析，強調作文教學寫作主體意識培養的重要性，并指出目前作文教學中存在的問題.在此基礎上，對中學作文教學主體意識的培養提供有效的指導策略，提高學生的寫作能力和語文素養。

一、中學作文教學中培養學生寫作主體意識的重要性

寫作以學生為主體，激發學生的主體意識和人本意識，反映了學生的心理活動。在寫作過程中，學生要融入自己的真情實感，要表達自己的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教學過程中應著重加強學生這方面意識的培養，體現學生的主體意識，突出學生的主體地位，提高學生的寫作能力。

從本質上講，寫作即為自我認知與自我發現的過程，主觀能動性、思維獨立性等是其中最為關鍵的因素。然而，當前的寫作教學中，教師占據了主導地位，忽略了學生的主體性，進而導致學生寫作過于單一化、形式化。在當前形勢下，教師應采取措施積極轉變僵化的教學模式，注重學生寫作主體意識的開發，讓學生真正愛上寫作，在寫作過程中不斷突破自我。具體而言，作文教學中寫作主體意識培養的重要性體現在以下幾個方面。

1.有利于激發學生的寫作興趣

中學生寫作不僅需要講究一定的技巧，同時也要具有明確的寫作思路。目前很多學生在寫作過程中只是盲目背誦模板，從其他文章中摘抄好詞好句，缺少寫作的興趣。而在作文教學中開發學生寫作的主體意識，有利于激發學生的寫作興趣，也能讓學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對生活產生積極的態度。同時，通過激發學生的學習興趣，教師也能夠建立與學生溝通的橋梁，促進師生關系的和諧發展。

2.有利于培養學生的自主學習意識和學習能力

新課改要求教師要不斷提高學生的主體地位，讓學生在學習中充分發揮自主性和獨立性，要激活學生的學習主體意識，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，這對學生未來的發展影響深遠。

除此之外，在中學作文教學中培養學生的主體意識，對探究型課程的開展也能奠定一定基礎。學生能夠積極參與到探究型的課程中，踴躍表達自己的觀點，大大提高探究型課程的教學效率，同時讓自己各方面的能力能得到充分鍛煉。學生會形成更加獨立的人格，在學習當中會更加積極主動，不再過度依賴家長及教師，也會因此愛上學習。

3.有利于創新中學作文教學形式，提高作文教學質量

以往的寫作教學存在很大誤區，教師對學生主體意識的培養不夠重視，寫作教學的形式也比較單一，忽視了對學生自主學習能力的培養，只是讓學生盲目借鑒優秀范文，導致學生作文千篇一律。而在作文教學中培養學生主體意識，可以突破傳統作文教學的局限性，創新作文教學的形式，進而提高作文教學的質量，給學生寫作創設更多思考空間和想象空間。

二、現階段中學生寫作主體意識普遍缺乏的主要原因

學生寫作主體意識嚴重匱乏，不但會對作文教學的效果產生不利影響，還會在很大程度上制約學生作文水平的提升，導致整體作文質量較差。究其原因，筆者主要從如下幾個方面進行分析。

1.應試教育對教師的影響

長期以來，我國的教育都籠罩在應試教育的陰影中，教師在教學中通常只是扮演教學工具的角色，同時也是被教材內容、參考資料束縛與限制的“傀儡”，他們在開展教學活動的時候往往不具備主體意識，以致在教學中無法發揮主導作用及主觀能動性。教師通常只是根據應試教育的要求進行寫作教學，嚴重忽略了學生的個性，并且無法對學生的審美情趣進行有效培養，導致學生的寫作主體意識缺失。

除此之外，由于受應試教育的影響，教師常常告誡學生想要在高考寫作中立于不敗之地，切忌標新立異，而是應當嚴格按照傳統的寫作要求進行創作。在教師這種保守理念的影響下，絕大多數學生寫作都是按部就班，這樣便會導致其寫作主體意識的嚴重缺失。

2.評價體制的重要影響

在作文教學中，教師通常早就制定了一套較為固定的評價機制，但往往也是深受應試教育的影響，較為陳舊，對學生個體的評價缺乏足夠的客觀性與科學性。學生個體在此種評價體制的影響下，感受不到成功的喜悅，從而喪失了寫作的自信，在很大程度上喪失了寫作的主體意識。

另外，因為作文評價大權基本掌握在教師手中，學生很少有機會參與到作文評價環節，加上教師的點評主要側重于指出缺點，欠缺鼓勵和肯定，導致學生在平時寫作中喪失了主觀能動性和創造性，不利于激發他們的寫作熱情。

3.應試教育對學生的禁錮

通常情況下，每個學生均為寫作教學中的主體，然而長時間受應試教育的影響，學生往返于學校與家庭之間，缺乏對社會的了解，使得他們閱歷較淺。受傳統應試教育的影響，學生只知道讀書學習，難以體驗豐富多彩的社會生活，更難深入去感受、體驗生活，不能儲備豐富的寫作知識。

素材源于生活，但學生和社會嚴重脫節，致使他們無法及時捕捉有益的寫作素材。與此同時，學生的思維能力及想象力也因受應試教育的禁錮而無法得到提升，因此導致他們欠缺寫作主體意識。

三、作文教學中寫作主體意識培養存在的問題

1.缺少扎實的基礎練習

寫作要求學生具備扎實的寫作功底和豐富的詞匯量，但目前很多學生由于學習壓力大，缺少閱讀的時間和扎實的寫作基礎，在寫作時只是套用寫作模板，缺少寫作主體意識，導致作文成績不夠理想。除此之外，由于缺少專業性的寫作訓練，無論是書寫、卷面，還是文章觀點的表達都存在問題，這些都不利于學生寫作成績的提升。

2.學生缺少寫作興趣和寫作積極性

對于很多學生來說，寫作都比較枯燥乏味，他們對寫作缺少興趣和積極性。一方面，學生普遍沒有意識到寫作的價值和意義，對寫作目標不明確，在作文時出現跑題等問題。另一方面，學生的寫作視野過于狹窄，寫作素材不夠豐富，不能密切聯系實際生活，不注重觀察周圍的事物，缺少獨特的審美體驗，這些都會影響學生的作文質量，影響學生對作文的探索和思考。

3.作文評改方式不科學

寫作在語文試卷中占有較大比重，因此，教師要重視作文評改。傳統的作文評改方式不夠科學，往往只是由教師指出學生作文存在的問題，學生只能被動按照教師的要求寫作，學生的寫作主體意識不強。

不僅如此，教師的作文教學也沒有突出學生的主體差異，在作文評改中也沒有指導學生明確寫作思路，作文評改方式單一，評改內容不夠具體，無法為學生寫作能力的提升提供有效幫助。

四、中學作文教學學生主體意識培養的對策

1.夯實中學生寫作的基礎

教師要進一步夯實中學生寫作的基礎，以培養學生的主體意識。

首先，要加強學生對語言及詞匯的積累，豐富學生的閱讀儲備，這是作文教學培養學生主體意識的關鍵。教師在語文教學中要為學生預留豐富的閱讀時間，家長也要在課后監督學生閱讀，以豐富學生的閱讀積累?？梢宰寣W生閱讀國內外經典作品，了解作家的寫作思路及作品的結構框架，這對學生寫作能力的提升及寫作主體意識的培養具有重要意義。

其次，學生要在閱讀后及時寫讀后感，記錄閱讀筆記，理解文章的深刻內涵，在寫作過程中能夠進行豐富的情感表達。

最后，學生在日常生活當中也可以通過寫日記、鑒賞文章以及參加閱讀活動等方式夯實寫作基礎。學生要在日常生活中養成定期寫作的良好習慣，明確寫作的意義以及價值，在寫作中融入自己的情感，從而不斷培養自己的寫作主體意識。

2.積累寫作素材，提高學生寫作積極性

寫作不是空穴來風，不是閉門造車，而是基于一定的社會現實。為了更好地培養學生寫作的主體意識，教師要引導學生在平時的生活和學習中，積累寫作素材。

一方面，學生要學會觀察及思考，積極觀察生活中的事物、景觀以及熱點事件等。例如，學生可以將公共衛生事件等融入寫作中，進一步豐富作文的內涵，提升作文的思想深度。指導學生寫議論文，要讓學生提出明確的觀點，要充分發揮學生的主體意識，運用辯證思維分析寫作話題，融入自己的思考，使作文有鮮明的個性。

另一方面，教師在作文教學時，可以組織開展多樣化的實踐活動，提高學生寫作的積極性，讓學生在實踐活動中交流寫作經驗，激發學生的發散性思維，培養學生的寫作主體意識。在實踐活動中，學生不僅可以更好地體驗生活、感受社會變化，同時也能進一步豐富寫作情感，使自己的作文更具感染力 。

3.創新作文評改方式

作文評改會直接影響學生的寫作思路，因此，教師要改變傳統單一的作文評改方式，創新作文評改方式，利用多樣化的評改方式，對學生寫作進行有針對性的指導。

一方面，教師可以采用學生自評及互評的方式，讓學生明確作文存在的不足，并給出有針對性的修改建議。同時，學生通過評改他人作文，也能學習借鑒其他同學的寫作方法，學習別人的長處，取長補短。

另一方面，教師在作文教學中可以利用集體評改的方式，讓學生更加直觀地了解優秀作文的特色，并引導學生積極參與到作文評改中，這對學生寫作主體意識的培養有一定的激勵作用。只有提高學生的寫作自主性，才能不斷提升他們的寫作能力，使他們寫出更加優秀的作品。

4.注重自由、開放、寬松的寫作氛圍

眾所周知，愛嬉戲打鬧、喜歡自由自在和無拘無束是中學生的天性。因此，在平時的教學中，教師應把握學生的這一心理特點，“對癥下藥”，重視學生的學習主體地位，引導他們不斷提升寫作主體意識。

例如，在寫作課堂中，給予學生充分自由活動的時間，讓他們用心感受身邊的事物，引導其暢所欲言、抒發自己的情感。同時，教師也不應置身事外，應當積極參與其中，更有效地跟學生進行互動，構建自由、平等、和諧的師生關系。如此，學生也才能更徹底地釋放自己，重新審視自己，感受身邊的美好，發揮主觀能動性，真正愛上寫作，并能游刃有余地借助寫作表達自己的情感和見解。

5.組織實踐活動，拓寬學生視野，豐富教學內涵

中學生要想創作出更多更好的作品，就要不斷搜集大量的寫作素材?！八夭摹币坏┻M入文章之后就成為“題材”，構成文學和藝術作品的材料。學生在日常的生活和學習中搜集到的材料較為有限，因此還必須借助豐富多彩的社會生活搜集寫作素材。在具備了大量素材并對其進行有效整合的基礎上，寫作時才會更加得心應手，才能將收集到的素材靈活用于作文中。

此外，在日常教學中，教師要鼓勵學生積極參與社會實踐，豐富生活體驗，培養寫作主體意識。比如，在指導學生寫“第一次______”時，可以讓學生回憶第一次洗衣服、第一次做飯的經歷，完成寫作，提高他們的寫作主體意識。

綜上所述，教師要培養學生的寫作文體意識，引導學生養成良好的閱讀習慣以及寫作習慣，夯實學生的寫作基礎，引導學生在作文中融入自己真情實感。