“互聯網+中職作文”的探索與實踐

周潔

隨著信息技術的發展，互聯網和智能手機的普及極大豐富了人們的生活，在這個日新月異的世界，教師也應與時俱進，跟上時代發展的步伐，不斷優化教學方法，提高教學質量。如何將互聯網與中職作文教學相結合，進一步提升中職作文教學的效果呢？

一、讓學生利用互聯網進行大量閱讀

閱讀是提升學生寫作水平的重要手段之一，閱讀大量書籍，積累大量科學文化知識，寫起作文來才能文思如泉涌，下筆如有神。傳統的紙質書籍不僅攜帶不方便，而且價格相對昂貴，對于需要大量閱讀的中職學生來說，購買或者借閱傳統紙質書籍無疑在人力、物力、財力上有很大壓力。

如今互聯網中各式各樣的讀書軟件多如牛毛，最典型的、應用最廣泛的有掌閱、微信讀書等，這些讀書軟件基本包括了市面上能找到的具有較大閱讀價值的書籍。其中微信讀書幾乎是免費的，而且包含的書籍種類相對較全，使用的人數也較多。

中職教師要讓學生充分利用這些方便快捷的讀書軟件，開啟學生的長久讀書學習之旅。教師可以根據中職學生的學習任務和學習內容，為學生推薦各種有利于他們學習成長的書籍，例如，成長教育類書籍《城南舊事》《追風箏的人》《老人與海》等，文學類書籍《魯迅作品精選》《上下五千年》《紅樓夢》《西游記》等，以及其它對寫作、對提高職業技能有幫助的書籍。教師將需要閱讀的書籍作為作業安排給學生后，要及時督促學生盡快完成。

由于中職學校以職業技能培訓為主，一般學校都允許學生攜帶手機。在寫作教學中，教師可以讓學生從手機上下載相應的讀書軟件，或者使用電子閱讀器，引導學生在課下多閱讀經典作品，提高學生整體的語文素養和寫作能力。

二、借助網絡學習寫作技巧

教師可以引導學生通過互聯網學習寫作技巧和寫作方法。網絡上的寫作方法多種多樣，學生查找起來既方便又快捷，但也存在很多對寫作無用的信息。鑒于學生的社會、學習經驗不足，教師可以為學生篩選，將有用的寫作技巧打印出來分發給學生，讓學生在課下反復揣摩并在寫作中加以運用。

教師還可以將從互聯網上查到的有用的寫作方法和技巧，在課堂上傳授給學生，使學生能更加深入地理解和運用。除此之外，當學生已有一定閱讀積累、對寫作有一定認知和感悟后，教師再指導學生根據自己遇到的寫作問題，自行搜索相關寫作技巧，解決具體的問題。

教師應當重視培養學生的自主學習能力，讓學生借助互聯網自主學習，及時解決遇到的各種問題。在中職寫作教學中，教師應明確告知學生，要積極主動學習，不斷利用互聯網學習各種寫作技巧和方法，真正提升自己的寫作水平。

三、注重學生寫作素材的積累

“巧婦難為無米之炊”，如果學生沒有大量知識儲備和素材積累，腦海中沒有任何有價值的、可寫的內容，即使絞盡腦汁、冥思苦想，還是寫不出具有可讀價值的優質文章。因此，教師要想讓學生輕松完成寫作任務，取得好的寫作成績，甚至讓他們喜歡上寫作，就必須引導學生積累寫作素材。

互聯網包羅萬象，有著豐富的作文素材。教師可以將自己通過互聯網找到的、具有重要寫作價值的素材打印出來發給學生，讓他們在課下反復閱讀，豐富學生的素材積累。

在積累素材時，教師可以指導學生對寫作素材進行分類，比如按照親情類、友情類、社會生活類、成長勵志類、文化教育類、文學類、名人故事類等進行整理。當然分類方式不限于此，可以是任何形式、任何方式的分類，目的是便于學生檢索查閱。寫作素材是無窮的，教師提供的畢竟只是一小部分，當學生有了一定量的積累后，教師要引導他們通過互聯網篩選積累更多寫作素材。

四、命制新鮮有趣的作文題

能否激發學生的寫作興趣，使他們寫出充滿真情實感的文章，作文命題至關重要。一個新鮮有趣的作文題，能激發學生的寫作熱情，使他們調動各種感官去感悟生活，不費吹灰之力就寫出一篇好文章。而一個司空見慣、枯燥乏味的作文題，則會使學生厭煩，連想都不愿想，自然無話可說，無文可寫。

因此，在日常作文教學中，教師要命制生動有趣、能激發學生寫作熱情的作文題目。教師可以充分利用互聯網上豐富的信息，尋找學生感興趣的命題，針對青少年發展的特點，盡量從學生心理需求出發，將作文題設計得既積極陽光、務實向上，又有一定的趣味性，有效激發學生的創作欲望。

例如，男生比較關注體育類新聞，而女生則比較關注娛樂類新聞。教師可以針對男生女生的這些特點，要求學生寫一篇關于自己崇拜的偶像的勵志故事。可以讓男生寫體育明星或者與體育相關的人物，不限于國內國外，只要是自己喜歡的、熟悉的，或者想要進一步了解的都可以，女生則可以寫一下自己喜歡的娛樂圈明星，比如演員、歌手、跨界藝人等，只要是自己想寫的并能給予自己一定正能量、動力和信心的都可以。這樣的命題設計，既調動了學生的寫作積極性，讓學生愛上寫作，又能有效提高學生的寫作能力。

五、借助各種軟件提高學生的寫作能力

如今，互聯網中的各色軟件數不勝數，在自媒體時代，越來越多的人加入了互聯網創作大軍。而互聯網軟件也充分迎合人們的需求，給予人們更多展現自己的機會。這些軟件中，有社交類，比如微信、微博等;有自媒體分享類，比如抖音、快手、好看視頻、小紅書等;也有社會新聞類，比如今日頭條、網易新聞、百度新聞等。

中職教師可以指導學生充分運用這些軟件，在上面發表自己的作品，尤其是將自己的生活感想、成長經歷、讀書感悟等，以文字的方式與大家分享。短文字可以發布在微信朋友圈、微博、抖音等軟件上，而大段文字、長篇文章可以發布在今日頭條、百家號等圖文分享軟件上面。通過在這些軟件上發表文字作品，學生既提高了自己的寫作能力，還激發了創作的熱情，學到更多自媒體寫作知識，開闊了眼界，進而提升自己的語文綜合素養。

六、結合學生專業，融入專業信息

中職院校以培養學生的專業技能為主，在加強中職作文教學時，教師也應結合學生的專業，借助互聯網獲取最前沿的專業信息，并將這些信息融入學生的寫作當中。這樣既結合了學生的專業特點，借助互聯網讓學生獲取更多專業知識，也能以專業寫作的模式，對學生進行針對性的訓練。

以服裝設計專業的學生為例，教師可以根據本專業學生的特點，讓學生圍繞自己的專業進行創作，并借助互聯網獲取最新的信息，將這些信息融入寫作中，這樣既鍛煉了學生的語言組織能力，也培養了學生的專業認同感。

比如，學生通過互聯網等平臺學習到相關的專業知識，并將這些信息融入寫作中：隨著經濟的進一步發展，越來越多的服裝品牌開始融入我國傳統文化元素。作為服裝設計專業的學生，通過對服裝市場的調查，個人認為可以將中國文化元素中的水墨畫元素融入服裝設計中，以黑、白、灰基本色調為主，這樣的設計非常可取。

學生在文章中既表達了自己的專業見解，也通過互聯網獲取到最新的專業信息，并將這些元素進行整合用于創作，在鍛煉學生語言組織能力的同時，也提升了學生的專業認同感。這樣才能提升中職作文教學的有效性，將學生的專業與寫作結合起來，有效激發學生寫作的積極性。

七、貼合互聯網發展需求，創新寫作教學模式

在互聯網不斷發展的今天，寫作模式已呈現多樣化趨勢。無論是微博自傳還是抖音文案，都是新興的寫作模式。中職作文教學應當貼合互聯網的發展需求，創新寫作教學模式，讓學生嘗試多樣化的寫作，同時落實以生為本的理念，讓學生以他們感興趣的方式寫作。

例如，在以生為本的基礎上，開展多樣化的寫作比賽，讓學生根據自己的興趣寫作：有的學生喜歡在微博寫作，那就引導這部分學生在微博進行創作，主題不限，體裁不限，但要以傳播正能量為主，最后，文章被轉發多次的學生獲得勝利;有的學生喜歡在抖音撰寫文案，那就引導這部分學生通過抖音進行創作，可以配上相關的的圖片或視頻，被點贊收藏最多的學生獲得勝利。

這樣既考慮了學生的興趣，又創新了寫作教學模式，同時也貼合了互聯網的發展需求。教師要始終明確一點，寫作能力的提升最終是為了推動學生的綜合發展服務的。因此，學生只要能夠參與到寫作中，并且以自己喜歡的模式寫作，就能激發其寫作興趣，循序漸進地提升其寫作能力。

八、合理運用互聯網，打造專屬的作文平臺

互聯網為現代作文教學帶來了許多便利。在中職作文教學中，教師應當合理運用互聯網，打造專屬中職作文教學的平臺。在平臺上提供有關寫作學習的資料和素材，讓學生通過互聯網或移動設備隨時隨地查看寫作資料，享受互聯網帶來的便利，這才是互聯網+中職作文教學的意義所在。因此，打造專屬的作文平臺，合理運用互聯網是中職作文教學不可忽視的重要環節。

例如，教師要借助信息技術打造專屬平臺，并且為移動設備制作專屬app，并在平臺和程序上分別設置不同的學習板塊，滿足不同學生的學習需求。從范文閱讀到寫作技巧，再到微課直播間，都要分門別類進行設計，讓學生可以隨時查看資料，有效提升學生寫作效率。同時，微課直播是互聯網時代的重要教學模式，教師要將其合理融入平臺中，并針對不同專業的學生，開設不同時間段的直播課程。這樣能夠貼合學生不同專業的學習需求，同時也能針對不同專業的學生開展有針對性的作文教學。

為激發學生的寫作動力，教師每日都要在平臺上發布“作文領獎活動”，只要學生完成平臺上面的寫作任務并將作品發布到平臺云端，即可領取獎品。當然，寫作能力的提升并非一日之功，需要學生在不斷的練習中鍛煉自己的文筆。因此，教師要調動學生的寫作積極性，確保互聯網+中職作文教學的實效性。

九、重視新型模式，轉變教學觀念

教師作為互聯網+背景下中職作文教學的領路人，必須重視這種新型的教學模式，轉變教學觀念。無論是普通高中還是中職院校，大都還是采用傳統教學模式開展作文教學，教學模式過于生硬，缺乏靈活性。因此，互聯網+的模式能更好地改善作文教學的現狀，能夠有效提高學生的寫作興趣。

例如，學校要轉變教師的觀念，提高他們的業務能力，可以從以下兩方面入手：

第一，扭轉觀念，認清形勢。學校要定期開展以“互聯網+”為主題的專項研討會，邀請專業人士到校為教師講解現代教育的發展趨勢，讓教師了解互聯網+時代對教育產生的影響。切實扭轉教師的觀念，讓教師從內心重視互聯網+的教學模式。

第二，加強師資培訓，提高教師能力。在轉變教師觀念的基礎上，要注重師資培訓，提高教師的教學能力。教師要將互聯網中的材料與作文教學有效結合，提高教學質量。

十、利用互聯網教學，營造動態課堂

運用互聯網營造動態課堂，可以增加課堂的趣味性，也有利于激發學生的寫作興趣。

例如，教師先通過互聯網搜索較為典型的范文，然后將范文制作成幻燈片，針對值得寫作借鑒的部分進行重點標注。比如，范文中需要學生注意的詞匯及語言，在幻燈片中要著重圈注。每張幻燈片都要包含不同的寫作學習內容，注意不要重復，以免浪費教學時間。借助幻燈片能夠吸引學生的注意力，同時也能培養學生良好的寫作思維品質，使他們了解寫作中的注意事項。

將互聯網與中職寫作教學有效結合，對改進作文教學模式，提升學生的寫作能力很有幫助。希望中職教師能積極探索與之相關的教學方法，做好中職寫作教學工作。