汕尾市中小學生紅色研學旅行認知與需求研究

馬夏娜 葉榮杰 彭文薇 李爾雪

摘 要：近年來，紅色研學旅行活動備受關注。本文從學生視角出發，以汕尾市中小學生為研究對象，在相關學者們的研究基礎上，調研中小學生及其家長對汕尾市紅色研學旅行的認知與需求、對紅色研學路線旅游景點因素重要性的認知，分析汕尾市紅色研學旅游資源情況，并依據調研結果，探討汕尾市中小學生進行紅色研學活動的可行性，提出相應的對策建議。

關鍵詞：紅色研學；中小學生；汕尾市

中圖分類號：G639.2；F592.7 文獻標識碼：A

（一）相關概念

紅色研學旅行是通過參觀紅色景點等形式感受紅色文化、傳承紅色精神的研學旅行活動[1]。紅色研學旅行活動是以紅色教育為主線的研學活動，旨在弘揚紅色文化和革命精神，培養愛國情懷，傳承紅色基因。

（二）研究現狀

關于國內研究紅色研學的相關文獻，截至2021年12月，在中國知網輸入“紅色研學”作為篇名搜索，可以查到155條記錄。通過對這些主題進行整理，發現主要有127篇論文研究紅色研學旅行發展路徑、25篇論文研究紅色研學的價值探索、3篇論文研究學生視角下紅色研學需求與滿意度研究。

關于紅色研學旅行發展路徑的相關研究中，主要研究紅色研學旅行產品及課程的設計、紅色研學旅行基地的發展策略及與當地文化的融合。韓一武提出紅色研學開展過程中存在的主要問題，并提出紅色研學旅行產品設計中需要整合資源，做到跨界融合，用紅色研學活動進行紅色教育[2]。余佳莉以四川省巴中市為例，以初中歷史為研究對象，研究紅色研學旅行課程設計，提出該市開展紅色研學旅行的策略[3]。彭爽構建了紅色研學旅游質量基地評價標準，并根據其評價指標，以韶山為例，提出一系列的改善建議[4]。在關于紅色研學價值探索的相關研究中，李學芝探討紅色研學旅行的價值，指出其對紅色教育的作用[5]。

關于學生視角下紅色研學需求與滿意度的相關研究中，張瀛月探索中學生在紅色研學的參與度與滿意度，通過兩者的實證研究發現相關問題，提出相應的對策[6]。對于紅色研學需求的相關研究，截至2021年12月，中國知網可以查到兩條記錄，陳捷以武漢市江岸區初中生為研究對象，探究紅色研學的需求，指出其對于紅色研學旅行認知出現的普遍問題，并提出改進策略[7]。黃文濤以湖北文理學院為例，研究高校學生對于紅色研學的認知與需求，并提出相應的對策[8]。

在關于紅色研學的相關研究中，對于學生視角下的紅色研學認知與需求的研究相對較少，本文以汕尾市的學生和紅色資源為例，分析學生的紅色研學認知與需求，結合學生的發展規律與興趣點，整合當地紅色資源，分析當地發展紅色研學的可行性，提出相應的對策建議，以期提高當地學生紅色研學活動的服務質量和體驗感知。

汕尾市紅色旅游資源豐富，共有革命遺址617處（其中海豐縣332處，約占全市的53.81%；陸豐縣82處，約占全市的13.29%），是一個承載著紅色記憶的革命老區，具有濃重的紅色文化色彩[9]。汕尾海豐是“農民運動大王”、我黨早期無產階級革命家、著名的農民運動領袖彭湃誕生和戰斗過的地方。紅宮、紅場是海豐歷史文化名城的象征，在這里創建的海陸豐革命根據地，是全國十三塊紅色革命根據地之一，在這里誕生中國共產黨領導下第一個農民武裝，建立第一個縣級蘇維埃政權[10]。這里有彭湃烈士故居、海豐革命烈士暨革命斗爭史紀念館、中共海陸豐中心縣委舊址（沁園）、周恩來渡海處等具有代表性的紅色景點，此外，海豐縣赤山村和黃羌村被定為國家級紅色文化村。

調查問卷主要包含三部分，第一部分調查紅色研學旅行的認知與需求，第二部分調查紅色研學路線旅游景點重要性認知，第三部分是調查個人基本信息。筆者共發放問卷230份，調查對象是去過汕尾市紅色研學路線旅游景點的家長和學生，克朗巴哈系數是0.848，達到0.7以上，說明量表內部一致性較佳，量表具有極高的可靠性。問卷總量表的KMO值為0.919，達到0.8以上，P值為0.000，表明變量之間具有相關性，研究中設計的量表有效性較高。

（一）紅色研學的認知

在調查是否認同紅色研學旅行的教育性與重要性時，93.9%的調查者認為紅色研學能對學生進行紅色文化和愛國主義教育，能讓學生感受到革命烈士的艱辛和不屈的精神。

（二）紅色研學路線旅游景點重要性

在紅色研學活動中，紅色研學景點的產品需與當地紅色文化結合，調查結果表明88.26%的調查者認為景點產品需要具有教育價值和紀念意義。紅色研學基地的基礎設施不容忽視，學生重視紅色研學基地的基礎設施，87.82%的調查者認為紅色景區基礎設施應該齊全，要突出紅色旅游的特色；86.53%的調查者認為交通應便捷，需提供專線直通車。另外，學生重視紅色文化展示服務，87.83%的調查者認為應提供免費的歷史講解環節；88.26%的調查者認為咨詢臺應設在顯眼的地方。

（三）紅色研學的需求

在紅色研學活動前期，學生需要有紅色文化歷史的相關宣傳，94.79%的調查者認為紅色研學前需要宣傳相關的紅色文化歷史；86.53%的調查者認為紅色研學的宣傳要形式多樣；其中對獲取紅色研學的信息渠道選擇中，52.61%的調查者選擇學校，27.39%的調查者選擇自媒體。對于舉辦紅色研學的組織機構，調查者更相信非營利性社會機構，有71.74%的調查者選擇教育局等非營利性社會機構。對于紅色研學的價格定位，50.87%的調查者選擇一天100元以下，37.83%的調查者選擇一天101～200元。對于紅色研學活動的形式，91.30%的調查者希望能將趣味性活動融入紅色故事，增加學生的體驗感知，能讓學生切身感受革命生活。

（一）加大宣傳推廣力度

調查者表示紅色研學活動的宣傳方式要多樣化，宣傳內容要突出重點。以陸豐市金廂鎮黃秀文故居為例，有一些優秀的漁歌文化被當地藝術團寫成歌曲、編成舞臺劇目，在調研采訪中許多參觀者對此表示不知情，希望紅色文化旅游信息宣傳能更全面、多樣化。利用微信公眾號、抖音、小紅書等自媒體進行推廣，更加符合互聯網大數據時代下青少年對宣傳方式的需求，其宣傳效果相較于傳統方式更佳。教育行政部門可利用公眾號、小程序等新媒體平臺，定時推出汕尾紅色研學路線、紅色研學基地、汕尾非物質文化遺產、學生紅色研學成果匯報等。

（二）提升紅色研學基地服務質量

完善的基礎設施建設能夠提高學生在研學活動時的幸福感，讓學生在研學過程中更加專心地學習紅色革命知識。紅色基地需要保證參觀者研學活動的基本需求，全面提高吃住行游購娛的服務質量，這與2021年4月29日文化和旅游部發布的《“十四五”文化和旅游發展規劃》中提到的創建研學旅行示范基地契合。此外，要舉辦飯店服務技能大賽等活動，引起工作人員對基礎設施服務質量的重視，提供符合各個年齡階段的娛樂項目，豐富當地的旅游產品內容，增強特色，避免產品同質化。

同時，如何讓參觀者深刻習得當地紅色文化和革命精神值得思考。通過宣傳板上的文字敘述往往不能引起參觀者的共鳴，參觀者在短暫的瀏覽過程中難以靜下心集中精神閱讀，難以理清歷史故事的前因后果。紅色研學的目的在于將歷史上的先輩故事讓更多人知曉，但字體繁多的宣傳板讓參觀者容易產生疲憊從而失去學習的興趣。紅色基地可以在公眾號告知線下免費講解服務的時間點，或利用新媒體的方式，提供線上智能講解服務、人工智能（Artificial Intelligence，AI）解說員，或者錄音設備讓參觀者體驗歷史發生時的情境，“身臨其境”地體驗真實歷史環境，多方面感受歷史故事，幫助其輕松便捷地了解紅色歷史，提升在研學活動過程中的體驗感。另外，可以制作景點日程表，向參觀者說明安排解說或者有表演的具體時段，讓更多的人知道紅色文化不僅僅只有紅色博物館和紅色走廊，也會有紅色舞臺劇目等新形式。

（三）增加紅色研學活動的趣味性

在調研采訪中，當地家長表示家庭出行來到紅宮紅場等紅色革命地，對于宣傳板上密密麻麻又枯燥的文字，很難靜下心來仔細閱讀，這在一定程度上反映創新紅色研學活動方式的重要性。單一的紅色研學講解模式難以吸引學生，難以引起學生對紅色故事的關注，學生熱衷于在樂中學，喜歡交互式的活動，喜歡能獲得成就感的活動，他們對紅色研學方式有著更高的追求，紅色研學活動設計需要抓住學生的特點及發展規律。

在紅色研學活動中要把歷史故事與趣味游戲相結合，開展如密室逃脫、紅色劇本推理游戲、學唱紅色革命歌曲、虛擬現實（Virtual Reality，VR）沉浸式展館等游戲，結合當地優勢，開展沉浸式戶外課堂，開創紅色研學新模式。同時，沿用課堂的以學生為主的教育模式，提高學生的主人翁意識，變被動學習為主動學習，增設小導游崗位，提供紅色舞臺劇、紅色演說家、紅色小導游等培訓，還可以組織學生策劃紅色研學活動方案，與青少年活動中心聯合培養優秀人才，可作為青少年活動中心的實踐基地，增加學生紅色研學的參與意識，從而達到潤物細無聲地進行愛國主義和紅色文化教育。

（四）落實課程思政教育，完善紅色研學活動體系

在調查中發現學生希望在研學活動前能有相關的文化歷史知識傳達，提前做好知識儲備。在教學過程中，各類課程教學需結合思想政治課程，推動思政課程與課程思政協同育人，同時華東師范大學教務處處長提出課程思政的成熟模式可以向中小學輻射推廣。學生在各門課程中掌握了革命故事的來龍去脈，全方位地感受紅色故事，更能在生活中聯想到紅色革命故事，與革命前輩產生共鳴，加之在研學活動中得到實踐體驗，加深理解紅色歷史故事，更能培養學生的家國情懷。

（五）教育行政部門為紅色研學活動開展提供保障

在調研采訪中，當地的家長表示非常支持孩子們學習紅色文化，但由于自己的工作和家庭原因，難以帶領孩子深入學習紅色歷史，調查者表示更愿意接受教育局和學校組織的研學活動。當地教育行政部門應依據紅色研學活動的實施意見，加強學校與紅色研學基地的合作，制定符合中小學生特點的紅色研學路線，保障學校組織紅色研學活動。

[1] 高雨喬.紅色文獻助力公共圖書館紅色研學的內在邏輯與實踐路徑[J].圖書館，2021（8）：75-80.

[2] 韓一武.基于區域特色的紅色研學旅行產品設計研究：以山西省為例[J].教育理論與實踐，2020（30）：50-52.

[3] 余佳莉.初中歷史紅色研學旅行課程設計研究[D].成都：四川師范大學，2021：7.

[4] 彭爽.紅色研學旅游基地服務質量評價研究[D].長沙：湖南師范大學，2020：11.

[5] 李學芝.完整的人視野下紅色文化研學旅行價值探討[J].臨沂大學學報，2021（4）：66-74.

[6] 張瀛月.中學生紅色研學旅行參與及滿意度的實證研究[D].北京：中國青年政治學院，2018：2-6.

[7] 陳捷.武漢市江岸區初中生紅色研學旅行認知與需求調查研究[D].桂林：桂林理工大學，2019：4-7.

[8] 黃文濤，朱凱，何夢圓，等.高校紅色研學旅行市場的供需分析：以湖北文理學院為例[J].中國市場，2021（11）：129-130.

[9] 陳詩敏，李顏.汕尾市紅色旅游開發研究[J].農村經濟與科技，2020（9）：113-116.

[10] 本刊編輯部.慶祝中國共產黨成立100周年 紅色廣東·汕尾[J].源流，2021（5）：6-7.