把鄉土資源巧妙融入學前教育

近日，有媒體報道，山東日照通過建設鄉土資源庫、生成主題課程、打造專題工作坊、構建自然生態環境等方式深挖鄉土資源，充分發揮大自然的教育價值，助力鄉村學前教育振興，促進幼兒健康快樂成長。環境是重要的教育資源，兒童與自然環境、社會接觸愈多，其知識就愈豐富，能力發展也越充分。幼兒的學習以直接經驗為基礎，親近、接觸、了解、體驗大自然是兒童的天性。目前，越來越多的幼兒玩具教具的材料是由制造商生產的，以往那些取材于大自然的材料逐漸被工藝化的產品所取代。因此，幼兒園要根據現有條件和資源，充分利用自然環境和社區教育資源，因地制宜，就地取材，創設開放的區域活動空間，提供符合幼兒年齡特點的玩具、操作材料等，營造安全的、自然的、開放的、富有挑戰性的教育教學環境，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發他們的學習興趣與探究愿望。

（高丙成）

一面是低俗直播屢屢“刷新下限”，一面是兒童觸網年齡不斷降低。近年來，網絡監管環境與內容生產要求趨嚴，但不少低俗直播仍然屢禁不止、頻頻“鉆空”。調查結果顯示，在100個直播帶貨體驗樣本中，有33個涉嫌存在言行低俗等違法違規問題。

低俗直播不僅擾亂網絡環境，更容易給已成網絡“原住民”一代的兒童帶來不良影響。對此，必須從監管、法律、社會等多層面整治低俗直播，為兒童健康成長保駕護航。教師和家長也應盡量協調線上線下的學習與娛樂時間，充分考慮到孩子的自制力，避免其對網絡過度依賴。

（薛紅偉）

按照制度設計，中小學綜合實踐課應列入必修課，要求在教師指導下，由學生自主學習，并基于學生經驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識的綜合運用，凸顯課程的開放性、自主性、生成性、綜合性特征。但在很多地方，綜合實踐課遠沒有達到要求，學分和課時評價也帶有很大的主觀性和應景性。其中的主要原因是，重視程度不足，即綜合實踐課說起來重要，做起來次要。而且，在實施和落實過程中沒有做到科學謀劃、精心組織、專業指導、科學拓展，沒有激發起學生參與的主觀能動性。所以，學校須高度重視課程設計和氛圍創設。教師要注重內容選擇、過程設計、專業指導、鏈條跟蹤、成果轉化、評價跟進。學校、教師還要積極與家庭、社會科學銜接，圍繞綜合實踐的實施落實、成果轉化、跟蹤評價、意義拓展等方面深入對接合作，將綜合實踐課上成一堂學生成長大課，把綜合實踐課創設為助力學生素養提升和健康成長的綜合課堂，這樣才能取得預期成效，結出誘人碩果。

（許朝軍）

編輯：徐春霞