例談閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

禹治科

在閱讀教學(xué)中營造藝術(shù)性與實(shí)效性的情境，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使其在情境中有更多的感悟與體會，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。教師要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用多媒體與生活情境，讓學(xué)生在開放性的氛圍中學(xué)到更多的知識。

迎合小學(xué)生喜歡欣賞美的年齡特征，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過視頻與圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入情境中，促使閱讀教學(xué)活動順利展開。

如在《升國旗》的閱讀教學(xué)中，教師可通過多媒體課件演示升國旗與奏國歌的場面，讓學(xué)生感受到國旗的美麗與國歌的雄壯。通過觀看課件中小朋友的動作，學(xué)生了解到升國旗時(shí)需做到立正與敬禮。國旗代表著一個(gè)國家的尊嚴(yán)，是神圣不可侵犯的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)與尊敬國旗。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對“徐徐”的意思不了解，教師可通過換詞與語境運(yùn)用等方式幫助其理解：先讓學(xué)生觀看國旗在國歌中徐徐上升的情景，再讓學(xué)生替換與“徐徐”意思相近的詞語，通過形象感知與詞匯替換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對詞匯的深入品悟與合理運(yùn)用。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教師可利用多媒體播放“國”字的形象動圖，讓學(xué)生充分感受漢字的特征，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使其在情境中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶，使其在語文閱讀學(xué)習(xí)中了解祖國的更多知識。

統(tǒng)編教材有題材多樣、內(nèi)容豐富、時(shí)代特征明顯等特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師采取生活化的教學(xué)方式，注重整合閱讀材料與生活實(shí)際，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，使其在生活實(shí)踐中探究與揣摩閱讀文本，加深對文本的理解。

如在《吃水不忘挖井人》的閱讀教學(xué)中，文章告訴我們?nèi)艘孕橄龋弥鲌D報(bào)與飲水思源。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，難以透過文字表象看到隱藏的實(shí)際道理，教師可以通過創(chuàng)建生活情境的方式，使其對飲水思源等道理有更深入的理解。教師先講解正面例子——錢學(xué)森不顧阻攔，毅然從美國回到中國，發(fā)展我國的核事業(yè)；詹天佑則回國發(fā)展我國的鐵道業(yè)；再講解社會上不孝敬父母、不尊敬師長等道德滑坡的案例。學(xué)生將這些問題與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，真切地理解了課文內(nèi)容，產(chǎn)生更深入的感悟與真實(shí)的體會。教師鼓勵學(xué)生討論，提出生活中應(yīng)當(dāng)知恩圖報(bào)的行為，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果事半功倍。

教師在閱讀教學(xué)中掌握提問技巧，能夠拓展與活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，使其積極融入課堂活動。教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性與啟發(fā)性及開放性的問題，不限制答案的唯一性，鼓勵學(xué)生多角度思考，有利于加深學(xué)生對閱讀文本的理解記憶。

如在《小壁虎借尾巴》的閱讀教學(xué)中，教師從學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平等個(gè)體差異入手，提出“小壁虎與媽媽具體說了什么”等開放性問題與“小壁虎的心情變化歷程”等概括性的問題，引導(dǎo)學(xué)生感知問題、探究答案，輕松攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)趣味性的問題，鼓勵學(xué)生提出閱讀學(xué)習(xí)中的疑問，讓學(xué)生借助集體的力量解決問題，有利于增進(jìn)師生的互動，讓教師了解學(xué)生的想法，以此作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方案的依據(jù)，拓展課堂容量，提高閱讀教學(xué)的效率。

總之，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)新及思考等綜合能力。但是，教師要注重突出情境的藝術(shù)性與實(shí)效性，通過內(nèi)容與語言及環(huán)境等元素的整合，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的思考，加深對文章內(nèi)容的理解，帶動教學(xué)質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。