核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)分析

張春花

語(yǔ)用能力是人們溝通和交流過(guò)程必須具備的基本能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生對(duì)相似語(yǔ)句的辨別能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力呢？

遣詞造句是語(yǔ)用能力中最基本的技能之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從文章的細(xì)節(jié)出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)用訓(xùn)練，提高學(xué)生的遣詞造句能力。

例如，在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的過(guò)程中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們找一找課文中都有哪些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的精彩語(yǔ)句，分析一下它們描寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)的哪個(gè)方面？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用心閱讀課文，有的學(xué)生說(shuō)：“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，這句話是描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的叫聲的，而且是雛鳥(niǎo)的叫聲?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。這句話是描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的外貌特征的?！边€有的學(xué)生找出了描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的句子，教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受這些句子的精彩之處。學(xué)生通過(guò)教師的解讀，感受到在每一個(gè)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子中，無(wú)不透漏出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情。最后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合作者的描寫(xiě)方法進(jìn)行練筆活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力。

文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思維，也是作者語(yǔ)用能力的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講解文章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握文章布局的技巧，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通讀全文后可以發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第一段先總體概括了錢(qián)塘江大潮，后面四個(gè)自然段具體寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種文章結(jié)構(gòu)類(lèi)型進(jìn)行概括——先總寫(xiě)，后分寫(xiě)，這篇課文的結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了作者寫(xiě)這篇文章的整體思路，對(duì)文章的主要內(nèi)容也有了一定的了解。除了分析文章的整體結(jié)構(gòu)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)段落進(jìn)行分析，分析段落的結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力，語(yǔ)用能力也得到了提高。

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練，也要重視開(kāi)拓學(xué)生的思維。因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷有限，在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章中的人物形象理解不夠深刻，這就會(huì)嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)設(shè)置矛盾沖突對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師要針對(duì)課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置矛盾沖突情節(jié)，比如在課文中主人公要去母親工作的地方要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，當(dāng)他找到母親后，母親問(wèn)他來(lái)干什么，他吞吞吐吐地說(shuō)出了自己的目的。在這部分內(nèi)容中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深入體會(huì)作者的復(fù)雜心情。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用語(yǔ)言表述作者的內(nèi)心活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

綜上所述，教師要根據(jù)語(yǔ)用能力的涵蓋范圍，從文章細(xì)節(jié)方面、文章的結(jié)構(gòu)方面，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。