高中寫作邏輯思維從淺表化到深入化的教學實踐

陳秀瑜 吳裕芬 梁詠

[摘要]黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要努力學習掌握科學的思維方法，以科學的思維方法保證各項改革順利推進。這種思維方法的考查在廣州市2022屆高三語文一模作文中充分體現。本題與2021年新高考I卷一樣屬由實及虛、由此及彼的啟示意義類。本題對考生思維本位的考查面面俱到，要求考生基于事實判斷、價值判斷、邏輯判斷進行三位一體的寫作。然而學生的考場作文呈現出四個突出問題：“不扣材料”“觀點不準”“論證不當”“立意不高”，這些問題暴露出學生思維的淺表化，這亟需教師在教學實踐中加強邏輯思維訓練，讓議論“淺表化”往“深入化”轉變。本文以廣一模講評課為例，提供培養學生邏輯思維能力的教學途徑。

[關鍵詞]高中寫作;邏輯思維訓練;淺表化;深入化

一、從“不扣材料”到“緊扣材料”的結構建模

廣州市2022屆高三語文一模作文題目，采用高考一直使用的新材料作文題型，文題如下：“棋盤雖小，方寸之間，卻蘊含無窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標，棋盤上往往出現你中有我，我中有你的局面。象棋，開局雙方隔陣對壘，棋子分為不同角色，行棋時有各自的規則，棋手排兵布陣展開攻防。跳棋，棋盤為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達終點。以上材料具有啟示意義。請結合材料內容寫一篇文章，體現作為新時代青年的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息，不少于800字?！?/p>

學生結合材料按照所給的任務要求進行寫作?！敖Y合材料”的含義要以材料為起點，作文的主題要由材料得出;行文中要提及材料;結尾要回扣材料;不可置材料不顧，不可拋開材料寫作;既結合材料內容，也要結合材料含意，不得斷章取義，另起爐灶。教學實踐中第一個環節對比考場上兩個學生作文評分，讓學生明確結合材料寫作的重要性：

示例一：樹立好一致目標，兼容并蓄，攜手前行。剛剛結束的冬奧會中，雖然各國都抱有想奪得金牌的愿望，但大家依然和和氣氣，沒有因利益而只顧自己。在國際上也常有這樣的事情，每個國家都希望自己國家能發展得更好，能在國際舞臺上有自己的一席之位，但現實中是難以實現的，所以中國身為大國，常常對巴基斯坦等國家伸出援助之手，修建鐵路、公路，目的也是為了能讓每個國家得到發展，人民過上好日子，這樣子才能走得長遠。

示例二：平等對待，相互包容，方能實現共贏的目標。圍棋的黑白交替里，雙方以圍地為目的，盡管相互博弈，但都是平等包容對方，最終才會有贏的出現。正如國兵男女混雙中，許昕與劉詩雯并未因對手是實力較差而輕視他們，相反，他們平等對待，對壘時的包容，在贏下比賽的同時也給予了對手溫暖。正因為平等地對弈，才有了更溫暖的賽場，才讓輸贏在包容下不再冷硬。作為新時代的青年，我輩應懷包容、平等的心，在每一場的對弈中，展現“小我”魅力，為“大我”的社會不斷前行，踔厲奮發。

示例一的考場得分是40，示例二得分是49。兩文巨大的分差的關鍵在于：示例二提出分論點后，緊扣材料分析“圍棋的黑白交替里，雙方以圍地為目的，盡管相互博弈，但都是平等包容對方，最終才會有贏的出現。”因此教學中給學生建立一個有效得分的結構建?！螌懽鞯膬灮Y構：①觀點鮮明提出分論點+②分析材料中關于圍棋、象棋、跳棋的闡述或者指出材料的啟示意義+③舉例論證+④緊扣材料回扣觀點。片段寫作正因為有了第二層的結合材料分析才能聯想個人到社會，才能夠把闡述從只停留在材料文字的淺表，轉向本質的深入思考，符合思維的邏輯。在硝煙彌漫的考場中，學生應“咬定青山不放松”地結合材料寫作。

二、從“觀點不準”到“觀點明確”的升格寫作

觀點明確，是優秀議論文的主要特征，明確應該有兩層含義，一是“明”，就是把觀點講清楚，講明白;一是“確”，就是觀點要正確、確切，但閱卷場上觀點不明確的作文不乏其數。

如示例三：團結一致是中華民族的文化核心之一，也是我們應當學習的東西。正如跳棋一樣，棋盤分六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時可彼此借力，互相搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達終點。團結一心，集眾人之力，才能到達終點，走向成功，開辟未來。曾經用于導航的衛星中，一直都是以美國的GPS為首。而當時的中國還沒有如此龐大的衛星系統，一切都要從零開始，北斗研究小組應運而生，工作者們攻堅克難，他們團結一致的身影，夙興夜寐的鉆研，成就了今日的北斗衛星導航系統，他們的故事告訴新時代的我們，團結一心，方能破萬難，向未來。

此考生提出的觀點是“團結一致”，顯然偏離“棋的智慧”的啟示意義。關于棋的智慧可以從橫向、縱向兩個角度去談棋的智慧帶來的啟示意義。它可大可小，既可以寫給個人的成長帶來的啟示意義，也可以寫給一個團隊、一個群體的生存與發展帶來的啟示意義，還可以關聯到國家或世界。這種縱向的思維方式也能讓淺表化的觀點表達往更準確的表達靠攏。這些啟示意義應從材料關鍵詞或者關鍵句出發，透過現象挖掘本質，能在文字的意義上做出理性的分析和思考，切忌斷章取義，更不能無原則地拔高和升華。教學實踐中的第二環節要求學生重新列出關鍵詞、關鍵句，進行啟示意義的準確推演和升格修改。

最后學生課堂的升格修改為：

彼此借力，方能合作共贏。跳棋棋盤為六角型，可多人參與，棋子功能相同，行棋時棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先到達終點。讓國人引以為傲的乒乓球運動曾一度因發展不均衡，險些被移出奧運大家庭。后來我國派遣了許多專家教練去指導外國選手訓練，使得中外乒乓對壘更精彩。這種看似是養狼行為，實際上也在幫助中國隊發展自身實力，領略不同的打法，邁向更高的高度。青年人因秉持著開放、包容的心態與對手對決，相互依存，合作共贏。

三、從“論證不當”到“論證充分”的錯位糾正

議論文的寫作中，要增強說服力，舉例論證是考生常用的手段。但是在考場的作文中舉例不當也是常見的現象，這樣的不當論證，效果會適得其反。

如示例四：每個人都是與對手相互依存的，我們需要以平等姿態尊重對手，公正與他們競爭。（舉例）放眼國際，本屆冬奧會的蘇翊鳴、谷愛凌的教練竟是日本、韓國人，他們對弟子的好成績給予熱切問候及衷心祝福。這兩名外籍教練看似幫助了兩名“外國選手”，但實際上是賽場上公平競爭、相互依存的表現。

此學生觀點是：“每個人都是與對手相互依存的，我們需要以平等姿態尊重對手，公正與他們競爭?！钡窃谡撟C中，舉的例子是蘇翊鳴、谷愛凌獲得金牌得到外籍教練的祝福。顯然例子和觀點不匹配。優點是學生的素材新穎，采取當下熱門的冬奧會素材，這遠勝于使用陳舊素材的考生，然而素材的選擇只注重了新穎性，而忽略了準確性。因此巧用新穎準確的素材成為這類作文升格的最重要的途徑。課堂引導學生：谷愛凌在自由式滑雪女子大跳臺比賽上屢次挑戰自己的高難度，用自己最高的水平來對待比賽，這是比賽中對對手最大的尊重，更可貴的是賽后獲得冠軍還不忘主動安慰亞軍法國選手黛絲·勒德。學生很快就能使用正確的例子，不僅增強文章的說服力，還增強邏輯的縝密力量。

四、從“立意不高”到“縱深謀篇”的思維引領

立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材、布局，乃至文章的深度。所以，有人說，“千古文章意為高”，立意的準確性在前面已經進行了實踐，接著要探究的是立意的深刻性，能夠在一般認識的基礎上再進一步思考對人生、對社會有意義的觀點，深入的思考不是隨意引申或者擴寫，它必須結合材料真實具體可靠地解釋問題，分析問題產生的原因或者造成的影響，還可以從不同的方面、不同角度、不同層次去思考，做到層層遞進，使文章深刻，思維縝密。下面以廣州考場上的1號文為例：

小小棋盤蘊相處智慧，你中有我共謀發展

①棋盤雖小，卻蘊含了相處智慧與發展之道。不論是圍棋、象棋，還是跳棋，都對我們有深刻的啟示。作為新時代青年，學棋更是在學時代發展之路、與人相處之道。

②象棋，雙方對壘，展開攻防，每顆棋子都有自己的形式規則，行棋時講究運籌帷幄，但拼殺也最為激烈。面對敵人或者對手時，多數人會先用到象棋思維，以攻擊、消滅對方為目標，以對立、博弈的方式思考問題。然而我們不妨可以再看看圍棋的行棋路數：棋子地位平等，圍棋時常出現你中有我，我中有你的局面。同樣也是對弈，圍棋在對待對手時更顯包容、耐心，步步為營，將對方之棋“納入”己方棋地，為己所用。

（分析：考生第二段結合材料，對比分析象棋思維與圍棋思維的不同特點，指出象棋以對立、博弈的方式思考問題，而圍棋更顯包容、耐心、步步為營。）

③而這樣的下棋思維亦可運用到當代國際社會各國間的相處之道。一般來說，各國競爭之時都會運用到象棋思維，楚河漢界，涇渭分明，“火藥味”十足。然而中國以傳統的“和”思想智慧，即圍棋中“你中有我，我中有你”的包容態度為國際關系相處打開了一扇新門：國家之間地位平等，相互尊重;在競爭中謀求合作，在合作中發展密切聯系，呈現你中有我之局面，相互依賴，不可分割。這何嘗不是另一種與對手相處的方式呢？化零和博弈為相互合作，共謀發展，是中國的大國智慧，也是我們青年應當所學。

（分析：③、④兩段從象棋的對壘思考到國際社會，體現考生從微觀到宏大事業的思考，充分展現考生從實到虛、又從虛到實抽象思維的靈活切換和由此及彼的類比思維。）

④除了圍棋的“包容對手”思想，跳棋的彼此借力、相互搭橋更令人動容。（分析：這位考生整體意識特別強，在下筆前就確定整體框架，從而使文章內容安排有序化，像第④段首這句話連貫材料三種棋，過渡彰顯內在縝密的邏輯性。）多人參與，共同發展，相互幫助，成就彼此，以求己方棋子率先全部到達終點，這是跳棋合作發展之道，它既適用于國家自身的發展之路，也暗示國與國之間合作共贏之道：對于自身的發展，團結合作必不可少，脫貧攻堅的成功、冬奧會成功舉辦，都離不開各個崗位上的人互相幫助、共同參與;而對于國家之間，相互借力、合作共贏也是謀求發展的不二之法門。我國的“一帶一路”在幫助別國之時也借他國之力，帶動了相關經濟發展，跳棋的合作發展，跳棋的合作發展思維，值得我們青年學習。

⑤象棋的博弈，教會我們如何排兵布陣，遵守規則辦事;但圍棋更教會我們如何用包容的態度對待對手，如何在激烈競爭中尋求合作;跳棋，則把共同合作、共同發展書寫得淋漓盡致。棋盤智慧，既有相處之道，亦有發展之理。新時代的青年，應立足潮頭，時刻把握時代變化之勢，以棋道感悟，體驗人生，將開放包容，合作共贏，遵循國際規則的精神發揚光大，共謀民族復興。

（分析：本文能緊密圍繞“棋盤智慧”，綜合、深入剖析三種棋的不同思維特點，有比較、有層進，體現考生縝密的思維能力;由棋盤智慧而引發的啟示意義，準確、充分、深刻，特別是考生能夠扣住跳棋“率先全部到達終點”的特點，聯系到國家的“脫貧攻堅”戰略，可謂眼光獨到。）

綜上，對學生考場作文的針對性教學實踐，充分暴露議論中淺表化的問題，考生意識到亟需解決這些問題的重要性，在優劣對比和互評修改中明確讓議論“淺表化”到“深入化”的有效途徑。“思維是世界上最美麗的花朵”，作文教學不僅僅是教會學生寫作的基本技能，更重要的是形成高質量的思維品質，在作文講評中不僅僅有范文的展示，還要進行系列的科學的邏輯思維訓練，讓學生的思維嚴謹、獨立、深刻，真正從拼湊的淺表化走向層層深入的高度立意。

參考文獻

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