“開口浮沉子原理”的任務驅動式教學

曾蓮娟 林欽

摘 ? 要：將開口浮沉子的制作及其原理探析作為教學內容，將其設計為適合學生自主探究的任務，通過任務驅動幫助學生建構物理知識，以培養學生的問題解決能力。

關鍵詞：開口浮沉子;任務驅動;問題解決能力

開口浮沉子的制作方法簡單，效果明顯，教師常常安排學生動手制作，或者用于課堂教學導入激發學生學習興趣。但筆者發現，教師講授浮沉子原理大多將其與潛水艇類比，然而浮沉子的原理與潛水艇原理具有巨大差異，僅僅給予“與潛水艇的原理相同”這一答案，不能滿足學生的求知欲，解答不了學生在學習中遇到的困難，導致學生對開口浮沉子的原理一知半解，僅僅記住了這個似是而非的答案。新時代，學生學習不再是“記住”知識，在互聯網飛速發展的年代，知識“唾手可得”，人們可以隨時隨地通過移動設備獲取海量信息，毫無疑問，我們進入了“不缺乏知識”的年代，給學生灌輸“所謂的知識”將不再滿足社會對人才的需求。早在2011年，《義務教育物理課程標準（2011年版）》（下文簡稱《標準》）中明確指出，物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力[ 1 ]。因此，面對學生一知半解的現狀，教師應該抓住時機，創設問題情境，引導學生自主探究，尋求問題解決方案，方能培養出社會所需的優秀人才。

任務驅動教學法是一種圍繞著教學任務展開的“教與學”互動形式，教學過程中需要將學科內容以任務的形式呈現出來，同時保障“小任務”形態下學科知識的顆粒化，引導學生由易到難、循序漸進地開展深度學習[ 2 ]。……