教師學習心得薈萃悅讀中育人

楊品茹

這是一場聚焦名著閱讀教學的饕餮盛宴。

印象最深的是丁之境老師執教的《西游記》專題探究課：如果悟空可以在成佛和回到花果山之間做出選擇，悟空會做出怎樣的選擇？

從課堂的討論情況看，丁老師的學生是很深入地把書讀進去了，“回”與“不回”的兩方學生都說出十分充分的理由。選擇回去的一方從故事的起因、悟空的性格、悟空受的教化及原文的暗示四個方面論證悟空要回花果山。不回去的一方同樣理由充分：其一，悟空修成正果已經歷了八十難，以悟空要強的性格，不可能放棄，否則就前功盡棄;其二，悟空師徒情深，修行有果，師徒經歷了那么多磨難，也沒有放棄，這時怎么會回花果山？其三，在經歷八十難的過程中，已脫離妖性，他打心里不想回花果山當妖怪了;其四，悟空多次失信于花果山的猴子，也因為他的任性造成花果山猴子眾多傷亡，他已無顏回花果山。總之，自從悟空答應觀音護送唐僧取經那一刻起，他就回不去花果山了，修煉成佛是他最好的歸宿。聽完學生們的辯論，丁老師面帶微笑地評價了學生的發言。

同時，我還領略了丁老師的課堂點撥風采。點撥不僅是一門技術，更是一種藝術。丁老師“點”中有“撥”，首先肯定了學生的閱讀感受，然后提醒學生要留意書中容易被忽略的一些細節。如第二個學生的回答聚焦在章節內容，丁老師“點”中有“評”，肯定了學生能結合章節內容，但要取其精華，在評議文學作品時應該勾連自己的生活體驗。丁老師巧妙地引導學生分析悟空成長軌跡中的性格變化，雖然悟空一路在打怪，但在打怪的過程中其性格有了由天真、叛逆到成長的變化，從而得出《西游記》是一部以“成長”為主題的小說。這節課，丁老師就是這樣潛移默化地引導學生領悟成長，悄悄地走在育人的路上。

這也許就是丁老師“語文生長”的內涵。久聞不如一見，今天親身感受了丁老師的語文課堂，雖然只有短短的三十分鐘，已讓我激動萬分。我在看丁老師的《語文生長》一書時，就深深地被他有溫度的語文課堂所感動，他那“用文字記錄生活，用思想點亮生活”的寫作理念，“我寫故我在，我思故我在，我讀故我在，我教故我在”的教育信念，讓我領悟“教之以天地人事，生命自覺便會悄然萌發”的道理。

是的，語文教學的任務是讓學生喜歡語文，喜歡閱讀，點燃學生學習語文的熱情，引導學生沉浸在閱讀中，享受閱讀的樂趣，汲取成長的養分。這就是這一期主題教研所啟示我們的初中語文名著閱讀育人的重要路徑。